藥學(xué)本科教學(xué)新課程體系的建設(shè)與實踐

吳萍+梁琴+彭圣明+湯淮波+鄒小青+楊春光

摘要：當(dāng)前，藥學(xué)本科教育面臨著培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強動手能力的“應(yīng)用型”和“研究型”人才任務(wù)，高等藥學(xué)教育應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)改革傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式，建設(shè)藥學(xué)教學(xué)的新課程體系，以適應(yīng)社會對藥學(xué)人才的需求。介紹了湘潭大學(xué)藥學(xué)專業(yè)在本科教學(xué)中所開展的改革實踐，并就藥學(xué)本科教學(xué)新課程體系的建設(shè)提出了意見。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；教學(xué)改革；課程體系

[基金來源] 湘潭大學(xué)第七批教改課題（課題編號：湘潭大學(xué)教發(fā)【2011】30號）

中圖分類號 R944.9 文獻標(biāo)識碼 A

一、教學(xué)改革的宏觀教育背景

21世紀(jì)是高新科技迅猛發(fā)展的時代，在新技術(shù)推動下，作為高新科技產(chǎn)業(yè)的醫(yī)藥行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。中國醫(yī)藥發(fā)展的遠景規(guī)劃明確提出：“2010年的醫(yī)藥行業(yè)將發(fā)展成為科技教育先導(dǎo)型，質(zhì)量品種效益，規(guī)模結(jié)構(gòu)合理型的高科技、外向型、關(guān)系到國計民生的支柱產(chǎn)業(yè)，也就是說醫(yī)藥行業(yè)在本世紀(jì)的經(jīng)濟發(fā)展中，將成為我國戰(zhàn)略發(fā)展的主題之一?！蔽覈帉W(xué)教育的發(fā)展具有良好的前景和巨大的潛力，在藥學(xué)人才培養(yǎng)上，我國藥學(xué)本科教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)一大批既

有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強動手能力的“應(yīng)用型”和“研究型”[1]人才。

藥學(xué)專業(yè)是我院新辦專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)之初，即開始了藥學(xué)本科教學(xué)新課程體系的建設(shè)與實踐。我院根據(jù)21世紀(jì)對藥學(xué)人才的要求和我院的實際情況，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、創(chuàng)特色”的原則[2]，擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的束縛，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)為重點，重組課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合，加強學(xué)科之間的交叉融合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，適時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，建立適應(yīng)社會發(fā)展需要的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容及其措施

（一）改革教學(xué)模式，適應(yīng)時代需要 為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)藥學(xué)教學(xué)實施的是“專才教育”，本科培養(yǎng)目標(biāo)單一，定位過高，要求通過四年的本科教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為藥學(xué)高級專門人才，課程體系基本上是沿用20世紀(jì)60年代初完全以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系[7]，使學(xué)生在教學(xué)中的主體意識難以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生修業(yè)的課程太多、太專，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生疲于應(yīng)付各類課程的考試，很少有自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的機會，學(xué)生的社會適用性較差。此次教改后，在藥學(xué)教育指導(dǎo)思想上，堅持藥學(xué)教育為我國創(chuàng)新藥物的研究服務(wù)，為我國醫(yī)藥工業(yè)的騰飛服務(wù)，和我國的執(zhí)業(yè)藥師制度的實施相結(jié)合的辦學(xué)思想，將藥學(xué)模式從傳統(tǒng)的純化學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)-生物-藥學(xué)模式，加強各學(xué)科之間的滲透、融合，形成新的藥學(xué)學(xué)科體系[9]。期間兩次修訂了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，優(yōu)化了課程設(shè)置，建設(shè)有特色的藥學(xué)課程群的新教學(xué)大綱，包括能適應(yīng)時代需求的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)大綱。

（二）改革課程結(jié)構(gòu)，加強學(xué)科聯(lián)系 在教學(xué)課程結(jié)構(gòu)上傳統(tǒng)藥學(xué)課程結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容比重較大，而有關(guān)生物學(xué)的知識、創(chuàng)新藥物的研究、合理使用藥物、藥物代謝及毒副作用的研究等內(nèi)容顯得薄弱。教改后，優(yōu)化改革藥學(xué)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程設(shè)置反映“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、求應(yīng)用”的特點，在寬口徑的前提下，設(shè)置了若干專業(yè)方向課程組，供學(xué)生選修，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的人才提供條件。

現(xiàn)代社會需求廣泛，變化迅速，常給人以日新月異、目不暇接的感覺，知識的半衰期在縮短，在這種情況下，大學(xué)的教育必須是厚基礎(chǔ)、寬口徑的，大學(xué)里教的不一定是學(xué)生畢業(yè)后馬上就能用的知識，大學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)和獲取知識的能力，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)性、多樣化、特色化的特點[10]。在藥學(xué)的學(xué)科發(fā)展上，化學(xué)是藥學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)是藥學(xué)的命脈，分析是藥學(xué)的手段，生命科學(xué)是藥學(xué)的前沿。為了使我們培養(yǎng)的人才有較強的適應(yīng)性和后勁，必須加強基礎(chǔ)科學(xué)的教育。因此，在我們的課程設(shè)置中，第一至第四學(xué)期安排公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，所授課程為數(shù)、理、無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、高分子化學(xué)六大化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及藥學(xué)儀器分析課程，理論、實驗學(xué)時安排的比例均為1：1，占總學(xué)分比例為62.7%。第五學(xué)期至第七學(xué)期，安排專業(yè)主干課和專業(yè)選修課模塊，占總學(xué)分比列為30%，第八學(xué)期為生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計以及就業(yè)教育。在專業(yè)課中，解剖學(xué)、生理學(xué)、微生物學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)重點開設(shè)，分子生物學(xué)等作為基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，必須開設(shè)。重視生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計工作，加大對生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)投入。使學(xué)生有著寬厚的化學(xué)基礎(chǔ)和堅實的醫(yī)藥學(xué)功底。

