淺析高校創(chuàng)業(yè)園的定位、建設(shè)及發(fā)展趨勢(shì)
——以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園為例

□連仙枝

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026)

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淺析高校創(chuàng)業(yè)園的定位、建設(shè)及發(fā)展趨勢(shì)
——以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園為例

□連仙枝

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026)

高校創(chuàng)業(yè)園在發(fā)展中存在著定位不準(zhǔn)確、偏重硬件建設(shè)及發(fā)展趨勢(shì)不清晰等問(wèn)題。高校創(chuàng)業(yè)園定位應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系開(kāi)發(fā)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、孵化建設(shè)、服務(wù)建設(shè)等軟件建設(shè)，呈現(xiàn)出與專業(yè)教育相結(jié)合、與市場(chǎng)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三大趨勢(shì)。

高校創(chuàng)業(yè)園；定位；建設(shè)；發(fā)展趨勢(shì)

高校創(chuàng)業(yè)園研究始于20世紀(jì)80年代，至今發(fā)展歷史不長(zhǎng)。在我國(guó)，是伴隨著國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)施逐漸產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，存在著定位不準(zhǔn)確、偏重硬件建設(shè)及發(fā)展趨勢(shì)不明晰等問(wèn)題。鑒于晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展的實(shí)地考察，本文對(duì)高校創(chuàng)業(yè)園定位、建設(shè)及發(fā)展趨勢(shì)作了一些理論上的探索，以期對(duì)高校創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能有點(diǎn)積極作用。

1 高校創(chuàng)業(yè)園定位——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

高校創(chuàng)業(yè)園是高校作為投資主體，依托自身軟硬件資源建立的創(chuàng)業(yè)園，較之高校投資主體外，還有政府創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)園及政府、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)園。目前好多高校創(chuàng)業(yè)園的建立，是伴隨著解決日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而出現(xiàn)的，國(guó)家、省、市教育部門三令五申，要把提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率作為提高大學(xué)生就業(yè)率的一項(xiàng)舉措來(lái)抓。這樣，許多高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地的目的是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高就業(yè)率。這種目的看似符合國(guó)家政策要求，實(shí)則是具有明顯的功利和短視傾向的。將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)歸屬為解決就業(yè)問(wèn)題，以偏概全，沒(méi)有把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，這種忽視事物本質(zhì)規(guī)律的實(shí)踐，必將以失敗告終。事實(shí)上，許多高校，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體有待改善、創(chuàng)業(yè)率低的情況下，逐漸對(duì)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)失去了興趣，對(duì)創(chuàng)業(yè)園發(fā)展帶來(lái)了非常不好的影響，影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

高等學(xué)校的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)高層次專門人才。高校創(chuàng)業(yè)園也應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展，即高校創(chuàng)業(yè)園應(yīng)作為高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致。創(chuàng)新教育是國(guó)家“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的策略在教育上的要求，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、思維、創(chuàng)新素質(zhì)和能力為目的的教育活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)教育是“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”策略在教育上的要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素能和創(chuàng)業(yè)技能的活動(dòng)。二者的目標(biāo)取向是一致的，都是素質(zhì)教育的一部分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，不局限于創(chuàng)辦企業(yè)或公司崗位，崗位立業(yè)、開(kāi)拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開(kāi)拓新崗位等只是其基本內(nèi)涵。兩者的本質(zhì)都是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展,更好地適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自己。

