高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

鄭永梅

摘要：目前，化學(xué)生活化教學(xué)的理念已經(jīng)被多數(shù)老師所認(rèn)可，生活化教學(xué)的理念在具體教學(xué)過(guò)程中的也有了一定的應(yīng)用。筆者從事教學(xué)多年，根據(jù)自身的課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了大量的高中化學(xué)生活化教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)這些具體案例進(jìn)行全方面、多角度的分析，找到將高中化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，互相促進(jìn)的具體對(duì)策，旨在推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 高中；化學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐研究

G633.8

教育即生活，生活的過(guò)程也是受教育的過(guò)程，教育為生活而服務(wù)，教育要通過(guò)生活的內(nèi)涵才能發(fā)出力量。作為教育實(shí)施的主體，化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)觀念，把化學(xué)教學(xué)融入生活之中，從各個(gè)渠道搜索與所授知識(shí)相關(guān)的生活信息，進(jìn)而引入到化學(xué)教學(xué)課堂之中。

一、生活化教學(xué)的相關(guān)概念

1.生活

生活對(duì)我們而言很熟悉，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都要生活，然而生活的定義又很廣泛?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)生活一詞的解釋是這樣的：人或動(dòng)物為了生存與發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。從詞義看出，只要與人或動(dòng)物有關(guān)的活動(dòng)都屬于生活的范疇。本研究對(duì)“生活”的解釋主要取自于杜威和陶行知的生活教育理論。杜威的《經(jīng)驗(yàn)與自然》中對(duì)“生活”一詞的解釋為：“生活是一種機(jī)能，其中包括機(jī)體，也包括環(huán)境”。所以說(shuō)在杜威眼中一切皆是生活。陶行知①在《生利主義之職業(yè)教育》中指出生活“范圍之廣實(shí)與教育等”，他眼中的生活并不是普通的衣、食、住、行，也不是謀取職業(yè)的“生利主義”，而是包羅萬(wàn)象的世界，凡人生一切皆生活。他把生活劃分為四個(gè)方面：職業(yè)、消閑、社交、天然界。本研究取自真實(shí)的生活，指與人相關(guān)的日常生活、自然界、歷史和社會(huì)。

2.生活化教學(xué)

所謂“生活化”，并不是指人類的日常生活或社會(huì)生活，而是與教育聯(lián)系的特定的生活。生活化教學(xué)是借助“知識(shí)”這一媒介，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類生產(chǎn)活動(dòng)中積累下來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，將知識(shí)融會(huì)貫通變成自身認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的能力。新課程提出“以人為本”的教育理念，注重利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)課堂教學(xué)要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的生活化，才能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.高中化學(xué)生活化教學(xué)

化學(xué)生活化教學(xué)就是課堂上的教學(xué)案例來(lái)源于生活，這些素材是在生活中可以找到的，同時(shí)教師還要不斷地收集與生活化教學(xué)相關(guān)的生活素材，讓生活的場(chǎng)景再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生身臨其境感受生活，感知生活中的化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

在日常教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師有必要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。比如在講電化學(xué)防護(hù)時(shí)列舉鐵生銹的例子，鐵銹是生活中隨處可見(jiàn)的，學(xué)生們都知道鐵暴露在潮濕的空氣中就會(huì)形成鐵銹，鐵銹的顏色是紅棕色的。既然學(xué)生們都知道鐵會(huì)在空氣中生銹，那么就以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生解釋鐵生銹的真正原因?？諝庵杏兴脱鯕猓F能夠與其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，F(xiàn)e失去2個(gè)電子生成Fe2+，氧氣得到4個(gè)電子結(jié)合水生成OH-，從而形成Fe（OH）2。它還不是我們看到的鐵銹，鐵銹是紅棕色的，F(xiàn)e3+也是紅棕色的，顯然鐵銹中的鐵是Fe3+。事實(shí)上，F(xiàn)e2+是非常不穩(wěn)定的，在空氣中會(huì)被迅速氧化進(jìn)而生成Fe（OH）3，F(xiàn)e（OH）3再失水生成帶結(jié)晶水的氧化鐵，所以它才是鐵銹的主要成分。