（三）改革實驗教學(xué)，適應(yīng) 創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育 在實驗課程的設(shè)置上，傳統(tǒng)藥學(xué)的實驗教育是實驗課從屬于各理論課，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，各學(xué)科之間實驗內(nèi)容割裂或重復(fù)，實驗成績只占理論課成績的很少部分，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[4]。通過此次教改，建設(shè)起藥學(xué)實驗中心，實行開放式管理，實驗室全面向?qū)W生開放，包括課余時間，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的從事科學(xué)實驗的機會，使實驗室真正成為學(xué)生們探索科學(xué)真理，練就一套過硬的實驗室工作本領(lǐng)的場所，提高藥學(xué)實驗室儀器設(shè)備的使用率；

同時，構(gòu)建藥學(xué)實驗課教學(xué)新體系，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行組織和建設(shè)，結(jié)合科研活動革新和改進實驗內(nèi)容，形成以驗證性實驗為主，研究性實驗為輔，探索性實驗為補充的實驗教學(xué)體系。鼓勵和組織學(xué)生參與教師科研實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（四）完善教材體系，改進教學(xué)手段 為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要和應(yīng)運新課程體系的建設(shè)，我院不斷完善教材體系[11]，選擇面向21世紀(jì)的課堂教學(xué)教材，編寫適應(yīng)時代發(fā)展的實驗課程教材，現(xiàn)已編寫出藥物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)的實驗教材。為使教學(xué)生動活潑，深入淺出，制作藥學(xué)課程群的多媒體課件，所有藥學(xué)專業(yè)課程均在網(wǎng)絡(luò)教室采用多媒體教學(xué)，使一些難以用語言描述的宏觀和微觀領(lǐng)域的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為直觀具體的再造表現(xiàn)，優(yōu)化了教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

（五）科學(xué)制定教學(xué)管理制度，保障新課程體系的順利執(zhí)行 我院制定了各種教學(xué)管理制度，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實施，新課程體系的順利執(zhí)行。首先，將授課質(zhì)量作為教育質(zhì)量的基本保障。具體體現(xiàn)在教研室、系部、院領(lǐng)導(dǎo)三級聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、新教師試講制度等，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，為了保證考試質(zhì)量，我院堅持巡考制度，貫徹監(jiān)考須知、試卷印刷管理條例，堅持考試成績分析制度，對所有藥學(xué)專業(yè)的必修課考試成績進行統(tǒng)計分析，以考促教。再者，根據(jù)實驗課程體系的改革進程，適時修訂學(xué)生實驗室規(guī)章條例、學(xué)生實習(xí)責(zé)任書等，并開展學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。

（六）實踐教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合 實踐教學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重要的一個過程。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅僅需要扎實的理論知識，還對實踐能力以及動手能力有著非常高的要求，學(xué)生只有具備較強的實踐能力以及動手能力才能在現(xiàn)今激烈的就業(yè)競爭下?lián)碛休^大優(yōu)勢。我院針對此方面采取了以下措施，首先對于大二、大三的部分對專業(yè)課題有著濃厚的興趣，并且能有較多時間可以自由支配的學(xué)生，我院把這些學(xué)生自由組織在一起，成立興趣小組，可進行申報校級或者縣級創(chuàng)新性實驗項目，并由相應(yīng)的導(dǎo)師進行指導(dǎo)實驗，定期進行實驗成果匯報，使學(xué)生能夠參與到老師的科研項目中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高動手能力。其次，我院在學(xué)生大三課程結(jié)束之后就開始進入實踐教學(xué)模式[12]，在大三暑假進行工廠以及制藥企業(yè)等的參觀見習(xí)，而進入大四，在完成前八周課程之后再進行畢業(yè)實習(xí)和個人生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可選擇進入實習(xí)單位或者生產(chǎn)企業(yè)進行實習(xí)和畢業(yè)論文，也可選擇導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排畢業(yè)論文，并在學(xué)校集中進行實習(xí)考核以及論文答辯。其中，充裕的實習(xí)時間使得大多數(shù)公司不愿意接收短期實習(xí)生的問題得以解決，并且使找工作與實習(xí)相結(jié)合，不但能提高學(xué)生的實踐能力，保證實習(xí)效果，也對學(xué)生的就業(yè)有一定的促進作用；而由導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實踐教學(xué)模式，導(dǎo)師的專業(yè)性以及素質(zhì)可保證實習(xí)質(zhì)量，也使得更多有生產(chǎn)經(jīng)驗的老師加入進來，鼓勵老師與企業(yè)相聯(lián)系，參與企業(yè)研發(fā)以及生產(chǎn)，同時讓企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)委員會，作為指導(dǎo)教師，并結(jié)合該行業(yè)技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核，使學(xué)生的動手能力以及實踐水平大大提高，從而在當(dāng)今社會的人才競爭中占有更大的優(yōu)勢。

三、討論

藥學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程，科技的發(fā)展已為藥學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，如何培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的合格藥學(xué)人才，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革與教學(xué)管理制度、教學(xué)方法的改進以及實踐教學(xué)的創(chuàng)新有機結(jié)合起來，建設(shè)藥學(xué)教學(xué)新課程體系，是很有必要的。