利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢 提升自主學習能力

顧迎春

網(wǎng)絡可以突破時空與地域的限制，利用其音頻、視頻等多媒體輔助，創(chuàng)設生動、形象的教學情境，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于學生體驗多樣的教學資源和教學方式，從而促進全方位發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探索興趣

數(shù)學知識抽象、難懂，加上小學生年齡小，生理與心理還不夠成熟，仍以形象思維為主。如果教師只是一味地進行講解，學生只能被動應付，毫無興趣可言。而網(wǎng)絡，它能夠提供形象、直觀、交互性強的環(huán)境，可以調(diào)動學生多種感官參與，激發(fā)學生自主探索的興趣。

在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師在學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)的概念后，讓學生列舉生活中見到的平移和旋轉(zhuǎn)的實例。學生很興奮，立即投入到了探討中。他們從生活中尋找到了很多平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。但教師并沒有滿足于此，而是打開多媒體搜集網(wǎng)絡中的相關信息。教師讓學生觀看網(wǎng)絡中卡迪樂園的宣傳片，并從中找出平移和旋轉(zhuǎn)的例子。學生熱情高漲，注意力高度集中，努力尋找著自己需要的答案。通過觀看網(wǎng)絡資源，學生自主探索后匯報了結果：視頻中平移的例子有：滑滑梯、過山車、直線滑冰、小船在水中水平運行、傳送帶上面的物品等，旋轉(zhuǎn)的例子有：風車、鐘面的指針、摩天輪、車輪等。

上述案例中，教師通過網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設生活情境，增強了學生求知的熱情和主動性，為學生進行自主學習帶來了契機。

二、利用網(wǎng)絡環(huán)境，內(nèi)化新知，提升自主學習能力

在網(wǎng)絡普及的時代，教師不能只教教材，而是應該用教材來教。在課堂教學的過程中，教師的教學不能局限于課本，也應該跟隨時代的步伐，運用網(wǎng)絡環(huán)境，實施網(wǎng)絡教學，啟迪學生多角度思維，使學生真正從“課本數(shù)學”走向“生活數(shù)學”。

在教學“利息”的知識時，教師首先讓學生通過網(wǎng)絡，查詢到利息的計算方法是：本金×利率×時間，本金、利率的含義：本金是起初存入銀行的錢；利率是利息與本金的百分比。學生感受到影響利息的因素有本金的多少、利率的高低和時間的長短，這個遠比教師的直接講授效果要好得多。讓學生參與知識的形成過程，可以強化學生對所學知識的理解。在此基礎上，教師出示這樣一道題目：“李奶奶要存10000元到銀行，存期是兩年，利率執(zhí)行當前的標準，到期后，李奶奶一共可以取回多少元？”學生通過網(wǎng)絡，搜索出最新的兩年期利息是2.1%，進而經(jīng)過計算得出了正確的結論。

上述案例中，教師借助網(wǎng)絡技術，為學生開辟了新的學習空間，增強了學生自主學習的積極性和主動性，從而降低了內(nèi)化新知的難度，完成了建構。

三、利用網(wǎng)絡環(huán)境，誘思導學，引領自主發(fā)現(xiàn)過程

在引導學生進行自主學習的過程中，教師要結合網(wǎng)絡技術，對課本中的知識進行重組和優(yōu)化，激發(fā)學生探索的欲望，誘導學生主動思考，在潛移默化中提升學生的自主學習能力。

在教學“小數(shù)應用題”時，課一開始教師就運用網(wǎng)絡，為學生播放奧運會劉翔以12.91秒奪得冠軍的視頻。教師相機提問：“劉翔這次跑110米欄的速度是多少？進而讓學生自主解答，學生從教師提出的問題入手，根據(jù)速度、時間和路程之間的關系，并很快從播放的視頻中找到了自己需要的內(nèi)容，列出了算式：110÷12.91。學生很快發(fā)現(xiàn)這是一道整數(shù)除以小數(shù)的題目，該怎樣解答呢？他們又進入了新一輪的自主探討中……

上述案例中，教師通過設計具有探索性的問題，誘發(fā)學生思考，為學生指明了學習的方向，讓學生在網(wǎng)絡的陪伴下，自主地學習，提升學習效果。

總之，網(wǎng)絡為學生的自主學習提供了便利。在教學中，教師加強對網(wǎng)絡資源的有效利用，充分發(fā)揮其價值，有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。