專業(yè)認證模式下的機械類畢業(yè)設計改革與實踐

秦衡峰+劉金剛+李明富+周后明

摘要：本文分析了目前機械類本科畢業(yè)設計存在的一些問題及其原因，從工程教育專業(yè)認證的角度，從選題、落實和深化畢業(yè)指導環(huán)節(jié)等多方面提出了幾點提高畢業(yè)設計質量的改革措施，實現(xiàn)對畢業(yè)設計的全過程管理。改革實踐表明，學生的畢業(yè)設計質量有了明顯提高，達到了專業(yè)認證標準中對畢業(yè)設計的要求。

關鍵詞：專業(yè)認證；機械類專業(yè)；畢業(yè)設計；改革與實踐

課題支持：湖南省普通高等學校教改項目（湘教通[2015]291）。

Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.

Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

本科畢業(yè)設計是學生大學期間對所學知識進行深化、升華和拓展的非常重要的一環(huán)，同時也承擔著由學校模式向社會模式轉換的橋梁作用[1]。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會頒布的修訂版《工程教育認證標準（2015）》的規(guī)定，在課程體系一項中特別加強了對工程實踐與畢業(yè)設計的要求。通過對目前我校機械類畢業(yè)設計的調研，要使學生將過去3.5年所學的專業(yè)知識綜合運用起來完成畢業(yè)設計，并體現(xiàn)出學生具有解決復雜工程問題的能力[2]，從畢業(yè)設計的的選題開始到畢業(yè)答辯的各個環(huán)節(jié)，都有許多亟待完善的地方。

一、畢業(yè)設計存在的問題

當前我校對于畢業(yè)論文的組織管理制度已經(jīng)比較完善，如要求二級單位成立畢業(yè)設計工作領導小組，對選題、指導與中期檢查、論文抽檢查重、評閱答辯等方面均做出了比較詳細的規(guī)定。但由于學科差異、教學管理工作繁忙、教學一線老師工作量大等多方面的原因，二級單位組織實施畢業(yè)設計存在一定的困難，難以形成有效的機制將工作執(zhí)行到位。我校機械工程學院的本科畢業(yè)設計當前存在以下幾點主要問題：

（一）畢業(yè)設計的有效時間縮短，畢業(yè)設計期間，學生面臨找工作，參加各種招聘會和面試，此外有相當多的學生需要準備研究生考試的復試等一系列非常耗時、費力的問題。因此，實際的畢業(yè)設計時間相對與教學大綱規(guī)定的時間大打折扣；

（二）畢業(yè)設計選題有重復，2013屆選題重復人數(shù)達32人，重復率達13.7%，2014屆選題重復人數(shù)達18人，重復率達8.2%，而工程教育專業(yè)認證標準要求一人一題；

（三）專業(yè)基礎知識掌握不夠扎實，建模軟件應用不熟練，學生畢業(yè)設計說明書和圖紙質量不高，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，答辯成績不甚理想，無法對專業(yè)認證標準中提出的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進等方面的達成度提供有利證據(jù)。

上述幾個問題，是多方面的原因造成的，一方面是學生對待畢業(yè)設計的重視程度不夠，同時，與指導教師平時疏于管理有很大的關系，當然，與當前的大環(huán)境也有關系。針對我校機械類專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，結合2015年工程教育專業(yè)認證的標準，探索了一些實實在在提高機械類畢業(yè)設計質量的新方法和新思路。

二、改革內容及對策

（一）研究由企業(yè)導師參與選題、指導和評價等畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的專門機制。在工程教育專業(yè)認證的標準中，有四處提到了行業(yè)和企業(yè)專家參與本科教學的要求，其中兩處與畢業(yè)設計有關，其中一處在通用標準之課程體系，具體規(guī)定如下：工程實踐與畢業(yè)設計（至少占總學分的20%）。應設置完善的實踐教學體系，應與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。對畢業(yè)設計的指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。另一處在機械類專業(yè)補充標準中，其對畢業(yè)設計的指導有詳細的規(guī)定：指導應由具有豐富經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術人員指導，支持學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計。

據(jù)此，學院聘請了15名企業(yè)專家作為本科畢業(yè)設計的指導老師，被聘指導老師來自于10多家企業(yè)，主要分布在長株潭地區(qū)，企業(yè)專家都具有副高級以上職稱，同時在所在企業(yè)有一定的職務。企業(yè)專家的主要工作為：①作為第二導師（學院指導老師為第一導師）指導10%左右的學生完成畢業(yè)設計；②作為企業(yè)聯(lián)系人，協(xié)調學生畢業(yè)實習現(xiàn)場參觀等事宜；③作為專家參加畢業(yè)設計中期檢查，答辯等環(huán)節(jié)，并對畢業(yè)設計工作改進提供建議。

