淺談高效課堂下小組合作學習的策略研究

文 河源中英文實驗學校 徐仁朝

淺談高效課堂下小組合作學習的策略研究

文 河源中英文實驗學校 徐仁朝

教學中，小組合作學習是普遍的，也是必要的學習方式之一，為解決小組合作學習 “表面轟轟烈烈，效果大打折扣”的問題，這對數(shù)學課堂教師的教學導向、教學要求和教學藝術(shù)提出更高的追求。

一、拿捏好教師的導和學生的演，讓小組合作學習走上正道

新課程改革提出：學生是課堂的主角，是主體，教師是主導，是導演。學生分角色精彩演繹自己本色，教師甘當導演出點子不代替，學生是課堂的中心，小組合作學習是 “課堂劇、課本劇的高潮部分”，所有的人物縱橫交錯，個性鮮明突出，故事情節(jié)跌宕起伏，沒有一個次要人物，高效課堂中小組合作學習的教師和學生應(yīng)該分好工。

（一）教師

教師是一個操手，是一個知識淵博的知心者，更像是 “空氣一樣的師者”，總是那么公平、公正、無私，還那么熱情地出現(xiàn)。小組合作學習中教師拋出的問題，要精心準備，問題的高度決定合作的程度，問題的深度決定合作的質(zhì)量。如教學 “圓柱側(cè)面積”：圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到的長方形與圓柱的關(guān)系，同學們請根據(jù)以下3個問題開展小組合作學習：a.請組內(nèi)同學合作畫出圓柱的一條高 （紅色筆），用黃色和黑色筆分別描出上下底的邊；b.得到長方形的面積等于圓柱的 ；長方形的長等于圓柱的 ；長方形的寬等于圓柱的（先獨立觀察，再由組長檢查答案，請后進生說自己的想法，中等生評判，優(yōu)生記錄小組意見）；c.因為長方形的面積=長×寬，那么圓柱的側(cè)面積= × ，請說明原由。學生一起操作并通過顏色就可以找到想要答案，說明教師的準備和設(shè)計是何等的重要。

（二）學生

學生能張揚個性。小組合作學習中學生應(yīng)該是有滋有味，充分發(fā)表意見，展示自我，還能與同伴找到合作的樂趣，課堂是我和一群人在 “玩”，玩中感悟，玩中提升，玩中實現(xiàn)群體共同進步。為了達成小組合作學習的味、趣、展等目標，數(shù)學課堂的小組合作學習中必須注重研學和展示這兩個要素。

如在教學數(shù)學廣角 《抽屜原理》時，我讓大家先聊抽屜用來做什么，生：裝東西。師：裝什么東西？生：裝課本、筆之類的物品。師：今天我一起來研究抽屜和書本、筆等物品之間的數(shù)學原理，大家想學嗎？ （重點突出趣）

接下來請四人小組幫老師做一件事情：3本書放進兩個抽屜，至少有幾本書放進同一個抽屜？大家先思考，再發(fā)表意見進行猜測，接著小組合作進行動手操作？ （重點突出滋和味，即玩）

在學生找到一定規(guī)律后，師拋出問題：請小組充分討論，你發(fā)現(xiàn)有幾種不同的分法？最后找到哪種最有效的分法？學生：我們小組大家的意見是……請問你們小組還有哪位同學要補充嗎？其他小組的有不同意見嗎？ （重點突出玩和思維碰撞，同時也提升學生綜合能力即研和展）

同學們：請小組之間交流在學習抽屜原理后有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1：物品數(shù)比抽屜數(shù)多1。生2：物品數(shù)÷抽屜數(shù)=至少數(shù)…余數(shù)，這種相對平均分的方法最簡單，大家同意我的說法嗎？開始尊重、商討、表達、交流的全面小組合作學習。

