中職學(xué)校公共藝術(shù)課程實(shí)施調(diào)查

胥箏箏 鄭憲恒

(1.紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興312000；2.紹興市柯橋區(qū)園藝學(xué)校，浙江 紹興312000)

中職學(xué)校公共藝術(shù)課程實(shí)施調(diào)查

胥箏箏1鄭憲恒2

(1.紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興312000；2.紹興市柯橋區(qū)園藝學(xué)校，浙江 紹興312000)

通過問卷調(diào)查、訪談和觀察的方式，對S市7所中職學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況、藝術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)情況、教育主管部門和學(xué)校對公共藝術(shù)課程的支持度、教師和學(xué)生對中職公共藝術(shù)課程的看法和態(tài)度等方面進(jìn)行了調(diào)查研究，并針對調(diào)查研究得出的結(jié)論，提出了改進(jìn)S市中職公共藝術(shù)課程實(shí)施的建議。

中職學(xué)校；公共藝術(shù)；課程實(shí)施；調(diào)查；建議

一、調(diào)查背景及目的

新形勢要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育最主要的途徑和內(nèi)容。2010年7月29日教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]明確指出未來十年我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，其中特別強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。

面對新形勢和新要求，2013年3月21日教育部辦公廳印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》[2]的通知，指出“公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”。2014年1月10日《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》[3]頒布?！兑庖姟分忻鞔_提出：“中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，保證72學(xué)時?！?/p>

以上文件對中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施公共藝術(shù)教育提供了政策支持，使中職學(xué)校的公共藝術(shù)課程發(fā)展達(dá)到了一個新的高度，公共藝術(shù)課程成為中職教育中新的組成部分。調(diào)查者選取工作所在的S市的中職公共藝術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀作為調(diào)查研究的對象，通過調(diào)查研究獲取S市中職公共藝術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀的第一手資料。

本調(diào)查研究的目的在于：第一，S市中職公共藝術(shù)課程實(shí)施的真實(shí)情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、教育部門和學(xué)校的支持度、師生的看法和態(tài)度等；第二，S市中職公共藝術(shù)課程實(shí)施中產(chǎn)生的問題及其原因，提出改進(jìn)S市中職公共藝術(shù)課程實(shí)施的建議。

二、調(diào)查的內(nèi)容與實(shí)施步驟

本調(diào)查研究內(nèi)容：第一，S市中職學(xué)生對藝術(shù)各學(xué)科門類知識與技能的掌握情況、對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求情況；第二，S市中職藝術(shù)教師課程教學(xué)基本情況、課程資源的開發(fā)、教科書使用情況；第三，教育主管部門和學(xué)校對藝術(shù)教育實(shí)際支持程度；第四，教師和學(xué)生對中職公共藝術(shù)課程的看法和態(tài)度。

2014年9月至11月，調(diào)查者開展了《中職學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查》與《中職藝術(shù)教師教學(xué)情況的問卷調(diào)查》。2015年3月至5月，調(diào)查者選取S市不同層次的7所中職學(xué)校美術(shù)、音樂教師和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查、個別現(xiàn)場訪談、針對性網(wǎng)絡(luò)訪談。

調(diào)查學(xué)生樣本為504個(每所學(xué)校高一高二年級各36人，其中男生18人、女生18人)，回收學(xué)生樣本457份，其中有效樣本449份，有效樣本數(shù)量占所有學(xué)生樣本數(shù)量的89.1%。其中，高一214人，其中男生85人、女生129人；高二235人，男生98人、女生137人。

調(diào)查教師樣本為20個，均為這7所學(xué)校在職教師，回收教師有效樣本19個，有效樣本回收率為95%。其中美術(shù)教師12人、音樂教師7人；男教師7人、女教師12人；教齡五年及以下有13人、六到十年有6人。

