高職院校體驗式教學模式的構(gòu)建與實踐研究

柳青青

摘要：在現(xiàn)代教育的發(fā)展當中，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面承擔著更為重大的責任，而在傳統(tǒng)的教學模式當中，老師過于重視理論知識的傳授，對于學生的體驗以及實際掌握情況沒有一個準確的把握，這就在很大程度上影響了教學水平的提升。所以說在現(xiàn)代高職院校的發(fā)展當中，必須要加強教學模式的改革工作，通過建立體驗式的教學模式，更好的開展相應(yīng)的教學工作，讓學生能夠在一個虛擬或者真實的環(huán)境當中進行理論知識的感知與理解，最大程度上的提升學生的實踐運用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；體驗式教學；構(gòu)建

G711

在現(xiàn)代社會的發(fā)展當中，經(jīng)濟提升對于人才有了更高的要求，因此必須要促進教學模式的改革。在目前的教育界當中，許多的學者與專家對于傳統(tǒng)教學模式進行分析，不斷的推進教學方式的改革，而體驗式教學模式在這種情況下得到了很大程度上的發(fā)展。但是在目前的高職院校當中，由于受到教師水平以及其他因素的影響，對于體驗式教學模式的認識程度不夠，在一定程度上影響了這種新型教學模式的實踐。所以說，通過強化對于高職院校體驗式教學模式的構(gòu)建以及實踐研究，更好的理解這種教學模式在推動教學水平提升方面的作用，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、體驗式教學模式的特征

（一）學生親生經(jīng)歷

對于體驗式教學模式而言，其最顯著也最本質(zhì)的特征就是親歷性，學生能夠在一個模擬或者現(xiàn)實的環(huán)境當中進行理論知識的感知與掌握，從而最大程度上的促進其實際運用能力的提升。對于這種親歷性而言，主要包括兩方面的內(nèi)容，即心理層面上的親歷以及實踐層面上的親歷。對于實踐層面上的親歷而言，指的是在體驗式教學模式當中，學生在教學活動當中通過勞動體驗、角色扮演以及體驗探究等形式來通過實際行動來進行理論知識的掌握，從而加深對于這些知識的理解以及促進運用能力的提升。而心理層面上的親歷主要是指通過模擬的形式，讓學生在心理上經(jīng)歷教育過程，在模擬當中來對自己的學習過程進行反思。在體驗式教學模式當中，學生和以往傳統(tǒng)教學模式下的角色發(fā)生了很大的變化，不再是簡單的進行理論知識的接受，而是更多的參與到整個的教學活動當中，通過親身體驗來構(gòu)建起自身的知識框架，在促進理解能力提升的同時更好的將這些理論知識運用到實踐當中。

（二）個體差異性

在以往的高職院校教學工作當中，老師采用的多是統(tǒng)一性的板書式教學模式，對于學生個體的差異并沒有充分的認識，這就在一定程度上影響了學生個性的發(fā)揮，對于促進綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的阻礙。而在體驗式教學模式當中，教師通過利用豐富的教學方式，能夠?qū)W生的個性充分的展示出來，在實際教學手段的過程中，也能夠更好的與學生的興趣愛好相結(jié)合，通過不同的教學方式，促進學生個性的發(fā)揮，更好的提升學生的學習積極性，促進教學質(zhì)量的提升。特別是在不同的教學方式當中，學生能夠利用更多的教學手段來進行交流溝通，在多種形式的互動當中，能夠充分的體現(xiàn)出學生個體的差異性，更好的采取有針對性的教學手段，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。

二、體驗式教學的構(gòu)建與實踐

在高職院校當中，為了更好的提升自身的教學水平與教學質(zhì)量，必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，通過體驗式教學模式的實踐，更好的改善對于學生的教學工作，為促進學生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建全方位的體驗式教學目標

在進行體驗式教學模式構(gòu)建與實踐的過程中，首先必須要構(gòu)建起全方位的體驗式教學目標，通過教學目標來對教學模式的構(gòu)建與實施提供方向，更好的開展相應(yīng)的教學設(shè)計，提升課堂教學工作水平。而在進行全方位體驗式教學目標構(gòu)建的過程中必須要從三個方面著手，通過認知目標、技能目標以及創(chuàng)新目標角度出發(fā)，更好的促進教學目標構(gòu)建的科學性與合理性。特別是對于認知目標的構(gòu)建，是對整個體驗式教學模式中課程理論知識的掌握，只有形成正確的認知目標之后，才能改變以往填鴨式的教學方式，讓學生能夠更好的融入到體驗式教學活動當中，為提升教學水平打下良好的基礎(chǔ)。而對于技能目標以及創(chuàng)新目標來說，通過這兩個目標的構(gòu)建，能夠為體驗式教學模式的深度實踐提供便利，更好促進整體教學水平的提升。

（二）形成多環(huán)節(jié)的體驗式教學模式

體驗式教學模式在進行構(gòu)建與實施的過程中，其與傳統(tǒng)的教學模式之間存在著明顯的區(qū)別，需要教師在教學工作當中層層推進，保證各個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，從而為各個教學環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮提供可靠的保障。在設(shè)置多環(huán)節(jié)的教學模式當中，首先必須要激發(fā)學生的學習興趣，通過尋找學生的興奮點以及關(guān)注點，更好的激發(fā)出學生對于課程的積極性，特別是在其中穿插各種社會焦點問題，能夠更好的提升學生的興趣，為教學質(zhì)量的提升提供保障。除此之外，教學環(huán)節(jié)的形成必須要包括實踐感受、體驗內(nèi)化、強化反饋以及學習遷移等多個環(huán)節(jié)，通過形成多環(huán)節(jié)的體驗式教學模式，更好的促進其實踐水平的提升，促進高職院校整體教學水平的提升。

（三）靈活運用體驗式教學手段

在高職院校進行體驗式教學模式實踐的過程中，必須要充分的發(fā)揮出多樣的體驗式教學手段，通過多樣化的教學方式來促進學生興趣的提升。在這一過程中，必須要靈活的運用生活體驗法、情感體驗法、角色體驗法以及游戲體驗法，通過多種形式的教學手段應(yīng)用，讓學生在不同的體驗當中進行理論知識的學習，更好的提升對于課堂知識的理解與掌握。除此之外，高職院校在運用教學手段的過程中，應(yīng)該更加注重現(xiàn)實體驗法，讓學生能夠?qū)σ院蠊ぷ鳟斨杏龅降纳鐣h(huán)境有一個更為清楚的認識，從而提升其對社會現(xiàn)狀的理解，更好的發(fā)揮出體驗式教學在促進學生實踐運用能力提升方面的作用，為高職院校教學水平的提升提供可靠的保障。

三、結(jié)語

四、目前的高職院校當中，由于受到教師水平以及其他因素的影響，對于體驗式教學模式的認識程度不夠，在一定程度上影響了這種新型教學模式的實踐。所以說，通過強化對于高職院校體驗式教學模式的構(gòu)建以及實踐研究，更好的理解這種教學模式在推動教學水平提升方面的作用，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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