“創(chuàng)設(shè)情景、引趣激情”讓低段體育課堂更靈動

王燕

G623.71

體育教學是以學生發(fā)展為本，樹立健康第一的思想。依據(jù)學生年齡特征、教材特點以及場地環(huán)境等狀況，合理運用“創(chuàng)設(shè)情景、引趣激情”的教學模式，為培養(yǎng)學生終身體育意識打好基礎(chǔ)?！皠?chuàng)設(shè)情景、引趣激情”教學是指：教師利用學生的年齡特點選擇合適的教學方法和教學手段，創(chuàng)設(shè)生動、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，，使學生積極、主動地參與體育活動，并在輕松愉快的環(huán)境里“玩”、“思”“學”、“練”，由此產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。從教十二年來，一直從事小學低段的體育教學工作，在長期的體育教學中不斷嘗試運用“引趣激情”教學，受到了孩子們的認可，都戲稱我是“孩子王”。下面就結(jié)合實踐，淺談自己的認識。

一、相約故事和游戲、讓興趣初入

作為一線體育教師，大家都明白，“興趣是最好的老師”這個道理。大量實踐證明，學生只要對某項運動產(chǎn)生興趣時，才會積極主動地學習、探索。所以，在低段教學中如果一開課，教師就圍繞教學內(nèi)容和目標精心設(shè)計生動有趣的導入形式，激發(fā)學生參與的興趣，喚起學生學習動機，學生就會興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新的學習，從而體驗體育的樂趣。

（一）故事激趣：

小學生喜歡聽故事是一大特點，教師在上課前可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“故事化”情境，提高了課堂教學藝術(shù)性和吸引力，活躍教學氣氛，從而激發(fā)學生學習的主動性、積極性，將學生更好地引入到課堂中，使課堂的教學目標得以更好的完成。

如：在“投擲教學中”教學時，創(chuàng)設(shè)《動物運動會》的情境：

師：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎”？

生：喜歡。

師：“深林里有很多小動物，它們想在深林里舉行一場運動，它們呀，很多項目都練好了，比如：跳繩、前滾翻等等，但是它們還不會投擲。所以它們像來我們這里請小教練去叫他們投擲，小朋友你們愿意去當教練嗎”？

生：想去。

師：“不過，它們不是誰都請，它們要選擇投得好的、投得遠的。小朋友們有信心嗎” ？

生：“有，我們一定能行”。

師：“好，那我們就開始練本領(lǐng)”。

這時，小朋友們會躍躍欲試，迫不及待地想和老師一起學本領(lǐng)，然后去當小教練。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又能集中學生的注意力，很容易的就將學生帶入到了課堂內(nèi)容學習中，從而實現(xiàn)教學目標。

（二）游戲激趣

俗話說：游戲是兒童的良師益友。在教學中如果能將游戲應用到教學設(shè)計中，以豐富多樣的練習形式來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動、誘發(fā)學生的參與意識，激發(fā)學生學習動機，使學生將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如：在“跳短繩”教學中，利用“馬兒馬兒跑得快”、“穿越”游戲讓學生了解認識繩子，利用游戲中同伴間的互相合作、交流，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

二、相約疑惑和創(chuàng)新、讓興趣鋪展，

當學生的學習興趣被激發(fā)，產(chǎn)生強烈的求知欲望后，教師及時運用以趣導學，促使學生的興趣更加濃厚，讓學生在主動學習的過程中合作、交流、實踐、探索，從中教師要善于捕捉、應用學生生成的資源，使學生真切得感受到體育帶來的樂趣，從而達成教學目標。

（一）讓疑問來啟發(fā)孩子的思考

當學生的學習積極性背調(diào)動以后，這時教師要有目的、有預見設(shè)置疑問，讓學生通過思考親身體驗來解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓了學生的思路和合作意識，同時有效地活躍課堂氣氛。但問題的設(shè)置要有趣味性，難度要適中，做到“不憤不啟，不憤不發(fā)”，才能起到“邊學邊思”的作用。

如：在學習“前滾翻”時，教師可以啟發(fā)孩子思考：

師：孩子們球和文具盒你們認為哪個滾得快？

生：思考后回答：球。

師：為什么？

生：根據(jù)問題自由分組進行討論后得出結(jié)論：因為球是圓的，文具盒是一個長方體。

通過設(shè)置問題，孩子們會盡力思考、甚至會互相交流討論，培養(yǎng)了學生敢想、敢說、敢做的能力。因此在教學過程中設(shè)法引導學生，尋求多種解決問題的方法，從而激發(fā)學生主動參與活動的積極性，會達到事半功倍的效果。

（二）讓創(chuàng)新引領(lǐng)孩子的思維

“實踐出真知”，在學生理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要做到“堂堂有別、課課有異”是學生每次課都保持新奇感和求知欲，從而調(diào)動學生的學習興趣。課堂中要注意多給學生一些想象的空間，為學生搭建一個活動的舞臺，提供操作實踐的機會，讓學生盡情發(fā)展，讓學生“學中練、練中思、思中創(chuàng)”。

如：在每節(jié)課的素質(zhì)課課練教學中。

師：教師如果每節(jié)課重復安排一樣的素質(zhì)練習，那么學生就會感到枯燥乏味。這時教師可以啟發(fā)學生用自己喜歡的方式進行練習。

生：學生自由創(chuàng)新（自然地形跑、追逐跑、領(lǐng)先跑）

師：自由組合、合作創(chuàng)新。

通過學生創(chuàng)新來啟發(fā)學習興趣拓展學生知識，開闊學生的視野，從而達到了寓教于樂，使學生在練中享受體育的樂趣。

三、相約音樂和啟發(fā)，讓興趣延續(xù)

在課的結(jié)束階段如何采用有趣的組織形式，使學生身心得到放松，也是一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。所以，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，采取相應的手段，及時回收、反饋信息，并組織學生進行生理、心理的放松，使學生在愉快的活動過程中消除疲勞，感受運動的樂趣。

（一）、音樂表意，心隨樂動。

將音樂引入體育課堂的結(jié)尾，可以利用抒情、優(yōu)美、舒緩的旋律，營造出恬靜舒心的情境，使學生在愉悅輕松地放松中發(fā)揮才華，同時也享受成功的快樂。

如：伴隨《小白船》主題曲，學生進入情景，想象自己和同伴在湖邊輕輕劃船游樂的情景。學生三五成群惟妙惟肖的模仿和表演，真正達到了放松的目的。

（二）、啟發(fā)表意，心隨我動

教師利用各種手段讓孩子們在一節(jié)課中憑借生動的情景激發(fā)學生學習的興趣，使學生想象更豐富。讓學生們扮演各種角色，去實踐去鍛煉。

如：創(chuàng)設(shè)情景“打氣球”，讓學生先體驗打起，在體驗氣球越來越大，最后爆破，做躺倒四肢放松練習，這樣學生興趣怏然的得到放松，同時本節(jié)課也在笑聲中結(jié)束，真正享受到了體育的快樂。

參考文獻：

[1]中國學校體育 中國學校體育雜志社

[2]愉快教育模式論 張斌主編 廣東教育出版社

[3]體育教學 中國體育教學雜志社