三、調(diào)查研究的結(jié)果分析及結(jié)論

(一)對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果分析及結(jié)論

本調(diào)查采用IBM SPSS.19軟件對《中職學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查》的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入以量化統(tǒng)計(jì)，同時結(jié)合Excel 2003電子表格程序?qū)Χ噙x問題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對訪談采取描述性分析。

1.結(jié)果統(tǒng)計(jì)

(1)學(xué)生對“你認(rèn)為藝術(shù)課程對你的學(xué)習(xí)有用嗎”進(jìn)行了回答，5.1%認(rèn)為“很有用”，24.1%認(rèn)為“有用”，49.7%的學(xué)生認(rèn)為“還可以”，21.2%認(rèn)為“可有可無”。

(2)學(xué)生對“你認(rèn)為美術(shù)、音樂課對你未來的專業(yè)發(fā)展有作用嗎”進(jìn)行了回答，10.7%的學(xué)生認(rèn)為“作用很大”，33.6%的學(xué)生“有作用”，41.6%的學(xué)生“無所謂”，14.0%的學(xué)生“沒有”。

(3)學(xué)生對“你喜歡美術(shù)課嗎”進(jìn)行了回答，14%選擇“非常喜歡”，36.7%“喜歡”，28.3%“還可以”，20.9%“不喜歡”。

(4)學(xué)生對“你喜歡音樂課嗎”進(jìn)行了回答，30.1%選擇“非常喜歡”，30.7%選擇“喜歡”，29.2%選擇“還可以”，10.0%選擇“不喜歡”。

(5)學(xué)生對“你認(rèn)為通過藝術(shù)學(xué)習(xí)可以提高你的哪些能力(可多選)”進(jìn)行了回答，選擇“審美能力”的學(xué)生有78.8%、“繪畫技能”45.7%、“動手能力”47.2%、“觀察能力”41.2%、“想象能力”39.6%、“創(chuàng)新意識”23.4%、“生活能力”7.1%、“交流能力”6.0%、其他3.3%。

(6)學(xué)生對“你每周上多少節(jié)美術(shù)、音樂課”進(jìn)行了回答，10.5%的學(xué)生每星期“5節(jié)或以上”，21.1%的學(xué)生“3—4節(jié)”，10.5%的學(xué)生“2節(jié)”，57.9%的學(xué)生1節(jié)。

(7)學(xué)生對“你希望美術(shù)、音樂課增加提高自己藝術(shù)能力方面的內(nèi)容嗎”進(jìn)行了回答，21.8%的學(xué)生回答“非常希望”，46.5%的學(xué)生回答“可以”，24.7%的學(xué)生回答“無所謂”，6.9%的學(xué)生回答“沒必要”。

(8)學(xué)生對“你去過本市和周邊省市的美術(shù)館或藝術(shù)館嗎”進(jìn)行了回答，9.8%的學(xué)生回答“很多次”，50.1%的學(xué)生“偶爾”，40.1%的學(xué)生“沒去過”。

(9)學(xué)生對“你在學(xué)校藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中接觸過哪些藝術(shù)項(xiàng)目(可多選)”進(jìn)行了回答，從高到低依次為音樂鑒賞65.9%、素描64.4%、中國畫61.9%、歌唱48.1%、水彩畫44.8%、藝術(shù)設(shè)計(jì)36.7%，書法和篆刻均低于25%，舞蹈、攝影均低于10%，影視、戲劇和雕塑均低于5%。

(10)學(xué)生對“藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行了回答，31.8%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方式是“多樣”的，68.2%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)課程學(xué)習(xí)是“單一”的。

(11)學(xué)生對“你最喜歡的美術(shù)、音樂課的內(nèi)容從1—5進(jìn)行排序(最多選5項(xiàng))”，學(xué)生選擇依次為動漫藝術(shù)85.1%、音樂鑒賞82.9%、素描69.0%、民間藝術(shù)54.6%、水彩畫37.6%、歌唱30.5%、書法27.4%、篆刻10.0%。

