中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

林江海

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是從事某一具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需要的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，是一種綜合職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才。教師在教學(xué)中可采取如下措施培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：通過(guò)有機(jī)融合，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí);就地取“材”，發(fā)展職業(yè)素質(zhì);學(xué)做合一，提升職業(yè)能力;潛移默化，培養(yǎng)職業(yè)自信。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);職業(yè)意識(shí);職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)能力;職業(yè)自信;實(shí)用型技能人才

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0044-02

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要;引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。在“職業(yè)模塊”教學(xué)內(nèi)容與要求中，提出“能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要選擇讀物”，口語(yǔ)交際要“符合職業(yè)崗位的要求”，教學(xué)要“從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。這為語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了明確具體的要求，指明了教學(xué)方向。那么，中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、有機(jī)融合，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和，包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、合作意識(shí)、技能意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與心理承受力等。許多學(xué)生雖然進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，但對(duì)所學(xué)專業(yè)仍然比較模糊，對(duì)職業(yè)活動(dòng)知之不多，并缺乏起碼的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與職業(yè)能力等。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)元素，教師要深入挖掘素材并加以利用，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的滲透教育，讓學(xué)生愛(ài)上專業(yè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有機(jī)結(jié)合專業(yè)與職業(yè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極探究，促使學(xué)生把職業(yè)意識(shí)融入認(rèn)知體系。

例如，教學(xué)《職業(yè)》這一課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：小孩為什么選擇小販、園丁、更夫作為自己的職業(yè)？并列出教學(xué)要點(diǎn)：小販行走——自由快樂(lè);園丁挖土——興趣做主;更夫巡夜——探索未知。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，初步確立自己的職業(yè)取向：選擇一個(gè)最適合自己，最能夠使自己自由快樂(lè)、興趣做主、探索未知的職業(yè)，這才是最幸福的職業(yè)。又如，教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《習(xí)慣成自然》等課文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念，培養(yǎng)良好的做事習(xí)慣和工作態(tài)度?？傊?，教師要善于挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)元素，有機(jī)進(jìn)行職業(yè)意識(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀，以便學(xué)生將來(lái)更加順利地就業(yè)。

二、就地取“材”，發(fā)展職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，并在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)，主要包括身體心理、政治思想、職業(yè)道德、科技文化、專業(yè)技能、社會(huì)交往和適應(yīng)能力等素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀、寫作水平，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的教育，采取有效教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平與文化素質(zhì);挖掘有關(guān)課文中蘊(yùn)含的專業(yè)、職業(yè)素質(zhì)等元素，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，有意進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。

例如，教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》這篇課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細(xì)心等優(yōu)良品質(zhì)及真誠(chéng)待客等經(jīng)營(yíng)之道，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和憐憫心，教導(dǎo)他們樹立誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)等職業(yè)道德;教學(xué)《那一年，面包飄香》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公懂得報(bào)恩、勇于創(chuàng)新、善良厚道、回饋社會(huì)等職業(yè)品質(zhì)。即使文章中沒(méi)有提及職業(yè)與專業(yè)，教師也可以運(yùn)用遷移理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透。例如，教學(xué)《絕品》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中遇到的困境與挫折，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需要的良好心理素質(zhì)與堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì);教學(xué)《成長(zhǎng)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生像作者那樣有孝心、負(fù)責(zé)任、做事有計(jì)劃、勇于表現(xiàn)自我，將來(lái)走上職場(chǎng)以高度的責(zé)任心對(duì)待所從事的工作。

三、學(xué)做合一，提升職業(yè)能力

職業(yè)能力是一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素之一，它包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。職業(yè)能力的高低、大小，將決定個(gè)人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)程度、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度。口語(yǔ)交際、語(yǔ)言應(yīng)用、文章寫作等能力是從事職業(yè)活動(dòng)的基本能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)、討論、朗讀、練習(xí)等策略，讓學(xué)生口、手、腦并用，提高口語(yǔ)交際能力?？梢越Y(jié)合不同專業(yè)布置作文練習(xí)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。還可以穿插三分鐘演講、講故事、角色扮演、課本劇表演、情境模擬、小組討論、小型辯論等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入求職面試、職場(chǎng)禮儀、職業(yè)態(tài)度、時(shí)間管理、工作作風(fēng)等職業(yè)因素，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生做到在學(xué)中做、在做中學(xué)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)用能力與職業(yè)能力。例如，開展“職場(chǎng)”語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)面試情境，與若干名學(xué)生扮演面試考官，其他學(xué)生扮演求職者逐一進(jìn)行自我介紹，并由“考官”“觀眾”當(dāng)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后教師總結(jié)評(píng)析，指出面試與自我介紹應(yīng)該掌握的技巧與注意事項(xiàng)。這種身臨其境的模擬職場(chǎng)實(shí)踐，既有助于學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，也有助于提高他們的職業(yè)能力。

另外，教師可以將語(yǔ)文與專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開展“一課多教”“同課異構(gòu)”的教學(xué)嘗試，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《雨巷》時(shí)，可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將課文制作成動(dòng)畫視頻，讓幼教專業(yè)學(xué)生開展朗誦及舞臺(tái)表演活動(dòng)，讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生根據(jù)文意繪出《雨巷》風(fēng)景畫，等等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開展專題講座、演講比賽、征文比賽等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課外，還可以通過(guò)開展寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于其中的義務(wù)導(dǎo)游、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，又在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中鍛煉，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)與職業(yè)態(tài)度，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、潛移默化，培養(yǎng)職業(yè)自信

自信是一種正確、積極的自我理念和自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)人對(duì)自己的積極感受。職業(yè)自信是職業(yè)成功的重要法寶。但是，中職學(xué)生群體中很多人是中考落榜者，他們會(huì)自我貼上或被貼上“失敗者”的標(biāo)簽，一些人對(duì)自己缺乏必要的信心。因此，語(yǔ)文教師不僅要教授語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，激發(fā)他們的職業(yè)自信。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，參與課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，于無(wú)聲處潛移默化地滲透職業(yè)自信教育，運(yùn)用激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自信、追求成功。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《我很重要》《最后一片葉子》等文章中都蘊(yùn)含著自信精神，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透職業(yè)自信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，養(yǎng)成“我選擇，我喜歡”的職業(yè)定力，確立“學(xué)一行、愛(ài)一行、干一行、鉆一行”的職業(yè)態(tài)度，樹立不達(dá)目的誓不罷休的職業(yè)信念。例如，教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)匦袠I(yè)典型人物或者優(yōu)秀畢業(yè)生，為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)《我很重要》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“我到底重要不重要”的小組討論，使學(xué)生明白生命的寶貴——每個(gè)人都有存在的價(jià)值，讓學(xué)生懂得人格自由、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，不管從事什么職業(yè)都要自尊自愛(ài)、自強(qiáng)不息。教學(xué)《創(chuàng)造宣言》時(shí)，可以通過(guò)對(duì)五個(gè)“不能創(chuàng)造”的原因的深入分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。只要有勇氣和金剛般的意志，便可以開創(chuàng)出智慧之林”的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新信念與堅(jiān)定的意志，進(jìn)一步提升學(xué)生走好人生每一步的自信心。

總之，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該站在服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展的角度，從實(shí)用性、訓(xùn)練性出發(fā)，采取各種行之有效的策略與方法，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷提升職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，真正成為符合社會(huì)需要的實(shí)用型技能人才。

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