如何提升初中生的數(shù)學(xué)邏輯能力

楊志強(qiáng)

摘要：在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是目前初中新課標(biāo)改革提出的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)膹默F(xiàn)實(shí)生活中的一些小細(xì)節(jié)去激發(fā)初中學(xué)生對(duì)邏輯思維的渴望；然后再結(jié)合教育部規(guī)定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容正確的引導(dǎo)學(xué)生努力提高自己的邏輯思維能力；同時(shí)也可以采取相應(yīng)的思維基本功訓(xùn)練來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力并指引初中學(xué)生多做題，做巧題和巧做題；除此之外，還需要多多關(guān)注那些思維邏輯能力相對(duì)較弱的初中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；提高；邏輯思維能力

G633.6

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力見(jiàn)長(zhǎng)。而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新教材中，關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、探究能力的內(nèi)容多一些，翻閱當(dāng)前的教科書(shū)，似乎有相當(dāng)多的知識(shí)通過(guò)探究得出，純粹通過(guò)邏輯推理給出的東西很少了。但是，作為一名人民教師，我們不能因?yàn)榻滩南嚓P(guān)的內(nèi)容或者教育局沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)定就忽視對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，而是要在課堂或者日常生活中培養(yǎng)和引導(dǎo)初中學(xué)生不斷的培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。

一、激發(fā)邏輯思維興趣

興趣是學(xué)習(xí)事物最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)思維邏輯的興趣，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，因?yàn)槿藦氖碌乃械膭?dòng)都需要在思維的指導(dǎo)完成。而思維又時(shí)刻與人相伴，它體現(xiàn)在我們生活的每一個(gè)方面，隨處可見(jiàn)。所以，作為一名有思想、有上進(jìn)心的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中的一些小細(xì)節(jié)去激發(fā)初中學(xué)生對(duì)邏輯思維的興趣與渴望。許多教育專(zhuān)家表示，興趣是人類(lèi)認(rèn)知世界，感知世界的源泉，是人類(lèi)追求知識(shí)的原動(dòng)力。對(duì)于一名初中學(xué)生而言，只有當(dāng)他們對(duì)一件事情有極大的興趣的時(shí)候，他們才會(huì)主動(dòng)地、積極地去探索和研究他們感興趣的事物。因此，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用生活，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的，使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力

作為教師，我們不僅要意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性，而且要合理的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)老師只有在教好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的同時(shí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量和邏輯分析，掌握解題的技巧和思路，才能讓初中學(xué)生在尋求題目答案的過(guò)程中不斷的提高自己的邏輯能力和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。同時(shí)老師要注意結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)，不要按照自己的喜好另講一套，應(yīng)該盡量做到方法得當(dāng)，松弛有度。

三、訓(xùn)練邏輯思維本領(lǐng)

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也就是說(shuō)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，要學(xué)習(xí)有意識(shí)的控制自己的思維。如果要做到這一點(diǎn)，就需要初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)，來(lái)訓(xùn)練初中學(xué)生的的邏輯思維本領(lǐng)。初中數(shù)學(xué)中許多概念對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相對(duì)抽象的，所以，老師在講解的時(shí)候就需要化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)會(huì)從身邊的細(xì)小事務(wù)出發(fā)，讓抽象的概念具體化，使學(xué)生切實(shí)的感受到概念真正的含義。在上課的時(shí)候，老師也可以舉一些生活中的例子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)，比如：在講絕對(duì)值的時(shí)候很多學(xué)生都不懂，像|4/3|=4/3，|-4|=4一類(lèi)的題目就有些迷糊了，再加上字母如：|6-a|之類(lèi)的就更加困難了，因此，老師應(yīng)該將絕對(duì)值與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，把絕對(duì)值比做我們?cè)谧呗罚驏|方走為正，向西方走為負(fù)，那么-4就是相當(dāng)于向西方走了4米，那么行走的距離還是4。除此之外，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，讓初中學(xué)生真正的理解概念，而不是死記硬背。

四、加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的推理證明訓(xùn)練和空間想象訓(xùn)練是有效提高初中學(xué)生的邏輯思維能力不錯(cuò)的選擇，同時(shí)老師也應(yīng)該要鼓勵(lì)初中學(xué)生進(jìn)行大量的題目訓(xùn)練，而且還要學(xué)會(huì)做有技巧性的題目，像課后的思考題、應(yīng)用題、附加題等等。初中的數(shù)學(xué)課后練習(xí)題和測(cè)試專(zhuān)題是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固的主要資料，只有讓初中學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，才可以逐步加強(qiáng)初中學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高初中學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)甚至是生活中的難題的時(shí)候具有獨(dú)立解決所遇到的難題的勇氣和能力。所以，作為老師，我們應(yīng)該要為學(xué)生選擇合適的資料，要目標(biāo)明確的進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，而不應(yīng)該盲目的選擇一些題目卻不具有針對(duì)性，讓學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間卻沒(méi)有任何收獲，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

五、注重低思維能力的學(xué)生

每個(gè)人的邏輯思維能力都是不相同的，我們也不可能要求所有學(xué)生的邏輯思維能力都一樣，所以，作為老師，我們需要注重低思維能力的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練。例如：有些學(xué)生的邏輯思維能力差，在做有理數(shù)的加減的時(shí)候分不清正負(fù)，像7-9就不知道是多少，那么作為老師就應(yīng)該教他們當(dāng)兩個(gè)數(shù)相減的時(shí)候，用大的那個(gè)數(shù)的數(shù)字減去小的那個(gè)數(shù)，符號(hào)取較大的數(shù)的符號(hào)就可以了。此外，老師還需要不斷的引導(dǎo)初中學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到熟練所有的知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)心中有數(shù)。

五、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力是有必要的，這不但能夠讓學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，還有利于學(xué)生的物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，而且邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生，在日常生活中的處事能力和獨(dú)立思考能力也會(huì)比一般的學(xué)生要很多。因此，初中數(shù)學(xué)老師需要長(zhǎng)期督促學(xué)生堅(jiān)持邏輯思維能力的相關(guān)練習(xí)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn).我的教師教育觀[M].北京：北京大學(xué)出版，2009.

[2]丁石孫，張祖貴.數(shù)學(xué)與教育[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1989.