(12)學(xué)生對“你希望增加哪些與藝術(shù)能力相關(guān)的內(nèi)容(最多選5項(xiàng))”，學(xué)生選擇依次為藝術(shù)設(shè)計(jì)69.5%、動漫藝術(shù)57.5%、影視54.6%、中國畫48.6%、美術(shù)鑒賞35.4%、舞蹈33.2%、攝影27.8%、陶藝26.9%。

(13)學(xué)生對“你希望美術(shù)、音樂教師采用怎樣的教學(xué)方法，以提高你的藝術(shù)能力”這一開放型題目進(jìn)行了回答，近45%的學(xué)生希望教師“教授美術(shù)技法”“教授樂器的使用”，36%的學(xué)生希望教師能夠“帶我們參觀美術(shù)館”，近30%的學(xué)生希望教師“給予他們自己自由的藝術(shù)空間”、“不要布置太難的作業(yè)”等。

2.調(diào)查分析與結(jié)論

(1)學(xué)生對于藝術(shù)課程在培養(yǎng)人全面素質(zhì)方面的作用還是認(rèn)可的，但是學(xué)生對藝術(shù)課程的認(rèn)同度差異較大。通過對學(xué)生的訪談得知：認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)有用和喜歡美術(shù)、音樂課的學(xué)生均有一定的美術(shù)、音樂基礎(chǔ)，其中有的學(xué)生在周末參加了美術(shù)或音樂類的輔導(dǎo)班，能主動完成作業(yè)或拓展訓(xùn)練；而不喜歡美術(shù)、音樂課的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)中較為被動。

(2)不同學(xué)校之間、學(xué)校不同專業(yè)之間學(xué)生藝術(shù)課程課時量差距較大，這就不可避免造成學(xué)校間學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的差異。如A學(xué)校幼教專業(yè)，在2015年春季學(xué)期高一設(shè)置了每周“舞蹈”2節(jié)、“樂理”1節(jié)、“聲樂”1節(jié)、“鍵盤器樂”2節(jié)、“素描與色彩”4節(jié)；D學(xué)校的農(nóng)業(yè)觀光服務(wù)專業(yè)，在2015年春季學(xué)期高二設(shè)置了每周美術(shù)5節(jié)、音樂1節(jié)；E校高一年級機(jī)電、數(shù)控、電氣、建筑、電商五個專業(yè)，高二高考、國貿(mào)兩個專業(yè)，高三高考、國貿(mào)兩個專業(yè)，均在2015年春季學(xué)期開設(shè)了每周1節(jié)與藝術(shù)相關(guān)的“人文”或“素養(yǎng)”課程。

(3)大部分學(xué)生很少或者甚至不去專門的藝術(shù)場所，還有大部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方式單一。根據(jù)對部分學(xué)生的訪談得知：第一，美術(shù)課程主要是繪畫，其次是藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)鑒賞、民間藝術(shù)、書法等，但雕塑、攝影和攝像等學(xué)習(xí)模塊基本沒有涉及；第二，音樂課程主要就是賞析，教師的音樂教學(xué)隨意性較大。

(4)學(xué)生最喜歡的美術(shù)、音樂課的內(nèi)容是動漫藝術(shù)、音樂鑒賞、素描、民間藝術(shù)等。學(xué)生希望增加藝術(shù)設(shè)計(jì)、動漫藝術(shù)、影視、中國畫、美術(shù)鑒賞、舞蹈、攝影、陶藝等內(nèi)容。學(xué)生希望教師“教美術(shù)技法”、“教樂器的使用”，能夠“帶我們參觀畫展”、“給予他們自己自由的藝術(shù)空間”、“不要布置太難的作業(yè)”等。

(二)對中職藝術(shù)教師教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

本調(diào)查采用IBM SPSS.19軟件對《中職藝術(shù)教師教學(xué)情況的問卷調(diào)查》的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入以量化統(tǒng)計(jì)，同時結(jié)合Excel 2003電子表格程序?qū)Χ噙x問題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對訪談采取描述性分析。

1.結(jié)果統(tǒng)計(jì)

