初中語(yǔ)文課本中寫作教學(xué)資源研究

劉彥榮

摘要：初中語(yǔ)文課本是由專業(yè)教職人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取優(yōu)秀的、具有代表性的文章構(gòu)成的，文章中所運(yùn)用的語(yǔ)言、寫作技巧、寫作風(fēng)格及情感表達(dá)方式等方面都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，將其靈活的運(yùn)用到作文寫作之中，這對(duì)于提高學(xué)生寫作水平有很大幫助。所以，初中語(yǔ)文課本可以作為語(yǔ)文寫作教學(xué)的資源，有效的運(yùn)用到語(yǔ)文寫作教學(xué)中，更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生?；诖?，本文將重點(diǎn)分析與研究初中語(yǔ)文課本中寫作教學(xué)資源，希望對(duì)于提高學(xué)生寫作能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)資源

G633.3

其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)之中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系是非常密切的，閱讀教學(xué)的有效展開，有利于提高寫作教學(xué)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)之中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀、賞析、解析，如此學(xué)生不僅能夠明白課文梗概、主旨、情感表達(dá)等，還能夠提煉優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫作技巧、掌握情感表達(dá)方式等，這對(duì)于學(xué)生更加有技巧的、有情感的進(jìn)行作文寫作有很大幫助。這也側(cè)面說(shuō)明了語(yǔ)文課本是寫作教學(xué)的重要資源，將其合理的、有效的運(yùn)用于寫作教學(xué)之中，可以提升寫作教學(xué)水平。那么，如何充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的作用呢？

一、注重寫作語(yǔ)言的積攢與提煉

從目前初中學(xué)生作文寫作中能夠明顯感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言積累比較匱乏，如學(xué)生作文中頻頻出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明一切。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在日常寫作教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)言積累和提煉的意識(shí)，使其在閱讀一遍文章的過(guò)程中能夠有意識(shí)地積累和提煉優(yōu)秀的詞語(yǔ)，將其記錄在筆記上，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)在作文寫作中恰當(dāng)?shù)?、巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文水平。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作語(yǔ)言積累與提煉的意識(shí)及能力，最好從語(yǔ)文課本開始，因課本之中的文章都比較有代表性，且貼近學(xué)生，加之學(xué)生在閱讀教學(xué)中會(huì)學(xué)文章，如此學(xué)生比較熟悉文章，組織學(xué)生進(jìn)行文章欣賞，重點(diǎn)注意文章的用詞、造句，教師先做個(gè)示范提煉接優(yōu)質(zhì)詞語(yǔ)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詞語(yǔ)的提煉，記錄在筆記上，作為優(yōu)秀語(yǔ)言積累，以便學(xué)生在日常寫作練習(xí)中可以參考和運(yùn)用，長(zhǎng)此以往學(xué)生將能夠靈活、巧妙的運(yùn)用優(yōu)秀語(yǔ)言進(jìn)行寫作，使學(xué)生作文寫作水平得以提高[1]。

二、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì)

從現(xiàn)階段某些初中學(xué)生作文中還能發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂，段落劃分不夠明確、表意也不夠清晰，致使學(xué)生作文難以得到高分。針對(duì)此種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之中，還要注意教授學(xué)生謀篇布局的能力及相關(guān)技巧，以便學(xué)生能夠在作文寫作時(shí)合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容及所要表達(dá)的意思，進(jìn)而有計(jì)劃的展開寫作，再加之優(yōu)秀語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，可以提高作文水平。那么，如何學(xué)生謀篇布局的能力和技巧呢？同樣是以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，從課本中選取具有代表性得課文，組織學(xué)生共同進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析、段落劃分的分析、意思表達(dá)和情感表達(dá)方式的分析等，并在黑板上繪制結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠清楚的了解文章結(jié)構(gòu)、每段重點(diǎn)、情感路線等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力、寫作技巧及寫作經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在以后作文寫作的過(guò)程中能夠思路清晰，表意明確，創(chuàng)作出優(yōu)秀作文[2]。

例如：在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章的賞析。出于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力及寫作技巧，教師側(cè)重于各個(gè)段落的分析，組織學(xué)生對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行閱讀、內(nèi)容概括、中心思想概括，再整體概括，梳理文章結(jié)構(gòu)、文章情感路線、文章寫作思路，如此可以讓學(xué)生感受到《春》文章中對(duì)于“春”的描寫是層層遞進(jìn)的，即突出了春的特點(diǎn)，又將春的美淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《春》文章為范文，寫一篇關(guān)于秋或夏、亦或是冬的文章，練習(xí)文章結(jié)構(gòu)布局、文章意思表達(dá)、文章寫作技巧運(yùn)用等，這對(duì)于提高學(xué)生寫作技巧有很大幫助。

三、情感表達(dá)的方式與技巧

優(yōu)秀的文章能夠讓讀者情感觸動(dòng)，而從初中學(xué)生作文來(lái)看，其情感表達(dá)比較直白，且淡薄，難以觸動(dòng)讀者。為了提高學(xué)生寫作水平，在作文中淋漓盡致的表達(dá)情感，還要教授學(xué)生情感表達(dá)的方式。也就是在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文賞析的過(guò)程中，注意對(duì)課文中所滲透的情感進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠感受到文章所表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行文章情感表達(dá)方式與技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何才能恰到好處的表達(dá)情感，既保證文章內(nèi)容清晰、流暢，又能將作者情感傳遞給讀者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)掌握情感表達(dá)方式與技巧，在作文寫作中將自己真摯的情感融入作文之中[3]。所以，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文課本中文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受和理解文章情感表達(dá)，進(jìn)而學(xué)習(xí)情感表達(dá)技巧與方式，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平有很大幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)：

有人說(shuō)，初中語(yǔ)文寫字教學(xué)不能成就作家，的確在實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)較少，寫作訓(xùn)練也不到位。但是，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，尤其是以語(yǔ)文課本作為寫作教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本中文章優(yōu)秀語(yǔ)言的積累與提煉、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì)、情感表達(dá)的方式與技巧，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱以青.初中語(yǔ)文課本中寫作教學(xué)資源研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（27）：79-79.

[2]韓延鋒.初中語(yǔ)文課本中寫作教學(xué)資源探析[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（4）：260-261.

[3]牛艷麗.關(guān)于初中語(yǔ)文課本中寫作教學(xué)資源的研究[J].未來(lái)英才，2016（6）：44.