鑒于此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神、具有未來(lái)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的思維、知識(shí)、能力與心理品質(zhì)的高素質(zhì)人才，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)園應(yīng)準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，消除功利和短視思想，立足于培養(yǎng)人才定位來(lái)把握，衡量高校創(chuàng)業(yè)園的成功與否不僅僅是從創(chuàng)業(yè)園中走出了創(chuàng)業(yè)成功的老板，而是要看從創(chuàng)業(yè)園中走出的學(xué)生是否具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)和能力。即，不能以創(chuàng)業(yè)成功率和經(jīng)濟(jì)效益來(lái)衡量，違背了培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初衷。因此，高校創(chuàng)業(yè)園的定位為：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、精神和思維的當(dāng)代大學(xué)生。高校創(chuàng)業(yè)園不是要求每位畢業(yè)生都要?jiǎng)?chuàng)辦公司或企業(yè)，而是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，尤其是思考能力、學(xué)習(xí)能力和生存能力，也就是提高學(xué)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生可根據(jù)自己的條件、家庭情況、個(gè)人興趣、時(shí)機(jī)等選擇合理就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2 高校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)——加強(qiáng)軟件建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)既包括軟件建設(shè)也包括硬件建設(shè)。高校在創(chuàng)業(yè)園建設(shè)中普遍存在著重視硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)的傾向。目前相當(dāng)數(shù)量的高校創(chuàng)業(yè)園的職能在于為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)：提供場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、免費(fèi)提供注冊(cè)登記、證照辦理等一站式服務(wù)、免費(fèi)開(kāi)展系列創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)及法律知識(shí)培訓(xùn)等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，高校創(chuàng)業(yè)園應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)建設(shè)：

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系開(kāi)發(fā)建設(shè)

應(yīng)依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法改革。任何學(xué)科的成熟完善，必然要以課程、教材的形式進(jìn)入課堂，被學(xué)生接受才能實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也一樣。嘗試探索“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課和專業(yè)課。通識(shí)課是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，如：《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《勞動(dòng)法》等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)是課根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)課，如《電商創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《旅游創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等。必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，并非所有專業(yè)都可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課，如師范類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)性強(qiáng)就業(yè)型專業(yè)一般不適宜開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課。就業(yè)型專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于通過(guò)改革教學(xué)方法、開(kāi)展豐富校園活動(dòng)等提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

內(nèi)培外引，在加大本校創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，可聘請(qǐng)具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)學(xué)院師資力量。通過(guò)在職培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉、外聘等方式，建設(shè)一支由校內(nèi)專職教師和校外社會(huì)各方面，如政府官員、專家學(xué)者、企業(yè)家、校友等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐、指導(dǎo)、咨詢的導(dǎo)師隊(duì)伍。為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和精神提供重要保障。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

一方面，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門網(wǎng)站、成立創(chuàng)業(yè)校友俱樂(lè)部等大力宣傳營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，加強(qiáng)學(xué)生人文精神教育。創(chuàng)業(yè)園的定位是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、精神和思維的當(dāng)代大學(xué)生。創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等培養(yǎng)離不開(kāi)文化藝術(shù)素養(yǎng)。在注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)院自身特色，加強(qiáng)學(xué)生人文教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)?shù)貧v史、文化等結(jié)合起來(lái)。晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與澤商文化相結(jié)合，通過(guò)挖掘澤商忠孝、仁善、誠(chéng)信、公平、慈善等精神，通過(guò)多種渠道深入廣泛宣傳，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)孵化建設(shè)

就是結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)品牌，對(duì)一些發(fā)展?jié)摿薮?、科技含量高、與學(xué)校專業(yè)布局和本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度吻合的項(xiàng)目，進(jìn)行孵化建設(shè)，包括孵化前建設(shè)、孵化中建設(shè)和孵化后期建設(shè)等，制定一系列標(biāo)準(zhǔn)、條件，提供必要的管理、服務(wù)、支持等，如創(chuàng)業(yè)資金扶持、項(xiàng)目指導(dǎo)等，打造專業(yè)和學(xué)校品牌。

2.5 加強(qiáng)服務(wù)建設(shè)

大學(xué)生從萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、選擇項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、籌辦企業(yè)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等階段，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，高校創(chuàng)業(yè)園應(yīng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同階段提供不同的有針對(duì)性的服務(wù)指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三位一體的價(jià)值。如，創(chuàng)業(yè)初期的資金、項(xiàng)目服務(wù)，創(chuàng)業(yè)中期市場(chǎng)、產(chǎn)品升值服務(wù)等，有針對(duì)性開(kāi)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2.6 加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)建設(shè)