(1)教師對“您的美術(shù)或音樂課性質(zhì)”進(jìn)行了回答，21.1%認(rèn)為是“公共課”，36.8%認(rèn)為是“都不是”，42.1%不知道課程的性質(zhì)，無人選擇“專業(yè)課”。

(2)教師對“您每周上多少節(jié)美術(shù)或音樂課”進(jìn)行了回答，10.5%的教師回答“14節(jié)或以上”，31.6%的教師回答“11—13節(jié)”，36.8%的教師回答“8—10節(jié)”，21.1%的教師回答“4節(jié)左右”。

(3)教師對“您承擔(dān)的藝術(shù)課程課時量與實(shí)際的藝術(shù)課程地位相稱嗎”進(jìn)行了回答，73.7%的教師回答“不相稱”，21.1%的教師認(rèn)為課時數(shù)與課程地位“相稱”。

(4)教師對“你使用過哪些課程資源(可多選)”進(jìn)行了回答，63.2%的教師回答“網(wǎng)絡(luò)”，52.6%的教師回答“各種藝術(shù)視頻”，47.4%的教師回答“各種繪畫用具”，42.1%的教師回答“各種石膏像”，36.8%的教師回答“美術(shù)范畫”，26.3%的教師回答“樂器”，26.3%的教師回答“民間藝術(shù)”，10.5%的教師回答“藝術(shù)名人、名作資源”。

(5)教師對“你去過本市和周邊省市的美術(shù)館或藝術(shù)館嗎”進(jìn)行了回答，10.5%的教師回答“經(jīng)常去”，52.6%的教師回答“偶爾去”，21.1%的教師“不知道”，15.8%的教師回答“沒去過”。

(6)教師對“你是否在教學(xué)中使用專門的美術(shù)或音樂教科書”進(jìn)行了回答，16.7%的美術(shù)教師使用過專門的中職美術(shù)教科書，83.3%的美術(shù)教師回答“沒有使用過”專門的中職美術(shù)教科書，全部的音樂教師回答“沒有使用過”中職音樂教科書。

(7)教師對“您認(rèn)為屬于中職公共藝術(shù)課程范疇的內(nèi)容有哪些(從1—5排序)”進(jìn)行了回答，以選擇人數(shù)最多的項(xiàng)目依次排序，美術(shù)鑒賞89.5%、音樂鑒賞94.7%，繪畫為84.2%、雕塑73.7%、民間藝術(shù)68.4%、動漫和歌唱均為68.4%、藝術(shù)設(shè)計(jì)63.2%、舞蹈和攝影均為52.6%、演奏和戲劇表演均為47.4%、園林建筑36.8%、詩歌10.5%。

(8)教師對“請寫出您認(rèn)為最重要的3個中職公共藝術(shù)課程教育目標(biāo)(從1—5排序)”進(jìn)行了回答，以選擇人數(shù)最多的目標(biāo)依次排序，“培養(yǎng)審美能力”94.7%、“培養(yǎng)藝術(shù)基礎(chǔ)知識和技能”84.2%、選擇“陶冶情操”和“創(chuàng)新意識”均為78.9%、“動手能力”73.7%。

(9)教師對“您對中職公共藝術(shù)課程政策的了解情況”進(jìn)行了回答，21.1%的教師回答“不太清楚”，78.9%的教師回答“沒聽說過”，回答“非常清楚”、“基本清楚”的為0。

(10)教師對“你對中職公共藝術(shù)課程了解嗎”進(jìn)行了回答，只有5.3%的教師“了解”，5.3%的教師“聽說過”，89.5%的教師“不了解”，沒有教師回答“很了解”。

(11)教師對“您認(rèn)為在政策指導(dǎo)下的公共藝術(shù)課程可行性”進(jìn)行了回答，只有21.1%的教師認(rèn)為“可行”，52.6%教師認(rèn)為“難度較大”，25.3%的教師認(rèn)為“不可行”。

