巧用經(jīng)典詩(shī)詞 點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)小市小學(xué) 林杏葵

巧用經(jīng)典詩(shī)詞 點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)小市小學(xué) 林杏葵

古代詩(shī)詞以精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情愫，傳唱千年而不衰，成為中國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景。作為語(yǔ)文老師，我們要不失時(shí)機(jī)地為古詩(shī)詞的賞析積累、體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，讓古詩(shī)詞滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、流淌在閱讀感悟里、濡染在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓古詩(shī)詞點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)詞這道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線。

一、課前誦讀，精彩紛呈

課前的詩(shī)詞誦讀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，還能借助詩(shī)詞的優(yōu)美意境來激發(fā)學(xué)生的想象力，在詩(shī)詞的語(yǔ)言特色的熏陶和感染下，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度。

我要求每個(gè)學(xué)生都開設(shè)一個(gè)“詩(shī)文采集本”，每周采集五首詩(shī)，一個(gè)星期內(nèi)的語(yǔ)文課前三分鐘都需反復(fù)誦讀這一組詩(shī)。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試 “四段式誦讀法”，即將一周七天劃分為四段。周二至周四是朗讀階段；周五開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，并要求利用周末兩天鞏固記憶；周一要求同桌互相檢查背誦的情況，并在對(duì)方的詩(shī)文采集本上給已背過的詩(shī)詞貼上紅星。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我還根據(jù)學(xué)生的得星情況，在班上開展 “詩(shī)文背誦小能手”評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積累大量古詩(shī)詞的同時(shí)，享受成功的快樂。

二、詩(shī)文導(dǎo)入，情趣橫生

導(dǎo)入新課時(shí)利用古詩(shī)詞特有的語(yǔ)言藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，能有效地打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的火花，使學(xué)生能自覺、主動(dòng)地把情感投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

如在導(dǎo)入 《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中齊背 《游子吟》，然后讓學(xué)生說出對(duì) “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這句詩(shī)的理解。在學(xué)生回答后，我飽含深情地導(dǎo)入：母愛是春夜的小雨，潤(rùn)物細(xì)無聲；母愛是三月的陽(yáng)光，靜靜地奉獻(xiàn)。母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛。唐代的孟郊用了這首 《游子吟》贊美了偉大的母愛，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文 《秋天的懷念》是著名作家史鐵生所寫，他用這篇課文表達(dá)了對(duì)母親深深的懷念，相信通過學(xué)習(xí)，你們也一定會(huì)被這份濃濃的母愛所感動(dòng)……這樣的導(dǎo)入，渲染了課堂氣氛，觸動(dòng)了學(xué)生心底對(duì)母愛的共鳴，達(dá)到了 “未成曲調(diào)先有情”之效。

三、即興穿插，加深感悟

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，即興穿插一些經(jīng)典的古詩(shī)詞是一門教學(xué)藝術(shù)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生的心靈在濃濃的充滿詩(shī)意的氛圍的熏陶下不知不覺地如沐詩(shī)香。

《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者用擬人的手法，抓住小草的特點(diǎn)，贊美了小草的奉獻(xiàn)精神。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)時(shí)，我以小草的口吻說： “我就是一株小草，但不要擔(dān)心冬天我會(huì)面容枯槁，因?yàn)楫?dāng)春風(fēng)吹遍遼闊的大地時(shí)，我又會(huì)綠遍天涯海角……同學(xué)們，聽了我這株小草的自述，你們能想到用哪一首詩(shī)來贊美我嗎？”學(xué)生一下子就想到了白居易的 《賦得古原草送別》，并情不自禁地朗誦了起來。

四、拓展延伸，鍛煉能力

結(jié)課延伸往往是教師對(duì)課文主旨的升華。在這時(shí)滲透經(jīng)典詩(shī)詞的熏陶，讓學(xué)生感受到課文的 “余音繚繞”，可讓詩(shī)歌的音符像清泉一般在課堂上流淌，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生思維活躍起來，做到“人散課終情未了”。

1.學(xué)文引詩(shī)點(diǎn)中心。如教完《失去的一天》一文，我讓學(xué)生誦讀一些珍惜時(shí)間的詩(shī)句： “明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎?！?“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?！薄瓕W(xué)生在古詩(shī)的聲韻里接受了詩(shī)詞的熏陶，在誦讀聲中感受到時(shí)光的匆匆，懂得了珍惜時(shí)間，珍惜今天。

2.以詩(shī)帶詩(shī)展思維。 《送元二使安西》這首詩(shī)是著名詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。在學(xué)完這首詩(shī)后，我又出示了其他的一些送別詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的惜別之情。

3.習(xí)作引詩(shī)增文采。如在描寫小草頑強(qiáng)的生命力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生引用白居易所寫的 《賦得古原草送別》 “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”在寫有關(guān)珍惜時(shí)間的內(nèi)容時(shí)，可引用 “黑發(fā)不和勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等詩(shī)句。如此引經(jīng)據(jù)典，定能讓學(xué)生的文章錦上添花，增色不少。

讓古詩(shī)詞不經(jīng)意地穿行于語(yǔ)文課堂，時(shí)時(shí)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，就能讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)詞這道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線。

責(zé)任編輯 韋英哲