高校實驗室管理體質(zhì)改革與探索

李冰+韓旭

摘要：實驗室建設(shè)與管理水平的高低，在一定程度上反映了高等學校的整體管理水平與綜合實力。如何建設(shè)與管理好實驗室，充分發(fā)揮實驗室的功能，合理利用現(xiàn)有的資源，讓師生順利完成各項實驗任務(wù)，提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)良好的社會效益和經(jīng)濟效益，是建立實驗室的宗旨，也是當下高等教育改革的重要著力點。本文分析了高校實驗室管理體質(zhì)改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校實驗室；管理體質(zhì)；改革創(chuàng)新

G647

實驗室管理是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理制度是管理工作的生命線，是規(guī)范管理行為的準繩。但實驗室管理制度的改革是一個持續(xù)改進的過程。

一、改革的必要性

1.科學技術(shù)發(fā)展的需要。實驗室是高校教學、科研和科技開發(fā)工作的重要基地，其建設(shè)和管理狀況是學校辦學水平、科研實力和科技開發(fā)能力的主要標志之一。在分散型管理模式下，資源無法共享，設(shè)備使用率和效益雙低的現(xiàn)象明顯，加之管理人員不固定，也無法加強對實驗教師和管理人員的培養(yǎng)。改革分散型管理模式，實現(xiàn)向著“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，才能滿足高等教育發(fā)展的需要。

2.從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)換的需要。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才已經(jīng)成了高等教育人才培養(yǎng)的主要目標。但分散型管理模式下的實驗室以課程設(shè)置為依托，學科單一、其間相互獨立、缺乏學科間融合交叉和滲透，實驗內(nèi)容僅是圍繞本門課程設(shè)置，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的科學實驗?zāi)芰Α⒕C合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有實驗室在集中管理模式下，實驗內(nèi)容打破學科的界限，開展綜合性、研究性的實驗，才能使高等教育的人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

二、高校實驗室管理體質(zhì)改革與創(chuàng)新

1.實驗室管理者隊伍的改革創(chuàng)新。實驗室管理者人員隊伍，是高校實驗室管理的主體，實驗室管理者有良好的專業(yè)素質(zhì)、管理能力、敬業(yè)態(tài)度、應(yīng)急能力，才能對實驗室進行有效的管理，發(fā)揮實驗室資源的實踐和科研效果，為學校教學和科研工作服務(wù)。因此對實驗室管理者隊伍的改革創(chuàng)新，有其非常積極的意義。一是應(yīng)當設(shè)置合理的實驗室管理者準入制度，這樣可以篩選掉能力不足的管理者，讓真正有管理能力、專業(yè)能力、責任心的管理者進入實驗室，承擔管理責任，為實驗室的管理和建設(shè)服務(wù)。二是應(yīng)當對實驗室管理人員進行必要的培訓，并建立培訓制度，把管理者的培訓工作寫入日程，讓培訓成為提升既有的實驗室管理者對實驗室管理能力的基本手段，從而長期保持實驗室管理的實際效果。

2.實驗室設(shè)備儀器管理的改革創(chuàng)新。對實驗室儀器設(shè)備管理的改革創(chuàng)新，可以大大提高實驗室資源的利用效果。一是應(yīng)當對實驗室相關(guān)儀器設(shè)備的管理工作制定合理的決策流程，完善決策制度，杜絕不合理決策、無效決策、決策效率低下等情況的發(fā)生，決策應(yīng)當做到有利于實驗室建設(shè)，有利于實驗室資源的充分利用，有利于實驗室教學水平的提高。二是建立實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。為促進知識管理過程中知識的流動和利用，建立高速快捷的實驗室管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)至關(guān)重要，可以利用目前的因特網(wǎng)和校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，使不同院系、不同校際之間的實驗室實行資源共享，人才共享，可以建立網(wǎng)上虛擬的綜合實驗室，以保證跨學科、跨領(lǐng)域研究項目的進行。在實驗室管理網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建智能型管理系統(tǒng)，充分利用知識管理時代的成果，實現(xiàn)實驗室管理的智能化。

3.實驗室教學管理工作的改革創(chuàng)新。高校實驗室教學管理應(yīng)當引起高校的重視，提升高校實驗室的教學管理能力，有助于在教學實踐中充分合理利用高校實驗室的設(shè)備和師資資源，提升高校學生的實踐操作能力。一是高校實驗室教學應(yīng)當在實驗室承載能力范圍內(nèi)制定科學合理的教學計劃，在保證實驗室資源充分利用的同時，確保不因為實驗室的教學內(nèi)容超過實驗室負荷而造成儀器設(shè)備的損壞。二是對實驗室教學成果的考核要進行適當?shù)膭?chuàng)新，力求通過考核可以把實驗室教學的效果充分考察到，不可單方面地考察實驗室教學過程中學生的理論成績，也應(yīng)當考核學生的實際操作能力，考核學生的理論與實踐的結(jié)合能力，這樣的實驗室考核工作才更加具有實際意義，如此才能夠推動高校實驗室管理工作水平得以提升，從而為廣大師生提供更好的服務(wù)。

總之，科學技術(shù)的突飛猛進，對高校實驗室管理提出了更高的要求。我們要加強實驗室管理體制改革的宣傳教育工作，把多方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作做好做細，動員全院教職員工積極支持改革，人人參與改革，將高校實驗室管理體制改革的工作上升到一個新的層面。

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