2.用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念

學(xué)生都有一定的自發(fā)理解周圍事物的能力，如語(yǔ)言，從一個(gè)剛會(huì)學(xué)知的嬰兒到一個(gè)與人交流、侃侃而談的少年學(xué)生，都是自我理解的過(guò)程。但是學(xué)生的自我理解也有錯(cuò)誤的時(shí)候，而這個(gè)錯(cuò)誤的理解不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到阻礙作用，如果不及時(shí)糾正，還有可能會(huì)影響到其對(duì)生活的一些判斷。如物體越重就下落越快，只有用力才能使物體運(yùn)動(dòng)等。這些都是生活中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解，首先要提出學(xué)生認(rèn)可的自然概念，然后提出相反的假設(shè)，再通過(guò)矛盾性實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)的正確性，同時(shí)擊破學(xué)生對(duì)概念已有認(rèn)知的錯(cuò)誤性，糾正錯(cuò)誤的存在。在實(shí)施生活化教學(xué)中，一定要充分考慮學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)中的錯(cuò)誤認(rèn)知。

3.課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在學(xué)習(xí)金屬鈉及化合物時(shí)，可引入詞語(yǔ)“削鐵如泥”。當(dāng)提到這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生們眼前一亮，喜歡看武俠小說(shuō)的同學(xué)們都睜圓了眼睛。大家都知道武俠小說(shuō)中的神器能削鐵如泥。鐵是非常堅(jiān)硬的，鐵是金屬，而我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有真像泥一樣軟的金屬呢？學(xué)生們的思維被激活了，開(kāi)始努力想象生活中哪種金屬可以用刀輕易切割。然后聯(lián)系潛水艇中的供氧劑過(guò)氧化鈉、蒸饅頭用的堿面，奧運(yùn)會(huì)上的焰火腳印的形成等等。再如學(xué)習(xí)二氧化硫時(shí)，為什么媽媽買菜時(shí)不喜歡挑選特別白的銀耳和粉絲，從而聯(lián)想二氧化硫的性質(zhì)以及二氧化硫在制作干銀耳和粉絲中的應(yīng)用。這些都是高中生這個(gè)年齡段所具備的已有生活經(jīng)驗(yàn)，可以最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師只有設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能愛(ài)上化學(xué)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)。

4.回歸生活解決化學(xué)習(xí)題

題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而引起消化不良，知識(shí)成為腦中的匆匆過(guò)客。要想改變這種情況，必須改革傳統(tǒng)的做題方式和教學(xué)方法，從脫離實(shí)際的“純化學(xué)”中走出來(lái)，為習(xí)題增添生活氣息，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中、生活中來(lái)做習(xí)題，學(xué)生在充滿樂(lè)趣的生活中解答習(xí)題，眼、耳、手、口都得到了運(yùn)用，更加深了知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)習(xí)題應(yīng)該盡可能與生活內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生一看到充滿生活氣息的題目就能提起興趣，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感。

5.教學(xué)用具生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

在我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，有很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是生活中比較常見(jiàn)的，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最初也都是在實(shí)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，所以很容易在在生活中找到替代品。如讓學(xué)生到外面挖一些泥土，加適量的水進(jìn)行過(guò)濾，代替固液混合物過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)更樂(lè)意自己去做；可用蒸饅頭的純堿和烤面包用的泡打粉做實(shí)驗(yàn)藥品；用水果做原電池實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，需要專門的儀器來(lái)完成。對(duì)此，教師可從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，通過(guò)多媒體給學(xué)生演示，如藥廠污水處理、純凈水的制備等，一邊觀看視頻內(nèi)容，一邊為學(xué)生們講解，讓他們有更深刻的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升解決問(wèn)題能力及科學(xué)素養(yǎng)上確實(shí)發(fā)揮了重大的作用。生活化教學(xué)在被世界作為一種有效的教學(xué)方法普及之時(shí)，中國(guó)也應(yīng)該引起重視，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行研究探索和反思，讓生活化教學(xué)也在中國(guó)教育中發(fā)揚(yáng)光大。

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