基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制探索
——以紹興高校為例

陳海燕

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院，浙江 紹興312000)

基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制探索
——以紹興高校為例

陳海燕

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院，浙江 紹興312000)

在信息化變革時代的影響下，行業(yè)企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)和結(jié)構(gòu)上飛速發(fā)展，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的應(yīng)用型人才成為迫切需求。而校企合作是普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，建立靈活高效的校企合作機制對于企業(yè)和高校均具有重要意義。在紹高校校企合作存在不少問題，通過歸納目前這些高校在實際開展中行之有效的途徑，主要從修訂人才培養(yǎng)方案、開設(shè)特色專業(yè)、革新校企互動機制和升級產(chǎn)學(xué)研合作等四個方面，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校企深度融合的人才培養(yǎng)新模式。

應(yīng)用型人才；校企合作；人才培養(yǎng)機制

一、研究背景

美國社會學(xué)家馬丁·特羅教授認(rèn)為，高等教育大眾化使得高等教育的主要功能不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才[1]。

雖然我國早在2005年就大闊步地進入了高等教育大眾化階段，高等教育的規(guī)模不斷壯大，但卻因受傳統(tǒng)教育理念——重理論、輕實踐的影響，很多高校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)仍然傾向于“學(xué)術(shù)型”，使得培養(yǎng)的畢業(yè)生普遍存在動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏的問題，不符合當(dāng)前市場的需求和工作崗位的要求[2]。在此背景下，改革本科教育，培養(yǎng)市場急需的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的“應(yīng)用型人才”就呼之欲出。

校企合作是讓高校突破自身局限，與市場對接，根據(jù)企業(yè)和市場需求培養(yǎng)“實用型”技術(shù)人才的有效載體[3]。通過有效融合在校理論知識的學(xué)習(xí)和在企事業(yè)單位實踐的應(yīng)用這兩種學(xué)習(xí)方式，能確保學(xué)校和企業(yè)之間的資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共享，從而不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。反觀目前在紹高校在校企合作方面的現(xiàn)狀，仍存在合作形式簡單、模式同一化、進度開展緩慢、成果轉(zhuǎn)化甚微等問題[4]，如何使校企合作機制高速運轉(zhuǎn)，推進產(chǎn)學(xué)研一體化已成為當(dāng)前在紹高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個熱點問題。

二、現(xiàn)狀梳理

校企合作開展的基礎(chǔ)是同時滿足高校和企業(yè)雙方各自將來發(fā)展的內(nèi)在訴求。對于高校來說，能獲得企業(yè)為理論教學(xué)提供的實踐應(yīng)用環(huán)境，能利用企業(yè)的資源創(chuàng)造更多的學(xué)生實習(xí)(實訓(xùn))機會，能通過項目合作提升教師實踐教學(xué)能力，及促進本校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。對于企業(yè)來說，能獲得高校在人才方面的支持，在技術(shù)升級改造、項目研發(fā)上的協(xié)助，能建立良好的企業(yè)社會形象，提高核心競爭力[5]。盡管目前在紹高校在校企合作方面取得了一定成果，但總體而言還是停滯在初級階段，比如僅僅局限于“學(xué)生短期實習(xí)”“企業(yè)入駐設(shè)點”“冠名辦班”等狀態(tài)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面作用有限，亟待改善。

造成這種現(xiàn)狀的原因主要是，在紹高校對于校企合作的認(rèn)識高度還不夠，單純是作為應(yīng)對解決實踐環(huán)節(jié)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)任務(wù)和提高學(xué)生就業(yè)率，并沒有從對接市場的應(yīng)用型人才的角度來統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作全盤工作[6]。具體體現(xiàn)在：企業(yè)開展的活動與培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱以及學(xué)科建設(shè)等分離；高校能給予企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)和經(jīng)營戰(zhàn)略等方面的協(xié)助很少。一般在紹高校只根據(jù)學(xué)生就業(yè)專業(yè)匹配度、企業(yè)在本地的聲譽度等因素選擇合作企業(yè)[7]。在合作過程中，企業(yè)一方往往感覺進展緩慢、收益不高，以至于參與積極性不斷下降。最后，大多在紹高校尚未形成校企合作的管理機制。一般校企合作事務(wù)都掛靠在院辦，沒有單設(shè)專門的機構(gòu)。這使得合作過程中涉及的諸如人員聘用與考核、部門分工與協(xié)調(diào)、溝通機制等都缺乏行之有效的長期規(guī)劃，阻礙了校企合作的深層次發(fā)展。

