對(duì)幼師數(shù)學(xué)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探討

曹梅

摘要：在我國(guó)的專業(yè)幼師學(xué)校中，通常與女生為主，這也就在一定程度上決定了在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重舞蹈、唱歌、畫畫等技能課程的培訓(xùn)。并且，眾所周知數(shù)學(xué)學(xué)科本身就相對(duì)枯燥乏味，所以也就造成教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏了熱情，而且在幼師中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)還存在著普遍較差的情況，因此說(shuō)，加強(qiáng)加強(qiáng)幼師數(shù)學(xué)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：幼師教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

G652.4；O1-4；G434

一、幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐

1.視頻制作

在進(jìn)行課堂教學(xué)視頻的制作時(shí)，教師可以借助現(xiàn)有的開(kāi)放式的視頻教學(xué)資源，也可以自己制作教學(xué)視頻，另外還可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，將兩者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。例如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將相近的知識(shí)點(diǎn)，如圓柱、圓錐、圓臺(tái)等立體幾何分知識(shí)點(diǎn)制作相關(guān)教學(xué)視頻，在視屏中對(duì)它們的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體積等因素進(jìn)行綜合分析對(duì)比。但是在制作的過(guò)程中，需要教師根據(jù)具體情況，合理安排，控制好視頻的時(shí)長(zhǎng)。

教師還可以在正式的視頻教學(xué)之前，先讓學(xué)生進(jìn)行自己的觀察研究，面對(duì)不懂的地方突出問(wèn)題，也或者在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師及時(shí)解答疑難問(wèn)題。并且教師應(yīng)該做好疑難問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析工作，找到容易出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，做好有針對(duì)性的解決。比如，如何利用側(cè)面展開(kāi)圖法計(jì)算圓錐體的表面就就是很多學(xué)生的一問(wèn)，因此需要引起教師的多加注意。

2.課堂教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的的教學(xué)方針，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師與學(xué)生之間可以互相交換不同的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題多思考多探索，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的目的。并且在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師采用相互交流互動(dòng)和分組討論的方法，也可以更好更快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于教師之多的教學(xué)視頻，學(xué)生有不同的見(jiàn)解和一問(wèn)，這個(gè)時(shí)候就可以對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)進(jìn)而組外的交流討論，最終由教師和學(xué)生和學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)歸納。

3.學(xué)習(xí)檔案的歸集

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有在課堂上將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，就要自覺(jué)加強(qiáng)課后的鞏固學(xué)習(xí)。而且在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)提出疑難問(wèn)題，教師也要第一時(shí)間進(jìn)行解答總結(jié)。另外，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力等建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，總結(jié)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。并且檔案中還包括了教書對(duì)學(xué)生綜合性、階段性、針對(duì)性的真實(shí)評(píng)價(jià)，最終使得學(xué)生可以清醒問(wèn)認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，僅是的進(jìn)行反思和總結(jié)。比如，教師可以對(duì)提問(wèn)學(xué)生的姓名、提問(wèn)的次數(shù)等重要信息進(jìn)行總結(jié)歸納，作為學(xué)生信息檔案建立的重要依據(jù)。

二、幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在嘗試過(guò)程中幾點(diǎn)思考

在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)嘗試不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與老師之間合作，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和計(jì)劃性，這樣一來(lái)不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改革。但是在這過(guò)程中也面臨著一些制約因素，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

1.教育理念有待轉(zhuǎn)變

因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期都是出于一種應(yīng)試教育的狀態(tài)下，因此教師無(wú)法積極主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)思想理念上的轉(zhuǎn)變，依舊是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，按部就班的準(zhǔn)備備課筆記，一直停留在教書匠的角色上沒(méi)有改變。而由于家庭教育、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等多種因素的影響，學(xué)生越來(lái)越渴望新型的教學(xué)模式，對(duì)填鴨式教育漸漸失去了興趣。翻轉(zhuǎn)性課堂要求教師的教學(xué)觀念要發(fā)生根本的改變，在教學(xué)之前之多好視頻資料，上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將主動(dòng)教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一思想的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間作為基礎(chǔ)，不可能瞬間完成，這就需要相關(guān)教育部門的大力支持和教師思想的不斷創(chuàng)新。在實(shí)際的操作中這著實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在制作視頻的過(guò)程中，首先要了解選用的知識(shí)點(diǎn)，但也不能盲目的將所有課程都制作成視頻，一方面是會(huì)耗費(fèi)教師過(guò)多的經(jīng)理和時(shí)間，一方面是長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)應(yīng)為失去新鮮感學(xué)習(xí)興趣又會(huì)下降。另外，還要根據(jù)不同班級(jí)的具體情況進(jìn)行視頻的是做，根據(jù)班級(jí)的課堂活躍情況和學(xué)生接受知識(shí)的程度對(duì)視頻教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.教育資源有待均衡

雖然近幾年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，但地區(qū)與地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在這不平衡的現(xiàn)象，這也就造成各地教育資源分配不均勻清涼，也就給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際實(shí)施帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。例如一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的地區(qū)，沒(méi)有先進(jìn)的攝錄設(shè)備和軟件，網(wǎng)絡(luò)下載和長(zhǎng)傳速度慢等。在目前我國(guó)教育技術(shù)和資源不能均衡分配的情況下，嚴(yán)重制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展。

在很多學(xué)校中，信息技術(shù)作為一門專業(yè)的課程，在對(duì)視頻進(jìn)行拍攝、編輯和上傳等方面都有著一定的優(yōu)勢(shì)。但是由于缺少翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺(tái)，一些教師只能把視頻上傳到微博或者博客才可以供學(xué)生下載，這也就在一定程度上阻礙了教師和學(xué)生之間的溝通。而且，微博或者博客也不是一種專門分類統(tǒng)計(jì)模塊，只能提供一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，無(wú)法建立學(xué)生的電子檔案，這樣一來(lái)教師還要在進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)生電子檔案的統(tǒng)計(jì)，在一定程度上就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。因此，在今后的發(fā)展中，加進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)模塊的開(kāi)發(fā)，是一項(xiàng)重要的舉措。

3.翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化

很多時(shí)候翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)被人們誤認(rèn)為是視頻教育的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂教育的主要側(cè)重點(diǎn)都在課外，無(wú)論是教師花費(fèi)自身的時(shí)間對(duì)視頻進(jìn)行提前的制作，還是學(xué)生對(duì)視頻的學(xué)前觀看和課后會(huì)看，在一定程度上都增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但是在實(shí)際的過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)量都還不夠，這樣一來(lái)就很容易做成一種誤解，以為翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生觀看視頻代替了教師的課堂講解。因此要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的進(jìn)一步深化，減少對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的誤解。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，有幼師數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式的陳舊觀念和想法，加強(qiáng)教學(xué)方法的不斷改革。并且還要正確對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)情況，正確理解教育發(fā)展的不均衡狀態(tài)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)具體情況具體分析，在具有一定的優(yōu)勢(shì)的學(xué)科先進(jìn)行嘗試，之后逐漸推廣應(yīng)用到其他學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小信息技術(shù)教育，2012（3）.