也談 “授之以漁”

文/河源市源城區(qū)寶源小學(xué) 歐麗珍

也談 “授之以漁”

文/河源市源城區(qū)寶源小學(xué) 歐麗珍

新課程改革已實行了多年，“教是為了不教” “授之以魚不如授之以漁”這些理念也在廣泛傳頌，但在教學(xué)中，一問一答式的舊傳統(tǒng)教學(xué)依然不少見。即使有些教師在課堂上呈現(xiàn)出各種各樣的 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，但是這些模式不少又是教師課前設(shè)計的一場 “秀”，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中并沒有真正學(xué)到 “收獲漁”的技巧。那么，如何在教學(xué)中更好地“授之以漁”呢？

一、明確預(yù)習(xí)要求

我們知道，如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課里學(xué)得愉快，教師教得輕松，課前預(yù)習(xí)是一項必不可少的任務(wù)。但是有些教師并沒有明確預(yù)習(xí)課文的要求，只是隨意地把預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了。如此一來，學(xué)生有的也許會在課前把課文看一看，有的也許根本連看都不看。這樣的預(yù)習(xí)，其效果就可想而知了。那么，課前預(yù)習(xí)該明確哪些要求呢？

首先，我們要根據(jù)不同年級來制定不同的預(yù)習(xí)要求。

1.一、二年級

①讀——借助拼音讀課文3到4遍。

②圈——圈出文中的生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

③做——做生字卡片。

④標(biāo)——給課文標(biāo)好自然段。

學(xué)生一篇課文讀3遍下去，雖然不一定就能讀出應(yīng)有的情感，但卻一定能把課文讀準(zhǔn)確、流利，而此舉對培養(yǎng)學(xué)生的語感方面必然會起到一定的作用。其次學(xué)生通過圈、讀、標(biāo)音這幾個方面也能夠?qū)σ獙W(xué)的生字有大致的了解。教學(xué)大綱要求一二年級的學(xué)生不留書面的家庭作業(yè)，所以做生字卡片這樣一種動手實踐的作業(yè)會是孩子們樂于接受的；且這樣的設(shè)計不僅有利于培養(yǎng)孩子的動手操作能力，也加深了孩子對生字的記憶。學(xué)生做好生字卡片后，還可以和家人一起玩搶字卡的游戲。這樣的快樂識字學(xué)生學(xué)得快，記得牢，較好地落實了低年級以生字詞為主的學(xué)習(xí)要點。

2.三、四年級

①讀——讀課文3到4遍，用“//”給課文分好段落。

②畫——畫出文中的新詞和四字詞語。

③查——通過工具書理解新詞語的意思。

④思——想一想課文講了一件什么事，并試著用自己的語言概括。

中年級的孩子已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對即將要學(xué)的課文進(jìn)行詞語的理解、段落結(jié)構(gòu)的標(biāo)注、內(nèi)容的概括等，讓學(xué)生對新課有一個大致的了解，從而做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

3.五、六年級

①讀——讀課文3到4遍，用“//”給課文分好段落。

②思——想一想課文講了一件什么事，用自己的語言概括。

③寫——寫閱讀批注，將自己的想法、見解或疑問寫出來。

高年級的學(xué)生如果養(yǎng)成寫閱讀批注的習(xí)慣，將提高他們的思考、歸納、語言表達(dá)等方面的能力，更為豐富孩子們的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

磨刀不誤砍柴工，如果每個年級都要求學(xué)生按部就班地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么課堂效率必定會大幅度地提高。這樣的課前學(xué)習(xí)，不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，而且也會讓我們教師的教變輕松。

二、明確收集資料的要求

一位老師在教學(xué)二年級語文下冊 《激光的話》一課前，讓學(xué)生通過多媒體查找 “激光的作用”。結(jié)果上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的打印了滿滿幾頁紙；有的選擇的內(nèi)容偏離了課文；更多的是兩手空空。試想想，一個二年級的孩子，面對電腦里五花八門的資料，他怎會有目的地進(jìn)行選擇或篩選呢？所以，要想讓學(xué)生擁有采集資料的能力，我們不妨提出收集資料的要求。比如《激光的話》一課，我們可以制作表格幫助讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。表格如下：

地方 激光的形式 作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師適時要求書寫工整的同學(xué)負(fù)責(zé)填寫答案，聲音響亮的同學(xué)負(fù)責(zé)匯報，朗讀能力較強的同學(xué)展現(xiàn)朗讀。盡量做到人人要參與，人人有活干。

責(zé)任編輯 邱 麗