小學高年級數(shù)學應用題教學策略

李浩齊

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，高年級開展應用題教學對于學生來說具有重要意義，無論是從理論教學還是從學生的知識掌握程度來講，做好應用題內(nèi)容的教學工作，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學目標。在小學高年級應用題教學過程中，教師需要根據(jù)學生的整體特點，學生對知識的掌握程度，以及我們社會當前的發(fā)展情況等多種因素結(jié)合，適當?shù)膶妙}進行教學設計。因此，本文就針對小學高年級數(shù)學應用題教學策略進行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學；高年級數(shù)學；應用題；教學

中圖分類號：G623.5

目前，小學高年級數(shù)學應用題在教學的過程中，教師常常會比較重視對小學生思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，使得高年級小學數(shù)學應用題的教學形式越來越單一，最終降低了教師對高年級小學應用題教學的質(zhì)量。因此教師應在培養(yǎng)高年級小學生思維能力以及理解能力的基礎(chǔ)上，還應再運用合理的教學方法引導高年級小學生學會進一步的解題步驟和一些做題的技巧，提升高年級小學生分析數(shù)學應用題的能力，進而提升高年級小學數(shù)學應用題教學質(zhì)量。

一、小學高年級數(shù)學應用題教學的作用

（一）利于提升學生理解能力

在小學高年級的教學工作中，應用題是數(shù)學教學內(nèi)容的一個重要組成部分，通過應用題教學，能夠提高學生對知識的理解能力。由于應用題本身是將理論知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，因此，對于學生而言，應用題解答的過程是對所學的理論知識的升華。數(shù)學知識的抽象性強，很多知識內(nèi)容教師講解起來過于抽象，學生理解起來難度比較大。因此，在這樣的情況下，通過應用題練習來幫助學生理解數(shù)學知識，就是一個比較實用的途徑。應用題是理論知識與實際生活結(jié)合而成的題目類型，因此，對于學生而言，將他們熟悉的生活實際和不熟悉的理論知識結(jié)合起來，能夠讓他們更快的理解知識內(nèi)容，更加深入地對老師所講解的知識進行消化[1]。

（二）利于學生解答生活難題

在學生的學習過程中，通過借助應用題這種題目類型，能夠更好的引導學生培養(yǎng)自己舉一反三的能力。學生學習數(shù)學知識是需要更加貼近生活，更加完善自身的知識結(jié)構(gòu)。因此，通過這種學習過程，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習能力。知識來源于生活，同時也是對生活的一種理論化的展現(xiàn)，因此，在應用題學習的過程中，通過應用題，能夠讓學生更好的把生活和知識聯(lián)系起來，對于學生而言，生活和知識的聯(lián)系很多時候是模糊的，生活中每個人都會體驗知識，但是他們并不懂得如何將生活知識化。因此，應用題的教學，能夠讓學生更好的理解題目，同時他們也可以做到舉一反三，將生活中的知識和自己的理論結(jié)合起來，主動去理解知識，也更加理解生活，進而解答生活難題。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學問題

高年級小學數(shù)學應用題的教學形式過于單一。高年級小學數(shù)學應用題的教學，因為受到了新教學改革的影響，以及其他方面的影響，使得高年級小學數(shù)學應用題的教學單一化問題更加的突出，特別是在高年級小學應用題的教學內(nèi)容以及過程上表現(xiàn)的尤為突出。在高年級小學應用題的教學過程中，教師大多數(shù)都會先給高年級的小學生反復講解數(shù)學課本中的例題，然后再讓高年級的小學生反復做課后習題，通過這種方法反復的進行教學，但是這種教學形式存在很大的問題，因此不能達到很好的教學質(zhì)量[2]。比如說，教師讓高年級小學生反復做的數(shù)學應用題，其內(nèi)容可能會與高年級小學生的理解有沖突，或者是高年級小學生做的數(shù)學應用題的題型不管是在結(jié)構(gòu)上，還是在類型上基本上都一樣，簡單來講就是一種重復，因此教師在講解的時候，利用的教學形式始終單一，教授給高年級小學生解答數(shù)學應用題的思路也是一樣的。這種教學方法雖然對培養(yǎng)高年級小學生的思維能力有一定的作用，但是也會讓高年級的小學生在思維上沒有更多的創(chuàng)新，因此他們僅僅是學會教師講解的這一種類型應用題的解題方法，換一種類型他們也許就不會舉一反三，將數(shù)學應用題正確的解答出來。

三、小學高年級數(shù)學應用題教學策略

（一）注重聯(lián)系生活

實際在數(shù)學應用題教學中，作為教師，是應用題教學的設計者，教師對于應用題的設計從根本上要以數(shù)學理論知識為基礎(chǔ)，題目的背景，內(nèi)容設計是基礎(chǔ)的知識內(nèi)容的輔助。所以在這樣的情況下，未來數(shù)學應用題知識的教學過程中，作為教師，應該在理論知識設計的基礎(chǔ)上同樣重視背景知識的設計和運用。高年級數(shù)學應用題教學還應該從學生特點的角度入手，因此，在這樣的情況下，教師應該充分分析高年級小學生的學習特點，特別是可以將生活實際與學生興趣結(jié)合作為應用題設計的題目背景。在這樣的情況下，未來教師開展數(shù)學應用題課程的教學，應該更加注重從實際入手，將學生特點和知識背景很好的融合在一起，提升應用題教學與學生的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠更好的培養(yǎng)他們的學習興趣。比如說教師可以多舉一些與我們生活有關(guān)聯(lián)的應用題，來讓高年級的小學生進行練習。

（二）注重與時俱進

數(shù)學應用題來源于生活，同時，數(shù)學知識的抽象性特點，也展現(xiàn)了數(shù)學知識對生活的理論化特點。因此，高年級小學應用題教學的過程中，教師不僅僅需要重視對于他們思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，還應當利用正確的方法。在未來的數(shù)學應用題教學中，教師在應用題題目設計的過程中要更加重視對應用題內(nèi)容的與時俱進設計。所謂的與時俱進的設計應用題目，就是要在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)時代的特點來進行題目的設計，保障數(shù)學應用題能夠跟上時代發(fā)展的步伐，能夠在知識的教學中更加全面的對知識點內(nèi)容進行提升。所以，教師要在抓住教學與時代發(fā)展的聯(lián)系，在教學過程中更好地完善教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。與時俱進的教學方法還在于，能夠讓應用題的背景不僅接近學生生活，同時也能夠跟上時代的步伐，更好地體現(xiàn)教學的實踐性。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學應用題教學工作的開展需要教師做好全面的教學設計，在教學過程張不僅要考慮教學的內(nèi)容，知識傳播的需求，同時還需要結(jié)合時代特點和學生特點來進行設計，提高教學質(zhì)量，提升應用題對于小學數(shù)學教學的現(xiàn)實發(fā)展意義。高年級數(shù)學教學對于學生未來中學時期的學習有著重要的基礎(chǔ)作用，因此，教師在教學中還應該做好應用題設計的全面聯(lián)系，更好地提升應用題教學對于學生未來發(fā)展的適應性和接軌性的特點，更加有助于學生成長。

【參考文獻】

[1]張榮輝. 小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑探討[J]. 學周刊，2015，07：55.

[2]王彩蕊. 小學高年級數(shù)學應用題解答能力的培養(yǎng)策略[J]. 學周刊，2015，21：170.