中學(xué)語文卓越教師的培養(yǎng)與課程設(shè)計

范澤敏

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家經(jīng)濟的發(fā)展帶動了人們生活水平的逐漸提高。隨著人們生活水平的提高，對我國的中學(xué)語文提出了更高水平的要求。所謂的中學(xué)語文卓越教師就是能夠利用創(chuàng)新開展卓著的中學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)秀教師，并在此背景上進(jìn)行深入研究的教師。作為中學(xué)的教師應(yīng)該注意的是從專家型教師和語文特質(zhì)中逐漸突出魅力型教師的各項要素。對于中學(xué)語文卓越教師對的培養(yǎng)，是需要進(jìn)行有意識有計劃的設(shè)計，并對其進(jìn)行全面的培養(yǎng)，確保培養(yǎng)模式和課程體系的全面性和合理性。

關(guān)鍵詞：卓越教師；培養(yǎng)規(guī)格；課程設(shè)計

G633.3

國家的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)，就需要有卓越的教育，卓越教育的根基，就是卓越的教師。從目前的我國高等教育情況分析得知，我國目前的高等教育主要是對本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程進(jìn)行管理。對于地方的高校院校來說，只有從卓越教師和卓越教育的角度出發(fā)，才能夠確保教育事業(yè)的快速發(fā)展。作者通過對中學(xué)語文卓越教師的培養(yǎng)和課程設(shè)計角度分析，對地方高師院校對中學(xué)語文卓越教師人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計與實施進(jìn)行全面的分析，并得出相應(yīng)的措施。

一、地方高師院校對中學(xué)語文卓越教師人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計與實施

從目前中學(xué)語文教學(xué)的情況分析得知，最近十幾年來，我國的課程改革逐漸深入，并全面的推進(jìn)，最終解決了我國中學(xué)語文教學(xué)中的很多問題。為了實現(xiàn)我國目前的卓越教師培養(yǎng)計劃，在中學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行綜合性的卓越教師培養(yǎng)，并以此引領(lǐng)當(dāng)代教育界的發(fā)展。為了全面的解決我國中文語文教學(xué)的問題，需要創(chuàng)新的解決中學(xué)語文教學(xué)中的各種問題和困難，并對語文教學(xué)進(jìn)行全面的卓越培養(yǎng)。另外在進(jìn)行基本素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，還需要注意教研型教師、學(xué)者和專家型教師之間的區(qū)別，確保對教師的綜合性培養(yǎng)。

從根本上來說，所謂的研究型教師，就是需要教師在每時每刻頭保持對教育的好奇，并及時的進(jìn)行創(chuàng)新，確保語文學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容中具有實質(zhì)性的探究心和求知欲。對于學(xué)術(shù)的研究，從根本上出發(fā)，并對其進(jìn)行學(xué)術(shù)敏感力的培養(yǎng)，確保整個研究過程符合國家教育的發(fā)展目標(biāo)。對于中學(xué)語文教學(xué)一線存在的問題，進(jìn)行及時的解決，并對其中的卓越出色的語文教學(xué)成果，進(jìn)行研究分析。只有確保我國的一線教學(xué)質(zhì)量得到真實的提升，才能確保我國的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情的逐漸提升。

在進(jìn)行學(xué)者與專家型教師培養(yǎng)的時候，需要從文學(xué)和語言領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，并確保每個教師都就有較深的語言功底，確保教師對許多文學(xué)名著和語言現(xiàn)象的了解。另外還需要教師本身具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，并需要掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，確保教育專家和語文學(xué)科的專業(yè)教學(xué)。從整體上來說，只有教師進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，才能夠鑒別和吸收一些有價值的人文知識，將這些知識引入日常的教學(xué)中。因此對于學(xué)者和專家型的教師，能夠通過不斷的學(xué)習(xí)，開闊自己的視野，并在不斷的學(xué)習(xí)中，對國內(nèi)和國外的先進(jìn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保自身教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)知識的不斷豐富。在不斷的教學(xué)中，增加自身的教學(xué)技巧，并豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文課堂的微觀生態(tài)，有詳細(xì)深入的了解，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)技巧。

二、高師院校中學(xué)語文卓越教師人才培養(yǎng)的課程改革與設(shè)計

在進(jìn)行課程改革和設(shè)計的時候，需要根據(jù)現(xiàn)實的具體情況進(jìn)行人才的培養(yǎng)，并確保課題組對整個實驗班師范生的全面培養(yǎng)。從目前進(jìn)行中學(xué)語文卓越教師的培養(yǎng)情況分析得知，目前的教師培養(yǎng)一般情況就是對課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，并增設(shè)特色的課程，進(jìn)而實現(xiàn)對大學(xué)師范學(xué)院的強力課程改革。與此同時，還增設(shè)了一些比較特殊的課程，例如微型課程研究，即興演講課程等，這些課程能夠提升教師的素質(zhì)和研究創(chuàng)新能力，與此同時增加了對原有課程的改革力度，并以此提升了教師的培養(yǎng)水平。對于所有的通識課和必修課，都進(jìn)行了保留，并增加了對專業(yè)必修課的課改力度。在對專業(yè)必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，增加了對學(xué)生原有創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

在對高師院校中學(xué)語文卓越教師人才進(jìn)行培養(yǎng)和課程改革的時候，還進(jìn)行了專業(yè)選修課的適當(dāng)調(diào)整，并進(jìn)行可課程的相應(yīng)壓縮，確保了我國的高師教學(xué)專業(yè)課的深入教學(xué)改革和不斷創(chuàng)新。另外對于教師教育課程中的必修課和選修課還進(jìn)行大力的教學(xué)改革，逐漸增加了語文課程和教學(xué)分析，并讓師生一遍進(jìn)行語文教學(xué)，一遍進(jìn)行課程的修習(xí)學(xué)分。通過對專項培養(yǎng)計劃的分析，訓(xùn)練師范生不利用參考書籍時候的獨立學(xué)習(xí)能力。另外增加了課題組對本課程系列中的綜合學(xué)習(xí)。對于后期的教學(xué)實習(xí)，增加了相應(yīng)的重視，并提倡師范生一邊教、一邊學(xué)，并以自身的實踐能力，提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，真正的做到對中學(xué)語文卓越教師的培養(yǎng)。

從整體上來說，我國的地方高師院校應(yīng)該逐漸提高自身的卓越思想，并將卓越教師作為未來人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和方法。并全面的圍繞這個目標(biāo)對人才進(jìn)行全面的綜合培養(yǎng)，并確保人才培養(yǎng)模式符合國家和社會的要求，并對各方面的工作和教育進(jìn)行全面的積極探索。為了全面的實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，需要對現(xiàn)有的條件進(jìn)行分析，并結(jié)合我國的真實情況，利用我國教學(xué)資源的特點，進(jìn)行深入的研究，確保我國逐漸實現(xiàn)對卓越教師的培養(yǎng)。在對課程進(jìn)行設(shè)計的說，需要結(jié)合后期的諸多目標(biāo)進(jìn)行分析，并以培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合高師院校人才的培養(yǎng)，做好對基礎(chǔ)教育的全面控制，最終實現(xiàn)對卓越教師的全面培養(yǎng)。

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