三、策略和方法

目前校企合作已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校提升教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)在品質(zhì)的最佳模式之一，但它的推進和深化是一項系統(tǒng)工程，不同地區(qū)和專業(yè)背景下的高校可采取的路徑也不能一概而論，雖然一些高校的成功經(jīng)驗?zāi)芷鸬胶芎玫慕梃b作用，可是原樣復(fù)制往往成效甚微[8]。下面以各在紹高校為例，通過梳理目前高校合作過程中存在的集中性問題，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，對于如何推進和優(yōu)化校企合作進行整理。

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新理念機制

地方應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，通常是在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)下，參照企業(yè)和行業(yè)運行中的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本校特色、人才培養(yǎng)定位和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟來通盤考慮[9]。要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實質(zhì)來謀劃校企合作活動，必須緊密根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的相關(guān)能力要求，引進企業(yè)參與，并要求行業(yè)企業(yè)共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建“核心品牌專業(yè)+其他專業(yè)”專業(yè)群，對接市場需求，呼應(yīng)新高考改革，優(yōu)化專業(yè)布局。圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，修訂一系列實施方案，創(chuàng)新完善育人機制。

例如，特別注重職業(yè)化教育的浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每年都會召開一次有關(guān)“人才培養(yǎng)方案論證”主題的研討會，有由學(xué)校院長任主任的應(yīng)用型建設(shè)工作委員會，還會特別邀請企業(yè)和行業(yè)內(nèi)相關(guān)人員擔(dān)任評審專家。主要議程是總結(jié)上一年度校企合作過程中遇到的問題和可推廣的經(jīng)驗，同時商討修訂本年度的人才培養(yǎng)方案草案。

還有一種方式就是由企業(yè)和高校共同制定“特色班”人才培養(yǎng)方案。紹興文理學(xué)院元培學(xué)院廣泛調(diào)研柯橋紡織產(chǎn)業(yè)對計算機人才的需求，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展要求，與企業(yè)合作開設(shè)“環(huán)思班”等，由院系和企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，開展“訂單式”培養(yǎng)工作，滿足企業(yè)對應(yīng)用技能型人才的需求，為學(xué)生提供“最接地氣”的企業(yè)實踐機會，是對接市場、服務(wù)地方、校企一體化辦學(xué)的一次重大突破。實現(xiàn)了在校生學(xué)習(xí)與實踐就業(yè)的零距離對接和資源共享，有助于學(xué)生及時了解本專業(yè)前沿知識和發(fā)展前景[10]。

(二)對接市場面向區(qū)域經(jīng)濟，培育特色專業(yè)

地方本科院校的可持續(xù)發(fā)展，必然與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟密不可分。以地方經(jīng)濟為本并為之服務(wù)，也是地方高校的立身之本。一般通過調(diào)研當(dāng)?shù)貙θ瞬诺男枨蟋F(xiàn)狀,開辦特色專業(yè)這種途徑去實施[11]。創(chuàng)新和人才培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的兩大要素，地方高校與地方產(chǎn)業(yè)開展的對接合作本身就存在一定的基礎(chǔ)，使得雙方在研發(fā)合作平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面有新的發(fā)展，雙方實現(xiàn)真正意義上的互惠共贏，共同促進發(fā)展[12]。

比如紹興文理學(xué)院釀酒工程專業(yè)就是該校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點，與紹興市大型黃酒企業(yè)共建的輕工食品類專業(yè)。該專業(yè)實行校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式，學(xué)生前三年學(xué)習(xí)理論和實驗課程，第四年在釀造和生物工程相關(guān)企業(yè)實習(xí)，并可根據(jù)雙方意向在企業(yè)就業(yè)。在校企合作方面與中國黃酒集團簽訂校企深化合作協(xié)議，成立了“中國紹興黃酒集團有限公司黃酒人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地”，并簽訂“關(guān)于成立浙江省黃酒技術(shù)與裝備重點實驗室‘黃酒科學(xué)與技術(shù)聯(lián)合實驗中心’”的框架協(xié)議書。

(三)革新校企互動機制，提升研發(fā)力量和實踐教學(xué)水平

決定校企合作深度開展的關(guān)鍵性指標(biāo)是企業(yè)研發(fā)團隊力量的充實和高校教師隊伍實踐教學(xué)水平的提升[13]。兩者都是為了更好地契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要熟練掌握專業(yè)理論知識，又要具備在生產(chǎn)一線的實踐技能經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。