二、傾聽和評價使小組合作學習走向遠方

我認為，大家應(yīng)該 “做一名有辦法有追求有想法的懶老師”，不二的法寶就是師生的傾聽和正確的評價。

（一）傾聽

1.高效課堂中的小組合作學習呼喚傾聽，教師對學生的傾聽是前提也是重心，老師不輕易打斷學生的講話，老師能微笑認真地聽學生說話，老師能用欣賞、贊賞和鼓勵的眼神看著學生，老師臉上不是帶著怒氣、著急和冷眼看學生，老師時不時點點頭，主動走近學生身旁，偶爾還能說：請大家認真聽他說下去，他的觀點很特殊，大家有什么想法，我最喜歡你說話了，你的話打動了我……傾聽是最簡單的課堂教學，卻是我們最應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。

2.幫助學生訓練 “聽的功夫”，學生的聽在課堂中太重要了，好多學生成績差和課堂習慣不好都和聽有關(guān)。聽、傾聽和認真聽講是學生一項重要的課堂能力和表現(xiàn)。

一是教師課堂要給學生立規(guī)矩，搶答、隨意打斷同學講話的現(xiàn)象要制止還要引導他們向榜樣學習。

二是給小組成員明確分工，以四人小組聽其他小組發(fā)言為例：一名學生負責記錄，一名學生負責找不足及不同意見，一名學生負責整理組內(nèi)意見，一名后進一點的學生來代表小組說意見 （其他組員可以補充）。

三是教給學生聽的技巧，聽和思一般是同步進行，做筆記，畫重點字詞句，教師經(jīng)常性進行一些聽力和反應(yīng)力的訓練。

（二）評價

1.組內(nèi)評價。建議四人小組組長應(yīng)輪流做，一是提升學生自信心，二是鍛煉學生的組織能力，三是樹立和諧競爭意識。組內(nèi)評價以激勵為主，建立組長培訓機制，對組員合理分工，對小組合作的問題能準確定位，及時上報每名組員的優(yōu)點和進步之處，組員舉手投票選出每天一名積極分子，給予紅花獎勵及量化加分。

2.小組評價。一節(jié)課下來，以小組發(fā)言獲得的掌聲為標準評選兩個優(yōu)勝小組，以周為單位進行量化考評。優(yōu)勝小組給予一些小特權(quán)，如獲得一次教師幫扶的機會，或者物質(zhì)獎勵，小文具、小禮品之類，推動小組之間良性競爭。

3.教師評價。高效課堂中的小組合作學習建設(shè)，教師一節(jié)課可不講授知識點，但不能不進行評價，教師在學生發(fā)言精彩時給予肯定，教師在課堂上時刻關(guān)注班級后五名學生的表現(xiàn)，找到閃光點及時表揚，對小組間的表現(xiàn)要及時引導并給予指明方向：學生討論問題的參與度，是不是都動手了，動腦了，小組成員間有交流嗎？有思維的碰撞嗎？出現(xiàn)異同點大家能友好地交換意見并達成共識嗎？組員對自己的分工積極嗎？

小組合作學習成功的評價就是：后進生有機會表現(xiàn)自己，中等生有機會影響后進生，優(yōu)生有機會表達自己的獨到見解和更優(yōu)秀方法，每一個都在表現(xiàn)自我和頻繁的交流學習，既是評價者又是被評價者。

三、重實效，而非形式

合作學習是落實良好的學德、活力的思維和扎實的基礎(chǔ)，目的就是培養(yǎng)學生學會欣賞別人，愿意與人交流、分享自己的成果和想法，在碰到困難時有辦法去解決難題，而不是逃避，小組合作學習應(yīng)重實效。例如：在教學扇形統(tǒng)計圖時，課前讓全班把喜歡打球、下棋、閱讀、唱歌等單選，課上小組合作進行統(tǒng)計分類，分兩個步驟進行小組合作學習：先是扇形和圓之間的關(guān)系與喜歡打球的人數(shù)和全班總?cè)藬?shù)的關(guān)系是怎樣轉(zhuǎn)換的，請說明理由？學生很快找到部分與整體之間的關(guān)系，應(yīng)先找到部分 （扇形）占整體（圓）的幾分之幾 （百分之幾）；在學習找到扇形統(tǒng)計圖的制作原理后，小組合作學習動手制作一個完整的扇形統(tǒng)計圖，第一步做什么，第二步做什么，接下來做什么，應(yīng)注意什么，學生是那么的熟悉有把握，不再是跟著老師重復(fù)一遍。

責任編輯 龍建剛