(12)教師對“您認(rèn)為開展以提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)為核心的中職公共藝術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生的哪些能力會產(chǎn)生影響(可多選)”進(jìn)行了回答，以選擇人數(shù)最多的能力依次排序，“審美能力”為89.5%、“觀察能力”為73.7%、“合作能力”和“動手能力”均為68.4%、“創(chuàng)新意識”和“想象能力”均為63.2%、“生活能力”為57.9%。

(13)教師“對如何開展中職公共藝術(shù)課程教學(xué)，您有哪些建議”這一開放型題目進(jìn)行了回答，近60%的教師希望能得到學(xué)校財(cái)力、物力的支持，50%以上的教師希望能夠得到“充足的創(chuàng)作時間”“自由的藝術(shù)發(fā)展的空間”“能夠到校外去寫生”，45%的教師希望“招收的學(xué)生能素質(zhì)高”等。

2.調(diào)查分析與結(jié)論

(1)由于S市中職學(xué)校大部分是專業(yè)性的中職學(xué)校，故而大部分學(xué)校的主要科目是相關(guān)的專業(yè)課和文化課，美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程均不屬于其中。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程重視程度不同，不同學(xué)校對藝術(shù)學(xué)科的人力、物力、財(cái)力投入差距較大。

(2)大部分藝術(shù)類教師承擔(dān)了較多課時，約80%的教師每周課時在8節(jié)以上。表面上看，藝術(shù)課程多就意味著課程地位得到保證，但實(shí)際上卻是另一種情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知這一觀點(diǎn)得到73.7%的教師的支持，只有26.3%的教師認(rèn)為課時數(shù)與課程地位相稱。根據(jù)訪談得知：第一，有的藝術(shù)課程教師承擔(dān)了為文化課和專業(yè)課分擔(dān)課時的任務(wù)；第二，有的美術(shù)、音樂教師承擔(dān)了諸如語文課、歷史課等課程的教學(xué)任務(wù)，還有的教師承擔(dān)了學(xué)校德育工作。

(3)教師對藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的作用有了解，但這些了解的程度差異較大。大部分教師對中職公共藝術(shù)課程政策的了解程度不高，對中職公共藝術(shù)課程的政策法規(guī)缺乏必要的了解。教師對公共藝術(shù)課程重要性認(rèn)識不足，接近一半的教師認(rèn)為在政策指導(dǎo)下的公共藝術(shù)課程實(shí)施“難度較大”。

(4)藝術(shù)課程資源開發(fā)程度不高。通過調(diào)查得知：第一，藝術(shù)類課程的人力資源、材料與設(shè)備資源、地方藝術(shù)課程資源等方面的開發(fā)效果不明顯；第二，雖然2014年秋季開學(xué)前人民教育出版社、高等教育出版社、廣東高等教育出版社均出版了中職公共藝術(shù)課程教科書，但訪談得知19位教師中有18位教師沒聽說過這幾套教科書，16.7%的美術(shù)教師使用的所謂專門的中職美術(shù)教科書是自己根據(jù)上課需要自定的美術(shù)參考書或像園林美術(shù)等專業(yè)類的美術(shù)教科書，并不是專門的中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教科書。

(5)教師認(rèn)為開展以提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)為核心的中職公共藝術(shù)課程教學(xué)可以提高學(xué)生的“審美能力”“觀察能力”“合作能力”“動手能力”“創(chuàng)新意識”“想象能力”。半數(shù)的教師認(rèn)為在平時的教學(xué)提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，認(rèn)為藝術(shù)課程教學(xué)取得了效果,這種教學(xué)方法和模式嚴(yán)重限制了公共藝術(shù)課堂在中職生階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、對改進(jìn)S市中職公共藝術(shù)課程實(shí)施的建議

結(jié)合在問卷調(diào)查、訪談中教師和學(xué)生提出的建議，針對根據(jù)本次調(diào)查研究得出的結(jié)論，調(diào)查者提出改進(jìn)S市中職公共藝術(shù)課程實(shí)施的建議，如下：

