生態(tài)視角下的小學語文教材研究

許廣龍+楊秀娟

摘要：我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，附帶著破壞了我們懶以生存的自然環(huán)境，人類想要擁有健康舒適的生存環(huán)境，就必須重視生態(tài)教育在小學語文中的重要性。因此在原有生態(tài)教育的基礎上進一步深化教學，讓學生認識到生態(tài)破壞帶來的嚴重后果，引起學生對生態(tài)保護的重視。

關(guān)鍵詞：小學語文 生態(tài)教育 生態(tài)保護

生態(tài)教育已成為當今世界的主流，很多發(fā)達國家已經(jīng)逐漸將其加入到當?shù)氐慕滩闹腥?，提高自己下一代的環(huán)境意識，為國家未來的發(fā)展做準備。而我國的教育事業(yè)較其他國家相比起步較晚，生態(tài)教育更是急需加強。如今的小學語文教材中，關(guān)于生態(tài)教育的方面還很少，需要教育人員就行分析研究，如何能將生態(tài)問題加入到課本當中去，還要做到兩相結(jié)合，能夠提起學生的興趣，又能學習到有用的知識，更重要的是要透徹分析當今世界的生態(tài)問題，在童年時代就培養(yǎng)學生們的生態(tài)環(huán)保意識，樹立正確的生態(tài)價值觀。

一、生態(tài)教育中存在的問題

（一）學生的生態(tài)觀念較差

在傳統(tǒng)語文教育中，大多是以詩詞歌賦，思想教育，道德教育幾個方面教育內(nèi)容為主，歷來缺乏生態(tài)教育這一部分。而老師的教育重點也放在了學生文化素養(yǎng)的提高，一般從思想道德教育入手，提升學生文化水平的同時，更多的是教育他們?nèi)绾巫鹄蠍塾?，尊師重道，提升他們的道德素質(zhì)。然而在生態(tài)問題日益嚴峻的今天，生態(tài)教育已經(jīng)慢慢成為語文教育中必不可少的一部分。然而一直在傳統(tǒng)語文教育下的學生們，雖然有環(huán)保意識，但對生態(tài)的了解太少，甚至可能認為生態(tài)教育出現(xiàn)在語文課本中是沒有必要的。

（二）生態(tài)教育內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的語文教育當中，所包含的生態(tài)教育可能僅僅是描述自然之美，在一篇篇山水秀麗的風景當中告知學生們美好生態(tài)環(huán)境的重要，要愛護自然生態(tài)，然而這樣的教學內(nèi)容并沒有提高學生對保護生態(tài)的意識。即使在稍有改進的今天，所謂的生態(tài)教育也僅僅基于書面，內(nèi)容單一，文字生硬，不禁使人提不起興趣去解讀，更不用說去建立基本的生態(tài)意識。

（三）學生對生態(tài)問題的認知感不強

在當今社會，雖然一些環(huán)保問題已經(jīng)浮出水面，初步體現(xiàn)出了生態(tài)的重要性，但人們在使用各種資源的同時沒有很深的危機感，看不到生態(tài)問題的嚴峻，這源于學生的生態(tài)意識薄弱。我們生活的各個城市，一直在使用各種資源來保障我們的生活工作，暫時的安穩(wěn)讓人們看不到危機，殊不知在資源逐漸減少的未來，我們的后代，將面臨越來越嚴重的生態(tài)問題，因此必須改變學生對生態(tài)問題的認知感不強這一現(xiàn)狀。

二、促進生態(tài)教育的方法

（一）提升學生的生態(tài)觀念

老師家長是學生們的引導者，必須先提升老師家長的生態(tài)意識，轉(zhuǎn)變其思維方式，將生態(tài)問題透徹的分析，才能將生態(tài)注入到課堂當中，才能為學生們更好地解析傳播，將這一意識更加深刻的引導到下一代當中去。

在童年時期，大多數(shù)學生對于新鮮和新奇的事物都有極高的熱情。所以我們應該利用這一特點，在課本中加入新鮮奇特的內(nèi)容。老師可以通過課下的實地考察，帶同學們?nèi)⒂^一些生態(tài)問題嚴重的區(qū)域，以最真實的方法將生態(tài)破壞的危害展示在同學面前。例如一些污染嚴重的水域，從最初的風景秀麗變成了臭水溝，甚至其中的生物都紛紛死去，可以向同學們展示水域之前的樣子然后參觀被污染后樣子。帶給同學們最真實的感受，使他們體會到生態(tài)的重要。

還可以將生態(tài)問題加入到卡通動漫或者小說電影中去，貼合學生的興趣來江蘇生態(tài)環(huán)境的重要性以及當今社會面臨的生態(tài)問題，使他們在滿足自己的愛好的同時能夠了解到生態(tài)。

（二）豐富語文教材中的生態(tài)教育內(nèi)容

語文教材中的選文，應該先滿足語文學科的內(nèi)容要求，然后在這基礎上，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注社會問題關(guān)注自然生態(tài)。教材中的課文理應與生活聯(lián)系在一起，多從生活中出發(fā)，同時也可以讓學生們關(guān)注到自己身邊的生態(tài)問題，將身邊的素材加入到課本，使學生更容易理解。

對生態(tài)知識的挖掘，需要盡可能的將需要了解的知識貫穿到課文中去，使學生們在閱讀的過程中自然而然的了解生態(tài)知識。例如在一篇描述自然之美的文章中，加入如果生態(tài)破壞，這些美好的事物將化為烏有，為人類帶來災難，同時舉例生活中的案例，引導學生感悟生態(tài)保護與破壞的巨大反差，激發(fā)學生保護生態(tài)的強烈感情。還可以多增加一些實踐部分，帶學生們實踐體會生態(tài)自然，例如組織課外活動植樹種草，當學生看到自己親手種下的樹木茁壯成長時，不僅提高了自己的動手能力，還增加了生態(tài)意識。還可以利用生態(tài)模擬的方式，讓學生通過直觀形象地觀察和切身體驗深刻認識到生態(tài)破壞的嚴重后果，加深學生印象，提高學生保護生態(tài)的意識。

（三）讓保護生態(tài)成為學生的生活方式

語文源自生活，是生活的教學，而生態(tài)問題則是我們未來的生活問題，在資源還相對充足的今天，我們看不到未來生態(tài)問題的嚴峻。而在小學語文教育中，教師要讓學生有危機意識，加強學生對生態(tài)問題的認知。同時對學生們的引導要遵循中學生成長生活的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)生態(tài)觀念要從生活方式入手，這就要求中學語文教師的教學工作滲透到每日的生活中，教導學生從保護身邊的環(huán)境出發(fā)，每人邁出一小步，生態(tài)保護也將邁出一大步。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的語文教育雖然可以基本滿足學生的教學需求，但不適應于當下，如今科學技術(shù)不斷進步發(fā)展速度驚人，語文作為基礎學科必須作出改革。通過以上的教學方式進行改革，學生才能真正源于課堂并走出課堂，來了解更多生態(tài)方面的知識，提升生態(tài)素養(yǎng)，生態(tài)認知，才能在未來學習生活中真正將生態(tài)知識融會貫通。

參考文獻：

[1]張梅.芻議生態(tài)化視野下的小學語文課堂教學[J].考試周刊，2016，（95）.

[2]張雪姣.生態(tài)視野下語文校本研修的研究[D].浙江師范大學，2015.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學校）