淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

魏玲

摘要：高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式都有很大的提高，高中自然就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的重要階段。而今我國正在進(jìn)行的新課改也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，側(cè)重提高學(xué)生的判斷思維和發(fā)散思維。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維、判斷思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)中站有優(yōu)勢，因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)生知識的同時(shí)，也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；探究能力

G633.8

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式都有很大的提高，高中自然就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的重要階段。而今我國正在進(jìn)行的新課改也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，側(cè)重提高學(xué)生的判斷思維和發(fā)散思維。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維、判斷思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)中站有優(yōu)勢，因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)生知識的同時(shí)，也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中我們不僅以實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)，使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要有意識的指出或讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)中的不足和缺陷，并分析實(shí)驗(yàn)并加以改進(jìn)，從而培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維目的。

一、讓化學(xué)走進(jìn)生活，拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在高中化學(xué)教學(xué)中，老師如果只是單一的教學(xué)生知識，說實(shí)在的，不僅學(xué)生會感到枯燥無味，就我們教師也覺得好乏味。就是實(shí)驗(yàn)也只是單一的驗(yàn)證理論的正確性，尋找理論的依據(jù)而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到樂趣，也就無興趣可談。在多年的教學(xué)中，我留意在實(shí)際生活當(dāng)中尋找與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和變化，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)拇┎逶谥R教學(xué)中，這樣既緊密聯(lián)系生活實(shí)際，又拉近化學(xué)與生活的距離，使學(xué)生自然而然的從內(nèi)心深處親近化學(xué)。我還把有些化學(xué)知識又回歸到生活，例如：學(xué)習(xí)金屬的腐蝕與防護(hù)后，我就問學(xué)生，在我們實(shí)際生活中如何防止家用菜刀生銹的？學(xué)生稍作思考后就各抒己見，并也明白原來如此。在酯化反應(yīng)學(xué)習(xí)過后我就給學(xué)生講解了有些事物在烹飪時(shí)為什么加料酒，還要加醋，可食用時(shí)卻只一個(gè)香？在講解是我還不是的問學(xué)生一些問題，為什么這么做，而不那樣做，從而激發(fā)學(xué)生去思考，在生活中去觀察，遇到問題去思考，達(dá)到養(yǎng)成用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識世界，去思考問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維的能力。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，敢于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

新課程改革要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我在書本實(shí)驗(yàn)前提下和學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過程中的不足，從而探討如何改進(jìn)，如何創(chuàng)新。例如：

（1）氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)事先收集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個(gè)長玻璃管，另一孔插入一個(gè)膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）；操作時(shí)，擠壓膠頭滴管中的水使之進(jìn)入燒瓶中，并同時(shí)打開止水夾，即可形成紅色噴泉。

在和學(xué)生討論后，做改進(jìn)如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動。操作時(shí)，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時(shí)打開止水夾，也可形成噴泉。此設(shè)計(jì)與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)的方法形成壓強(qiáng)差，進(jìn)而形成噴泉，卻可以省去一部分儀器設(shè)備，簡化了實(shí)驗(yàn)操作。

（2）焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)用鉑金絲做實(shí)驗(yàn)，效果比較理想，但缺點(diǎn)是：一鉑金絲價(jià)格昂貴，許多中學(xué)不具備條件；二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時(shí)，火焰呈現(xiàn)的時(shí)間較短，并且火焰也小，演示時(shí)后排學(xué)生難以觀察清楚。

和學(xué)生討論原理后做改進(jìn)如下：在鐵絲上纏一團(tuán)脫脂棉，而后蘸上無水酒精，再用藥匙取少量金屬鹽粉末撒在上面，點(diǎn)燃脫脂棉，立即可看到金屬離子的特征焰色。焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完畢。此法優(yōu)點(diǎn)是：儀器簡單，材料經(jīng)濟(jì)，而且操作簡便。蘸有乙醇的脫脂棉燃燒火焰很旺，產(chǎn)生的焰色光強(qiáng)，金屬鹽與火焰充分接觸，延長了觀察時(shí)間，焰色反應(yīng)更明顯。學(xué)生興趣高揚(yáng)。

有許多實(shí)驗(yàn)，我們都可以在原有基礎(chǔ)之上按照實(shí)際可以稍作改動，雖然改變不大，但對于學(xué)生就有一種成就感，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激勵(lì)學(xué)生積極的去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打基礎(chǔ)。

例如，在“氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)”中，乙炔能使溴水褪色，有的學(xué)生提出：乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？為了更好的解決學(xué)生提出的問題可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動兩針管，當(dāng)兩氣體在水面下相遇時(shí)，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應(yīng)原理為：

C2H2+Cl2===2HCl+2C+Q

再如，在講述“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)提出：過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？為了形象地解決學(xué)生提出的問題，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用一小團(tuán)脫脂棉包上少量過氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時(shí)即可看到棉花迅速燃燒起來。這種設(shè)計(jì)操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我盡可能的在現(xiàn)實(shí)條件下驗(yàn)證學(xué)生提出的問題，誘導(dǎo)他們積極思考，用科學(xué)的態(tài)度研究問題，從而培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們自制實(shí)驗(yàn)。通過自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)，，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，除了知識講授上有所創(chuàng)新外，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中加以創(chuàng)新并將其始終貫穿于教學(xué)中，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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