薄弱學(xué)校高中政治課學(xué)生自主性的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生自主性的培養(yǎng)是學(xué)校教育中非常重要的部分，在高中政治教學(xué)過程中也應(yīng)該注重學(xué)生的自主性培養(yǎng)。但是對于一些教育比較落后，教師思想意識較差，學(xué)生行為習(xí)慣較差的地區(qū)，高中政治教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)還比較落后。對于這些薄弱學(xué)校，要加強(qiáng)對學(xué)生自主性的樹立和培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主性，讓學(xué)生在高中政治教學(xué)中收獲知識。本文主要探索薄弱學(xué)校高中政治課中學(xué)生自主性培養(yǎng)問題，希望為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；高中政治；自主性；培養(yǎng)

G633.2

學(xué)生在高中政治課中的自主性主要是指在高中政治教學(xué)中要將學(xué)生作為教學(xué)中心，充分考慮教學(xué)情境、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，依托這些因素激發(fā)學(xué)生對高中政治的學(xué)習(xí)熱情，改變不利于教學(xué)環(huán)境帶來的阻礙，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，構(gòu)建高中政治知識體系，提高政治課堂教學(xué)效率，推動薄弱學(xué)校高中政治教育發(fā)展。

一、薄弱學(xué)校學(xué)生自主性培養(yǎng)的特點(diǎn)

自主性學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識，而且還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上為知識創(chuàng)建必要聯(lián)系，這既是對學(xué)生在接受能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)。薄弱高中學(xué)校，學(xué)生在自主性方面表現(xiàn)較差。尤其對高中政治這類理論性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生上課紀(jì)律性差，思想開小差，不積極配合教師教學(xué)，不愛思考問題，甚至在課堂睡覺，特別是理科生只希望老師能給他們學(xué)業(yè)考試過關(guān)的“法寶”，對教師依賴程度較高，更談不上學(xué)習(xí)自主性了。學(xué)生在高中政治課堂自主性較差是導(dǎo)致他們高中政治成績落后的主要原因。所以對待薄弱學(xué)校的高中政治教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)要“別具一格”。

首先，注重學(xué)生自主性喚醒。相比發(fā)達(dá)地區(qū)高中，薄弱學(xué)校的學(xué)生教學(xué)資源缺乏，如果政治教學(xué)中不注重喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性差但不自知，差距將更大，學(xué)生成績更難以提高。其次要注重學(xué)習(xí)的開放性，薄弱學(xué)校的高中政治教學(xué)中，學(xué)生思想閉塞，自主性差，解決問題能力差，成績自然差。在高中政治教學(xué)中需要注重對學(xué)生的開放性教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的過程中充分調(diào)動各種資源實現(xiàn)自身知識的增長。最后，對于薄弱學(xué)校高中政治教學(xué)中自主性的培養(yǎng)還需要注重學(xué)生對知識的聯(lián)系能力。學(xué)生自主性差，不愿意思考，更不喜歡探究知識之間的聯(lián)系，高中政治教學(xué)不僅是書本上的內(nèi)容，還要對時政、時事以及社會新聞進(jìn)行分析。

二、薄弱學(xué)校高中政治學(xué)生自主性培養(yǎng)策略

高中政治教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及運(yùn)用政治思維來解決實際問題，這里面包含經(jīng)濟(jì)、政治、生活以及其它的許多方面的知識。對于薄弱學(xué)校的學(xué)生而言，在高中政治教學(xué)中幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主性非常重要。具體的策略如下：

（一）高中政治教學(xué)課堂上保障學(xué)生主體地位

自主性培養(yǎng)首先要注重學(xué)生自主性，即要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，要將學(xué)生置于教學(xué)中心。在薄弱學(xué)校的高中政治教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)、組織以及協(xié)調(diào)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中能夠發(fā)揮主觀能動性性，思考和分析政治教學(xué)知識，提升自主性。例如在高中政治教學(xué)中《用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在“對立”與“統(tǒng)一”的辯證維度中思考問題，學(xué)生對“矛盾”的認(rèn)識，以及隨著“矛盾”演變，影響學(xué)生看問題的眼光以及從中學(xué)習(xí)的知識。教師不能主導(dǎo)學(xué)生思考方向，不能人云亦云地教學(xué)生“結(jié)果論”，要指引學(xué)生在思考中建立“方法論”，讓學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)該弄懂獨(dú)立思考的意義。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生自主性培養(yǎng)，要讓學(xué)生自己在教學(xué)中擔(dān)任思考主體，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主性。對于薄弱學(xué)校的高中政治教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，擺正學(xué)生的中心位置。

（二）高中政治教學(xué)需要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)情境的建立有助于學(xué)生在高中政治教學(xué)中自主性的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對薄弱學(xué)校的高中政治教學(xué)更加實用。薄弱學(xué)校的學(xué)生在物質(zhì)以及精神建設(shè)中處于劣勢，所以學(xué)生在高中政治教學(xué)中也比較滯后和不重視。在這種環(huán)境下要想實現(xiàn)高中政治課上學(xué)生自主性的培養(yǎng)，那么加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)環(huán)境的建設(shè)很有必要。教師在教學(xué)中盡可能采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，提高學(xué)生的自主性。

（三）高中政治教學(xué)中需要理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是薄弱學(xué)校學(xué)生在高中政治課中提升自主性的重要方法?！袄碚摗笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，“實際”是學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的聯(lián)系點(diǎn)，所以理論聯(lián)系實際就是讓學(xué)生在思維模式上培養(yǎng)自主性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，主動將知識聯(lián)系在一起，形成知識體系。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷鞏固舊知識，讓知識的遷移性更好，學(xué)生鍛煉自主性的程度越高。

（四）高中政治教學(xué)中注重與學(xué)生互動交流

在薄弱學(xué)校的學(xué)生中，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動交流是學(xué)生提升自主性的策略之一。在常規(guī)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)機(jī)會少，所以自主動腦、動手的能力較差，也不愿意參與。但是如果讓學(xué)生更多地參與高中政治教學(xué)中，那么學(xué)生可以更加積極思考，投入更多，自主性更強(qiáng)。例如在高中政治課文《影響價格的因素》中，教師可以讓學(xué)生完全參與討論，讓學(xué)生來探索“價格”與“價值”的關(guān)系，學(xué)生結(jié)合生活中對“價格”的觀察，以及對“價值”的理解，梳理出影響價格的因素，并積極尋找實例來驗證，充分讓學(xué)生思考問題，提高自主性。

三、結(jié)束語

在薄弱學(xué)校的高中政治課中要想提高學(xué)生的自主性，那么需要針對薄弱學(xué)校學(xué)生的情況進(jìn)行分析，找到學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的對策，最終提升學(xué)生的自主性。

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作者簡介：陳國勇（1699-），男， 本科， 高級教師 ，主要從事高中政治教學(xué)工作。