初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及解決方法

摘要：本文重點(diǎn)對(duì)初中語文朗讀的影響因素進(jìn)行了分析，提出了在教學(xué)過程中存在的問題，并制定了針對(duì)性的解決策略，這對(duì)于提升初中生語文朗讀的素養(yǎng)與能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；初中語文；問題與策略

G633.3

隨著現(xiàn)代新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越重要。學(xué)生朗讀水平的高低也直接體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)于初中語文教材的理解以及學(xué)生語文閱讀水平。朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和文字素養(yǎng)能力的重要途徑，對(duì)于提升初中生的語文綜合能力具有非常重要的促進(jìn)作用。所以在初中語文教學(xué)中，教師必須要對(duì)朗讀教學(xué)具有足夠的重視，尤其是對(duì)教學(xué)過程中存在的一些問題要深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析，制定針對(duì)性的對(duì)策，切實(shí)幫助每一位學(xué)生提升朗讀素養(yǎng)與能力。

一、 當(dāng)前初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題分析

（一）不重視朗讀教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)于當(dāng)前朗讀教學(xué)都缺乏重視，仍然是以考試成績(jī)高低作為衡量語文能力的唯一指標(biāo)，所以忽略了學(xué)習(xí)過程，而只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種觀念導(dǎo)致在初中語文的教學(xué)中，一切以考試內(nèi)容為教學(xué)中心，凡是與考試無關(guān)的內(nèi)容很大一部分被忽略。語文朗讀由于不在考試內(nèi)容之列，必然容易受到教師與學(xué)生的忽視。在語文課堂上，學(xué)生多是以埋頭記筆記或者專心聽教師的題目講解為主，語文朗讀素養(yǎng)不盡如人意。

（二）分配朗讀教學(xué)的時(shí)間較少

由于對(duì)朗讀教學(xué)缺乏重視，在課程設(shè)置過程中分配給朗讀教學(xué)的時(shí)間自然比重較少，很多都是在新課程開課之前教師匆匆講述一下就完成了，沒有任何實(shí)質(zhì)效果。隨后的課堂中教師仍然主要是以考試內(nèi)容、習(xí)題以及文章內(nèi)容的講解為主，而學(xué)生多是埋頭認(rèn)真整理筆記，幾乎沒有設(shè)計(jì)任何朗讀內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于語文朗讀非常不熟悉。

（三）缺乏朗讀方法引導(dǎo)

在語文朗讀的教學(xué)過程中，即便是專門安排了朗讀教學(xué)時(shí)間，教師也往往是重復(fù)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講述，或者讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，缺乏針對(duì)性的朗讀教學(xué)方法，學(xué)生雖然對(duì)全盤課文進(jìn)行了朗讀，但只是泛泛而讀，沒有認(rèn)真融入，也沒有產(chǎn)生任何感悟。這樣學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到一定的朗讀技巧，朗讀素養(yǎng)也難以得到任何提升。

二、 提升朗讀教學(xué)效果的策略分析

（一）提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視

要提高初中語文朗讀教學(xué)的效果，首先必須要重視朗讀教學(xué)，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視朗讀教學(xué)。教師要將更多的精力投入到朗讀教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)行朗讀自我實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)，重視朗讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于朗讀技巧要多加練習(xí)，從而提高自身的朗讀能力素養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺形成朗讀的良好習(xí)慣。只有當(dāng)教師與學(xué)生雙方都重視朗讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，朗讀教學(xué)才能有效的開展。

（二）加強(qiáng)范讀教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，教師要注意范讀在教學(xué)中的影響作用。每一篇課文正式講解以前，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)，通過朗讀增加學(xué)生對(duì)于課文中心思想感情的理解，學(xué)生朗讀完課文之后，教師要進(jìn)行范讀活動(dòng)，通過范讀讓學(xué)生對(duì)于朗讀有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)，并將范讀與自己的朗讀進(jìn)行比較，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)差距，并積極進(jìn)行改善，提高自己的朗讀能力。比如在教學(xué)《沁園春·雪》這篇文章時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)詞的理解，教師可以通過范讀引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)詞中的思想感情，品讀出作者高尚的情感與偉大的胸襟，通過范讀讓學(xué)生深刻理解詩(shī)詞中的語言魅力與文化精髓，從而讓他們認(rèn)識(shí)到朗讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)

合理的指導(dǎo)方法是提高學(xué)生朗讀能力的重要途徑，因此在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)理論方法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每一組選出一名組長(zhǎng)，然后讓各小組組織進(jìn)行朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于朗讀過程中的發(fā)音正確性、是否漏字或者添加了字等進(jìn)行相互監(jiān)督，從細(xì)節(jié)上提高學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句進(jìn)行破句，準(zhǔn)確且合理的在朗讀時(shí)進(jìn)行停頓，要求學(xué)生吐字要清楚、音量要適中，學(xué)會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容合理的調(diào)節(jié)語速，能夠與朗讀相適宜，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中融入自己的感情，這也要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容中作者的中心思想，這樣學(xué)生才能連續(xù)的、聲情并茂的進(jìn)行朗讀。比如在《唐雎不辱使命》這篇文章的朗讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)該和學(xué)生討論文章內(nèi)容的主旨含義，然后討論對(duì)于這一中心思想感情應(yīng)該選用什么樣的朗讀方式，具體包括朗讀時(shí)的語速、如何停頓、應(yīng)該使用怎樣的思想感情，通過這樣的朗讀方法指導(dǎo)后學(xué)生自然對(duì)于整篇文章的朗讀有了一個(gè)把握，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的朗讀素養(yǎng)必然會(huì)不斷提高。

（四）積極組織開展朗讀比賽活動(dòng)

為了提高學(xué)生的朗讀興趣，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展一些朗讀比賽趣味活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生以更多的熱情投入到朗讀學(xué)習(xí)中來。朗讀趣味活動(dòng)的組織形式可以多種多樣，可以利用一些空余時(shí)間，組織開展一些詩(shī)歌比賽，通過詩(shī)歌比賽鍛煉學(xué)生的朗讀情感、停頓等能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)融入到朗讀的學(xué)習(xí)中。

三、 結(jié)語

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)具有重要的作用，因此教師應(yīng)該加以重視，一方面投入更多的精力到教學(xué)中，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過合理的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：韓云，男，漢族，1983年6月，甘肅古浪人，本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，工作單位：甘肅省古浪縣定寧初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語文。