任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中的探討

吳國(guó)棟

摘要：傳統(tǒng)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中有許多不足之處，如教師授課都是按照Access中各個(gè)功能進(jìn)行分版塊的講解，但這樣容易割裂Access的整體性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。因此本文就傳統(tǒng)“Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的問題，尋找實(shí)現(xiàn)“Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”課程有效教學(xué)的方法和策略，探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”教學(xué)中的教學(xué)效果，結(jié)合相關(guān)課程實(shí)例進(jìn)行如下討論。

關(guān)鍵詞：Access；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

TP311.138-4

Access是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它作為一門面向計(jì)算機(jī)編程語言類的課程，越來越普遍地出現(xiàn)在全國(guó)各大高校教學(xué)計(jì)劃中，也成為國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試內(nèi)容。在當(dāng)前的“Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中仍然存在諸多問題，傳統(tǒng)教學(xué)大綱中要求教師按照教科書的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，在講授完基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)后，在教學(xué)計(jì)劃的最后3周內(nèi)要求每名學(xué)生選取課題獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，完成之后由教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下容易出現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際操作無法很好聯(lián)系的情況，這樣很容易使學(xué)生對(duì)枯燥抽象的Access理論知識(shí)失去興趣，也無法形象地學(xué)習(xí)到本質(zhì)的操作知識(shí)。但如果多加入實(shí)際操作又可能完不成教學(xué)任務(wù)，如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)既保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又使學(xué)生真正感興趣并學(xué)到知識(shí)，是我們計(jì)算機(jī)教師需要解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法在“Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大教師提供一定參考。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在Access教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的Access教學(xué)模式由于割裂了Access課程的整體性和系統(tǒng)性，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，也無法培養(yǎng)其探索能力和動(dòng)手能力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)要想提高學(xué)生對(duì)Access的學(xué)習(xí)興趣，不能光靠口頭的理論部分講述，也要靠學(xué)生的自主性的發(fā)揮，需要實(shí)際操作來推動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師在充分了解Access各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)上，給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，提出與課程內(nèi)容相關(guān)的課題，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。在學(xué)生完成課題任務(wù)的時(shí)候，由于Access的系統(tǒng)性，會(huì)促使他們?cè)谶\(yùn)用Access的過程中把其它各項(xiàng)相關(guān)功能都在自己頭腦中一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行歸納完善，最后把所有內(nèi)容都熟練掌握，解決了理論和實(shí)際分裂的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是建立在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中以若干分解的任務(wù)為中心，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)不但加深了理論知識(shí)的掌握也鍛煉了應(yīng)用理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐的能力，可以做到在教學(xué)過程中以邊學(xué)邊練的方式使學(xué)生提高問題分析、自主探索、解決問題的綜合能力。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在Access這種綜合性較強(qiáng)的課程教學(xué)中能很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具體內(nèi)容

在當(dāng)前“Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，要針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)“Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”課程的系統(tǒng)性把教學(xué)內(nèi)容分為若干教學(xué)過程，再細(xì)化為具體階段：（1）任務(wù)提出階段；（2）任務(wù)分析階段；（3）知識(shí)講解階段；（4）任務(wù)完成階段。在這些階段完成后就進(jìn)入新的任務(wù)循環(huán)，開始提出新問題。如圖1。教師在課程開始之前就將全部的教學(xué)過程和任務(wù)劃分制定成形，在教學(xué)過程只需要按照規(guī)化好的教學(xué)過程進(jìn)行課程教學(xué)即可。

2.提出總體問題

在課堂教學(xué)開始前教師要先將本節(jié)課需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技術(shù)做快速簡(jiǎn)潔地講解，隨后將學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主提出本課將要完成的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用題目。在分組討論的過程中，注意要讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中得出最佳題目。教師對(duì)于任務(wù)題目的范圍可以不作限制，學(xué)生可依照自己感興趣或擅長(zhǎng)的內(nèi)容來制定題目，提出的題目最好能幫助解決生活中的實(shí)際問題。這樣的任務(wù)選題既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，也有利于學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。每個(gè)小組確定題目后派一名成員上臺(tái)介紹其選題及原因，這樣在全班范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)討論，集思廣益，使學(xué)生們的視野和思想都得到拓展。學(xué)生們結(jié)合自己本專業(yè)和興趣愛好制定了形式多樣的題目，如有的學(xué)生提出“交友信息管理系統(tǒng)”、“李白詩篇管理系統(tǒng)”、“單詞分類查詢系統(tǒng)”，有的學(xué)生提出“訂單數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”、“學(xué)業(yè)課程查詢系統(tǒng)”等等。