考核評(píng)價(jià)建設(shè)包括兩方面內(nèi)容，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核，另一個(gè)是入園支持項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)考核。前者的考核,要參考《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(教育部令第41號(hào))。改革學(xué)生成績(jī)考核辦法，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性。后者的考核，要建立科學(xué)有效的入園項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每一個(gè)進(jìn)駐的項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，制定一系列方案，有重點(diǎn)地對(duì)科技含量高、市場(chǎng)前景好、符合專業(yè)建設(shè)需求的項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行扶持，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3 高校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展趨勢(shì)——與專業(yè)相結(jié)合、與市場(chǎng)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

通過(guò)考察廣州、浙江、上海等高校創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科技含量低、無(wú)太大發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，投入市場(chǎng)極易被淘汰。事實(shí)上，提供場(chǎng)地，減免租金稅收的小攤買賣不應(yīng)是大學(xué)生所為，雖然可以鍛煉學(xué)生一定的推銷能力、把握市場(chǎng)能力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種簡(jiǎn)單買賣不是創(chuàng)業(yè)的最好方式。高校創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目扶持要堅(jiān)持與專業(yè)脫離的不予支持，不具可持續(xù)發(fā)展力的不予支持，科技含量低的不予支持。這就要求，高校探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相結(jié)合，就是要在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神、生存發(fā)展能力。晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園依托專業(yè)大類和學(xué)院實(shí)際，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式方法等全面系統(tǒng)地將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，這是一項(xiàng)系統(tǒng)全新的工程，目前也只是探索階段。在實(shí)際運(yùn)作中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，下大力度轉(zhuǎn)變教師思維定式和職責(zé)感，引導(dǎo)教師自覺(jué)把提高學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力落實(shí)到每門課程的教學(xué)實(shí)踐中。課程改革、教學(xué)計(jì)劃制定、課堂教學(xué)等都要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力和生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。如，改革教學(xué)方法，提倡案例教學(xué)、角色扮演法等，讓學(xué)生模擬以創(chuàng)業(yè)者身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩I(yè)+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不是急功近利，通過(guò)幾門課程講授把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)開(kāi)公司的“老板”，而是讓學(xué)生以專業(yè)為依托，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

與市場(chǎng)相結(jié)合體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)園合作主體要有企業(yè)參與；另一方面表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)園的市場(chǎng)化程度。

綜合全國(guó)很多高校創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)行模式，發(fā)現(xiàn)由政府單獨(dú)支持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園一般無(wú)論是創(chuàng)業(yè)率還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都不太成功，由高校支持的創(chuàng)業(yè)園也有半數(shù)不成功，而由企業(yè)運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地稍微好一些。經(jīng)過(guò)全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展，比較傾向的模式是充分發(fā)揮多主體優(yōu)勢(shì)于一體的創(chuàng)業(yè)園，尤其是由企業(yè)主體參與的創(chuàng)業(yè)園較為成功。比如，政府提供好的公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)校為入駐團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)、企業(yè)結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，給予資金和技術(shù)方面的支持。

