淺談中職無(wú)機(jī)化學(xué)新課導(dǎo)入

王輝

摘要：中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向于理論的無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，需從課堂的開(kāi)端吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)演示法、生活常識(shí)引入法、實(shí)踐導(dǎo)入法、設(shè)疑法以及故事導(dǎo)入法等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單論述

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生、無(wú)機(jī)化學(xué)、新課導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.8

良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又承接新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)有事半功倍之效。下面，就中職無(wú)機(jī)化學(xué)的新課導(dǎo)入方法并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談方法和體會(huì)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

化學(xué)理論知識(shí)前后具有一定的系統(tǒng)連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中須掌握一定實(shí)用理論知識(shí)。而新知識(shí)是在舊知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，如果學(xué)生對(duì)于已學(xué)的知識(shí)掌握不牢固，在接受新知識(shí)時(shí)就會(huì)很困難，所以通過(guò)復(fù)習(xí)便于學(xué)生更好地系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)[1]。因此，對(duì)于理論課堂教學(xué)，教師要善于通過(guò)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握。中職學(xué)生在初中階段普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于理論性知識(shí)掌握不牢固，例如在學(xué)習(xí)同位素時(shí)，首先復(fù)習(xí)初中知識(shí)的原子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)回憶原子能否再次進(jìn)行分割？如果能夠分割，又可分割成幾部分了？原子的質(zhì)量主要集中在哪個(gè)部分了？通過(guò)教師和學(xué)生的共同回憶，一起加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。原子包括原子核和核外電子，原子核包括質(zhì)子和中子，質(zhì)量主要集中在質(zhì)子和中子上面，當(dāng)質(zhì)子數(shù)發(fā)生變化時(shí)，會(huì)有什么情況出現(xiàn)了？由此引出本節(jié)課新內(nèi)容，同位素。再例如在學(xué)習(xí)鹵素時(shí)，可復(fù)習(xí)堿金屬元素的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的回顧，對(duì)比引出鹵素的性質(zhì)學(xué)習(xí)。

2、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動(dòng)的現(xiàn)象，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考[2]。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中之新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)將中職人才培養(yǎng)的理念，工學(xué)一體化融入進(jìn)來(lái)，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)與理論融合在一起，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在講解氮族元素氨氣和氯化氫的反應(yīng)時(shí)，通過(guò)以下對(duì)比實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，拿出兩塊從表觀上看上去沒(méi)有差別的棉布，點(diǎn)燃，現(xiàn)象發(fā)生了，一塊棉布燃燒起來(lái)，另一塊卻安然無(wú)恙；從對(duì)比的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引出問(wèn)題，為什么會(huì)產(chǎn)生這種明顯的差別了，從而開(kāi)始進(jìn)入新課氯化銨與氨氣和氯化氫氣體之間的相互轉(zhuǎn)化。

3、生活常識(shí)引入法

生活中處處皆化學(xué)，作為化學(xué)老師要經(jīng)常留意生活中的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象、原理知識(shí)，教師根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，恰當(dāng)選擇與新課內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題提供給學(xué)生，聯(lián)系生活的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，既生動(dòng)有趣，又能夠引入新的課題，學(xué)生的熱情液被激發(fā)，對(duì)新知識(shí)也更加容易理解，并且還能用于生活，一舉多得[3]。無(wú)機(jī)化學(xué)是中職學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校開(kāi)設(shè)的第一門專業(yè)課，剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，學(xué)生都必須進(jìn)行體檢。對(duì)于體檢，學(xué)生們都不陌生，尤其是抽血這一項(xiàng)，但是很少有學(xué)生會(huì)看血檢報(bào)告單。所以在講解物質(zhì)的的濃度時(shí)，選擇班上同學(xué)的血檢報(bào)告單。對(duì)于這張?bào)w檢報(bào)告單，怎樣確定這位同學(xué)的是健康的了？由此能夠看懂體檢報(bào)告測(cè)試項(xiàng)目、結(jié)果、參考值、單位。從體檢單上（表1），由此引入物質(zhì)的量的濃度。

表（1） 體檢單

4、實(shí)踐導(dǎo)入法

中職學(xué)校主要培養(yǎng)技能型人才，注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。對(duì)于化工類專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，實(shí)行校企合作“2+1”模式，學(xué)生2年在學(xué)校，1年在企業(yè)。對(duì)于這種培養(yǎng)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。但是，在第3年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)是半個(gè)職業(yè)人了。因此，在前2年學(xué)習(xí)期間，學(xué)生必須掌握一定的面試技能。在企業(yè)面試時(shí)，除了面談還有技能操作，因此對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)可穿插面試官和求職者的角色。例如在講解容量瓶的使用方法時(shí)，告訴學(xué)生現(xiàn)在老師是一名面試官，大家是求職者，恭喜大家經(jīng)過(guò)面談進(jìn)入到技能考核環(huán)節(jié)，今天的考核題目是怎么配制1mol/L的H2SO4溶液？大家怎樣才能在眾多求職者中脫穎而出了？在求職過(guò)程中大家怎樣才能有條不紊的完成實(shí)驗(yàn)操作了？下面了請(qǐng)一位求職者來(lái)展示一下化工操作基本功，能否獲得面試官的芳心。通過(guò)對(duì)求職者技能操作的點(diǎn)評(píng)由此進(jìn)入容量瓶的使用，溶液的配制。在學(xué)生配制溶液的過(guò)程，可以回顧對(duì)于已知一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)和密度的溶液求濃度的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的計(jì)算基本功。

5、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法，針對(duì)本節(jié)課要講述的內(nèi)容，拋出一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答或造成的懸念來(lái)導(dǎo)入新課[4]。問(wèn)題導(dǎo)入法，一般用于前后知識(shí)相關(guān)聯(lián)系密切的新課教學(xué)。例如在講解物質(zhì)的量，可以入如下問(wèn)題：（1）生活中，大米為什么通常千克做單位，而不用米粒來(lái)計(jì)量？一滴水當(dāng)中有水分子了？通過(guò)大米粒數(shù)從宏觀，到一滴水中微觀的水分子個(gè)數(shù)是多少，使學(xué)生猜想水分子的個(gè)數(shù)多少？通過(guò)揭曉答案約17萬(wàn)億億個(gè)，那么有沒(méi)有其他更為簡(jiǎn)單的表示方法表示17萬(wàn)億億個(gè)？由此引入國(guó)際單位之一物質(zhì)的量。

6、故事導(dǎo)入法

人們都喜歡聽(tīng)故事，中職的學(xué)生更喜歡聽(tīng)。教師可以通過(guò)選擇與教材相關(guān)的故事或者預(yù)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的探索[5]。同學(xué)們都喜歡看電影，但是對(duì)于電影中有很多橋段需要商討的，例如在《黃金大劫案》中高潮部分，男主角帶著一車王水去搶銀行，溶解黃金。對(duì)于這個(gè)橋段，打假能手方舟子提出對(duì)于這個(gè)橋段不符合理論根據(jù)，那么到底是哪里出問(wèn)題了？王水到底具有哪些性質(zhì)，從而開(kāi)始講解王水。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鐘冠華. 中職學(xué)校無(wú)機(jī)元素化學(xué)教學(xué)探討[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（31）

[4] 郭海霞. 談?wù)劵瘜W(xué)新課的導(dǎo)入教學(xué)[J]. 考試周刊，2012，12（2）

[5] 孟曉紅. 淺談高中化學(xué)課的新課導(dǎo)入方法[J]. 吉林教育，2015（12）