比如紹興文理學(xué)院元培學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校通過多渠道多形式豐富校企合作活動。有邀請來自紹興當(dāng)?shù)匾约爸苓叧鞘械母餍袠I(yè)人才近百人進校授課講學(xué)，建立并實施了“行業(yè)人才(專家)進課堂”舉措。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本需要出發(fā)，在傳統(tǒng)課堂中引入行業(yè)一線人才授課的環(huán)節(jié)作為“理論與實踐”“專業(yè)和行業(yè)”“學(xué)校和企業(yè)”互動的契合點和抓手，同時也進一步充實了“雙師型”師資庫。通過紹興企業(yè)科技指導(dǎo)員制度，選派教學(xué)科研能力突出的教師到專業(yè)對口的企(事)業(yè)單位掛職鍛煉，主要職責(zé)是做好企業(yè)科技創(chuàng)新工作的宣傳聯(lián)絡(luò)、提供科技咨詢、技術(shù)輔導(dǎo)和項目研發(fā)工作，簡言之就是將“論文寫在產(chǎn)品上，研究做在工程中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里”。近年來，一批批科技指導(dǎo)員們已經(jīng)與眾多企業(yè)之間建立了深厚的合作關(guān)系，逐漸形成助推科技創(chuàng)新活動的良性循環(huán)。

(四)創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，推動產(chǎn)學(xué)研合作不斷升級

隨著合作的不斷升級，越來越多的企業(yè)主動到高校尋求合作，內(nèi)容包括共同進行產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)，共同申報科研項目及開發(fā)各類技術(shù)支撐平臺。這類以“項目引領(lǐng)”的合作模式已成為發(fā)展趨勢。因為對高校而言，可以讓教師和學(xué)生全程參與合作，將專業(yè)所學(xué)運用于實踐；對企業(yè)來說，可以不斷吸收新的設(shè)計理念，充實開發(fā)力量。如此可推動高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，實現(xiàn)與市場接軌，推進教育與經(jīng)濟融合，促進科技成果轉(zhuǎn)化，使教育更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，也使經(jīng)濟更好地支撐地方教育發(fā)展[14]。

以近年來在紹高校校企合作發(fā)展為例，經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)與高校開展科技項目對接活動已越來越頻繁。尤其是在紡織、電子、醫(yī)藥、機械等專業(yè)方面能與經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求和科技升級實現(xiàn)優(yōu)勢互補和對接。通過廣泛征集推介企業(yè)技術(shù)和人才需求，進一步開展項目對接，扎實推進科技成果轉(zhuǎn)化等措施，必將有效促進雙方順利合作。同時企業(yè)也希望有更多的專業(yè)人才和科技人員參與到經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中，通過資源共享和優(yōu)勢互補，繼續(xù)鞏固在各自領(lǐng)域的優(yōu)勢，不斷提升校企合作水平。

四、結(jié)語

本文圍繞在紹高校校企合作的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀展開討論，并結(jié)合地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需要歸納出適合雙方發(fā)展的合作機制。今后，我們將在帶薪實習(xí)、拓寬產(chǎn)學(xué)研合作平臺、促進“雙師型”教師發(fā)展培育等方面做更多地深入探索和實踐[15]，期望為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才提供更多可借鑒的合作經(jīng)驗。各在紹高校要始終把不斷深化和推進應(yīng)用型建設(shè)，進一步擴大校企地方合作，作為堅定不移的辦學(xué)思路和發(fā)展戰(zhàn)略。同時增強服務(wù)社會力度，爭取促進高校和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢互補，雙向發(fā)展，最終向著省內(nèi)一流的有鮮明地方特色的專門培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的院校目標(biāo)大步邁進。

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(責(zé)任編輯 王海雷)

Exploration of Training Mechanism of Applied Talents Based on School-Enterprise Cooperation ——An Illustrative Study of Shaoxing University

Chen Haiyan

(College of Yuanpei, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

Under the influence of information revolution age, the industrial enterprises are booming in terms of the scale, technology and structure; it follows there is an urgent need in the training of application-oriented talents. The cooperation between colleges and enterprises is an important way to cultivate applied talents in colleges and universities; it is, therefore, of great significance to establish a flexible and efficient mechanism of school-enterprise cooperation for both enterprises and universities. Firstly, this paper analyzes the problems existing in the cooperation between colleges and universities in Shaoxing University and combs the common problems in the process of cooperation. On this basis, a new training mode of talents with the school-enterprise in-depth sustainable integration is recommended by summarizing the effective practice in these universities mainly from the following four aspects: the revised training program, the characteristics of professional setting, and the innovation and upgrading mechanism of interaction between universities and enterprises.Key words：applied talent; school-enterprise cooperation; talent training mechanism

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.10.013

G64

A

1008-293X(2017)10-0065-04

2016-12-19

紹興市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(125567)

陳海燕(1983- )，女，浙江杭州人，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院助理研究員，研究方向：實踐教學(xué)(校企合作)。