創(chuàng)業(yè)園的市場(chǎng)化程度主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行環(huán)境是“全真型”還是“仿真型”。全真型是指入駐創(chuàng)業(yè)園的實(shí)體必須是企業(yè)法人，即在國(guó)家工商、稅務(wù)管理等進(jìn)行過(guò)注冊(cè)登記，所創(chuàng)辦企業(yè)完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作、依法納稅、優(yōu)勝劣汰，同時(shí)接受相關(guān)部門監(jiān)督管理?！胺抡嫘汀笔侨腭v實(shí)體沒(méi)有經(jīng)過(guò)工商和稅務(wù)部門注冊(cè)登記，所創(chuàng)辦企業(yè)在學(xué)校一定范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。一般的運(yùn)作情況是，在創(chuàng)業(yè)園建立初期，采用仿真模式，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園管理對(duì)符合條件經(jīng)營(yíng)同類商品的企業(yè)擇優(yōu)選擇，盡可能在有限的場(chǎng)地開(kāi)辦較多的行業(yè)公司，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是，從創(chuàng)業(yè)園定位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，只有在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下，真刀真槍優(yōu)勝劣汰才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，創(chuàng)業(yè)園在后期發(fā)展中，除了提供一個(gè)好的公共服務(wù)平臺(tái)外，更重要的是給學(xué)生一個(gè)真正的市場(chǎng)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)園發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐基地平臺(tái)外，還應(yīng)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，注重科研，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路。創(chuàng)業(yè)精神是一種思維、推理及行動(dòng)方式，其核心是創(chuàng)造或識(shí)別機(jī)會(huì)，并抓住機(jī)會(huì)的能力。創(chuàng)業(yè)園應(yīng)注重學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力。無(wú)創(chuàng)新便無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)業(yè)園的失敗。鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)，積極參與科技發(fā)明創(chuàng)造，申請(qǐng)專利，將發(fā)明成果轉(zhuǎn)化成有形產(chǎn)品。探索教師學(xué)生共同開(kāi)展項(xiàng)目研究機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。成立專門的教研室，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究課題，形成有針對(duì)性的研究成果，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展。晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園在成立之初，入駐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要求必須有教師參與，同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立了大師工作室，鼓勵(lì)教師依托工作室結(jié)合專業(yè)、行業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育、科研、服務(wù)等，產(chǎn)生更多價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，高校創(chuàng)業(yè)園作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐基地，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、素質(zhì)等方面，具有積極意義。但是，由于高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，“摸著石頭過(guò)河”，高校創(chuàng)業(yè)園要實(shí)現(xiàn)自身的健康科學(xué)發(fā)展，必須準(zhǔn)確合理定位，在此基礎(chǔ)上，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化調(diào)整完善自身服務(wù)管理功能，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。

[1] 張玉利.創(chuàng)業(yè)管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.6.

[2] 伊查克·愛(ài)迪思.企業(yè)生命周期[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1997.

[3] 何 勇.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1).

[4] 李 瑾，彭建章.以“四力”促“四創(chuàng)”的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式探索[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(4).

[5] 田真平.JLG學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建于運(yùn)行研究[D].武漢：武漢工程大學(xué)，2015.

[6] 王 磊，趙振勇.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)機(jī)制研究[J].中國(guó)成人教育，2014(13).

[7] 白 冰，王懷忠.大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策——以北華大學(xué)為中心[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016(17):5.

[責(zé)任編輯：郝曉梅]

Analysis on the Orientation, Construction and Development Trend of University Pioneer Park——A Case Study of Jincheng Institute of Technology College

LIAN Xian-zhi

(JinchengInstituteofTechnology,Jincheng048026,China)

There are many problems in the development of university pioneer park such as inaccurate positioning, emphasis on hardware construction and unclear development trend and so on. The orientation of university pioneer park should be to cultivate innovative and entrepreneurial talents.We should strengthen the construction and development of the curriculum system of innovation and entrepreneurship education, the construction of teacher teams for innovation and entrepreneurship, the culture construction of innovation and entrepreneurship, the construction of incubation, and the construction of services and so on. It shows three major trends: combined with professional education, combined with the market and combined with production, study and research.

University Pioneer Park; orientation; construction; development trend

2017-01-12

2016年度第二批山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“澤商精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的價(jià)值研究”(晉規(guī)辦字[2017]1號(hào))

連仙枝(1982-)，女，山西澤州人，碩士，現(xiàn)工作于晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)心理等。

G646

A

1008-9101(2017)02-0112-04