在學(xué)生分組提出題目時(shí)，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化，避免出現(xiàn)“抄襲”、一味借鑒他人思路的情況。通過全班討論選題后，教師還要讓每個(gè)學(xué)生在課下想2個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用小題目，以備期末設(shè)計(jì)大的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序之用。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程控制

在學(xué)生確定數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用任務(wù)的題目后，就要開始執(zhí)行任務(wù)?？茖W(xué)地確定各個(gè)子任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵和核心，在每個(gè)子任務(wù)的設(shè)計(jì)中要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱要求，同時(shí)要注意對(duì)體現(xiàn)一定的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在突破重難點(diǎn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新體驗(yàn)，也能在任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。教師可把主要任務(wù)劃分為表設(shè)計(jì)、查詢?cè)O(shè)計(jì)、窗體設(shè)計(jì)、報(bào)表設(shè)計(jì)、宏命令設(shè)計(jì)等子任務(wù)。見圖2。

（1）表設(shè)計(jì)

在完成題目制定后，接下來學(xué)生就要有目的地開展學(xué)習(xí)。教師在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表。許多學(xué)生不能很好地掌握實(shí)體關(guān)系，從而總是不得要領(lǐng)。教師可把多種實(shí)體關(guān)系的模型建立出來讓學(xué)生有整體的、形象的感知以便理解。對(duì)于學(xué)生一開始無法完成教學(xué)大綱中設(shè)計(jì)三張表的要求，則可先讓學(xué)生從已作出的一張表中分析可用的實(shí)體關(guān)系進(jìn)行細(xì)化，拆分成多張表，或加入新的實(shí)體關(guān)系來增加表的數(shù)量。接下來是關(guān)鍵詞的確定，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和易混點(diǎn)，分清主關(guān)鍵詞和外關(guān)鍵詞并明白其表現(xiàn)的不同意義，然后進(jìn)行表之間關(guān)系的建立。在學(xué)生完成表的設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，遇到不會(huì)的內(nèi)容可以上網(wǎng)查找資料來獲取答案和相關(guān)數(shù)據(jù)等。

（2）查詢?cè)O(shè)計(jì)

在建立好表的關(guān)系后下一步驟即進(jìn)行查詢?cè)O(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需的查詢數(shù)據(jù)庫(kù)中資料的方法。學(xué)生在本階段容易在查詢條件的設(shè)置上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，可通過列舉大量實(shí)例來進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生深入理解。

（3）窗體設(shè)計(jì)

窗體可以更好地顯示設(shè)計(jì)完成的各個(gè)表和查詢，教師可以給學(xué)生自由的空間讓他們對(duì)窗體進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇自己喜愛的外觀方案。需要注意的是設(shè)計(jì)窗體時(shí)控件的把握，這需要教師著重講解。

（4）報(bào)表設(shè)計(jì)

報(bào)表主要用于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、計(jì)算、匯總和打印輸出。此階段學(xué)生依舊可以按自己喜歡的方案設(shè)計(jì)報(bào)表的外觀。因報(bào)表和窗體的設(shè)計(jì)方法相似，因此需要讓學(xué)生注意兩者的異同，尤其是窗體設(shè)計(jì)中較難理解的控件部分。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算控件來進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)于報(bào)表中有而窗體中沒有的組的部分，要特別提出來講解。

（5）宏命令、VBA設(shè)計(jì)

在Access中宏命令、VBA設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說屬于較難理解掌握的部分，但在數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用中這兩者都有重要作用，因此需要教師重點(diǎn)講解。教師要用簡(jiǎn)單易懂的方法使學(xué)生明白編程的概念和方法，可以多舉例子講解，通過比較分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而掌握基礎(chǔ)的編程技巧。

4.完成總體任務(wù)

在講解完以上內(nèi)容后，學(xué)生大體上就掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本功能，然后就是大量的數(shù)據(jù)輸入，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，最后完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。在學(xué)生完成所有任務(wù)內(nèi)容時(shí)，既得到了快樂和成就感，也深刻的掌握了Access的相關(guān)知識(shí)。

5.小結(jié)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在Access課程教學(xué)內(nèi)容中起到了重要作用，把相對(duì)枯燥的理論教學(xué)和生動(dòng)豐富的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)Access的興趣和積極性，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Access在生活中的應(yīng)用，明白其重要性和意義，有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題和手操作能力，也很好地激發(fā)了而學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，需要投入大量的時(shí)間和精力，深入研讀課本并結(jié)合實(shí)踐操作案例進(jìn)行講述，在學(xué)生遇到難理解和難以克服的部分要著重講解，使學(xué)生更充分地理解所學(xué)、掌握相關(guān)知識(shí)和技能。雖然此教學(xué)方法還有許多不足和不成熟的地方，但只要在實(shí)際教學(xué)中不斷努力探索、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)更充分有效的發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

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