（二）嚴格選題，突出培養(yǎng)目標的指導作用，落實以工程設計為主的指導思想。在工程教育認證的標準中，有兩處對畢業(yè)設計的選題提出了要求，其中1處在通用標準“課程體系”中，具體規(guī)定如下：“畢業(yè)設計選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力”。另一處在機械類專業(yè)補充標準中，其對畢業(yè)設計的選題做個更加詳細的強調：“選題應符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，以工程設計為主，源于實際工程問題的占一定比例，一人一題”。

據(jù)此在選題環(huán)節(jié)，召開小范圍的討論和會議，對每位指導老師制定的畢業(yè)設計任務書進行討論和完善，嚴格要求指導老師所出題目不能與近三年畢業(yè)設計題目一致，至少設計參數(shù)不能相同，以確保該題目適于培養(yǎng)目標的達成。

（三）落實畢業(yè)實習指導環(huán)節(jié)，規(guī)范實習程序，為保證畢業(yè)設計的質量提供支撐。根據(jù)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和專業(yè)認證的要求，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計的重要內容之一，通過畢業(yè)實習，學生可以對選題建立更加直觀的認識，以確保畢業(yè)設計的順利進行。畢業(yè)實習由指導老師按照選題帶學生去企業(yè)或實驗室完成相關的認知、現(xiàn)場講解、甚至拆裝操作等，指導老師應提交實習記錄及效果分析?？梢圆扇《辔恢笇Ю蠋熋聦W生集中實習的方式，也可以單獨帶學生實習，實習地點由指導老師指定。

（四）深化畢業(yè)設計指導環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質量和創(chuàng)新能力。根據(jù)機械類專業(yè)畢業(yè)設計要求，對照專業(yè)認證的畢業(yè)設計方面的標準，我院機械類畢業(yè)設計尚有差距，鑒于本院畢業(yè)學生數(shù)量大，而指導老師相對較少且大部分本科畢業(yè)指導老師同時也是碩士生導師，嘗試由該指導老師和其碩士生和指導的本科畢業(yè)生組成團隊，建立兩周一次的工作匯報，所有學生參加匯報和討論，指導老師把關和指出問題，具體修改和完善由碩士生和畢業(yè)生單獨溝通完成。這樣通過面對面討論，學生收獲很大并且迸發(fā)創(chuàng)新思維，能夠在畢業(yè)設計進程中更好地把控畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（五）嘗試集中畢業(yè)設計組織工作，完善中期檢查與論文查重制度，減少學生的僥幸投機心理。以前的畢業(yè)設計一直是分散狀態(tài)，學生在宿舍完成畢業(yè)設計，設計效果不佳；目前我院各專業(yè)也在執(zhí)行中期檢查與論文查重制度，但對于中期檢查結果沒有具體的處理辦法，因此對學生形成不了實際約束，需要完善中期檢查制度。論文抽檢查重按學校的有關規(guī)定執(zhí)行。

為此，學院安排專用的畢業(yè)設計教室，在規(guī)定的時間段，要求所有學生在教室集中設計；中期檢查進行匿名抽查，抽查比例不低于畢業(yè)設計總人數(shù)的40%，成立多個小組對畢業(yè)設計進展進行中期評價。

（六）在評閱、答辯與成績評定過程中，引入企業(yè)專家和其他高校專家參與，進一步提高畢業(yè)設計質量。針對學生畢業(yè)設計質量不高，圖紙質量不高，設計說明書拷貝痕跡較重的問題，引入外單位評價機制，凡不通過者，一律延期畢業(yè)。以此進一步督促指導老師和學生，切實執(zhí)行學校的相關規(guī)定，重視行文的基本規(guī)范，引用文獻資料、注釋、表格、中英文摘要等內容的規(guī)范性。

三、結束語

畢業(yè)設計是大學期間由學生轉換到工作崗位的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際工作能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，其中心任務是培養(yǎng)學生解決復雜工程實際問題的能力[3]。在國家工程教育專業(yè)認證的強力驅動下，通過近兩年的持續(xù)改革和實踐，我院對畢業(yè)設計進行了過程跟蹤和全程管理，不斷貫徹既定的改革內容，使畢業(yè)設計的質量穩(wěn)步提高，同時機械制造及其自動化專業(yè)順利通過了國家工程教育專業(yè)認證標準。一個學期的畢業(yè)設計，學生的專業(yè)知識進一步鞏固，所學專業(yè)得到了一次完整的思維訓練，普遍反映收獲很大，同時更加融洽了師生關系，培養(yǎng)了師生感情。

參考文獻：

[1]王智明.工科院校機械專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題與解決辦法[J].高教論壇，2012，（2），64-66.

[2]工程教育認證標準（修訂版）[M]，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會，2015.3.

[3]胡正平，吳培良，許成謙，李英偉.從專業(yè)認證角度談如何帶好工科畢業(yè)設計[J].教學研究，2016，39（2）.

作者簡介：秦衡峰（1973-），男，湖南雙峰人，湘潭大學副教授，現(xiàn)主要從事機械設計制造及其自動化的科研和教學工作。