第一，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加深對中職公共藝術(shù)課程對提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識和了解，引導(dǎo)教師、學(xué)生提高對中職公共藝術(shù)課程的認(rèn)識程度。同時，加強(qiáng)對相關(guān)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的人力、物力、財(cái)力投入，提高藝術(shù)類教師地位，調(diào)動教師工作積極性。在中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)活動中，以較少的人力、物力投入取得更好的教學(xué)效果。

第二，提供給中職公共藝術(shù)學(xué)科教師藝術(shù)活動的時間和機(jī)會。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新要求藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)需要寬松自由的氛圍，通過給予藝術(shù)學(xué)科教師更多的自由性和獨(dú)立性，開展豐富多彩的師生參與的藝術(shù)教學(xué)活動，如組織師生外出寫生、參觀畫展、參加音樂會，開展校內(nèi)藝術(shù)匯演或歌詠比賽，請專業(yè)的音樂家到校表演、舉辦音樂講座，請專業(yè)的美術(shù)家到校創(chuàng)作、舉辦美術(shù)講座等。

第三，學(xué)校開展高雅藝術(shù)進(jìn)中職校園、中職學(xué)生走出校園參與校外藝術(shù)活動的探索與實(shí)踐。在課程理論的指導(dǎo)下，開展各種優(yōu)秀民間藝術(shù)引入校園、引入課堂的嘗試，開設(shè)蠟染、剪紙、民間繪畫、民間曲藝等校本課程，建立本校師生能夠切實(shí)推進(jìn)的校本課程內(nèi)容框架；邀請校外藝術(shù)家進(jìn)入校園演出和舉辦展覽，聘請客座助教，輔助完成課堂教學(xué)活動。同時，積極鼓勵中職學(xué)生走出校園并參加校外藝術(shù)活動。

第四，教師要關(guān)注學(xué)生反饋，主動探究有效實(shí)施中職公共藝術(shù)課程的措施和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動方式提高藝術(shù)素養(yǎng)。教師要在基礎(chǔ)模塊和拓展模塊基礎(chǔ)上，劃分“藝術(shù)賞析課”和“藝術(shù)技能課”[4]，開展諸如中外美術(shù)鑒賞、木刻版畫、絲網(wǎng)版畫、中國畫、水彩畫、書法、中外音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作、歌唱、演奏、舞蹈、戲劇表演等教學(xué)活動，多樣的公共藝術(shù)課程教學(xué)一定有益于學(xué)生的身心健康。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.2010-7-29.

[2]中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_722/201304/150178.html.2014-03-21.

[3]教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201401/163173.html.2014-01-10.

[4]沈玥.淺談中職公共藝術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀及改革[J].快樂閱讀，2016(2)：30.

(責(zé)任編輯 王海雷)

Survey of Implementation of Public Art Curriculum in Secondary Vocational Schools

Xu Zhengzheng1Zheng Xianheng2

(1.School of Textile Engineering and Apparel Design, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000; 2. Shaoxing Keqiao Gardening School, Shaoxing, Zhejiang 312000)

By means of a questionnaire, interviews and observations, the present paper studies the seven vocational schools in Shaoxing city, covering such aspects as the performance of the students, the teaching performance of teachers, the manpower, material and financial support of education department and schools in vocational art courses, and the art-learning attitude of teachers. Grounded on the conclusions of the investigation, it puts forward the suggestions of improving public art in vocational curriculum implementation.

vocational school; non-major art; curriculum implementation; investigation; suggestion

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.10.019

G710

A

1008-293X(2017)10-0093-06

2016-03-02

紹興市職業(yè)與成人教育教科研項(xiàng)目“以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)為導(dǎo)向的中職公共藝術(shù)課程體系建設(shè)研究”

胥箏箏(1987- )，女，山東萊蕪人，紹興文理學(xué)院紡織服裝學(xué)院講師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與服飾文化。