影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策探討

孫艷麗

摘要：隨著時代的發(fā)展與變遷，人們的審美能力和藝術(shù)欣賞能力也發(fā)生了改變。美術(shù)鑒賞教學(xué)作為陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)觀念以及審美能力的基礎(chǔ)教學(xué)，在高中教學(xué)課程中占有重要地位。基于此，對現(xiàn)今高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的影響因素進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)鑒賞教學(xué) 影響因素 對策

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課程是在現(xiàn)今社會人才發(fā)展的需求以及我國教育教學(xué)改革發(fā)展的背景下，得以重視與實(shí)現(xiàn)的。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是在基于美術(shù)欣賞的前提下，根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及高中生自身成長特性而設(shè)定的一種文化教學(xué)形式。因此，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、審美能力等綜合品質(zhì)的培養(yǎng)與提升具有重要意義。所以，對現(xiàn)今高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的影響因素給予有效的解決對策是新課改下發(fā)展的必然趨勢，也是教師教學(xué)關(guān)注的重要課題。

一、影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素

通過實(shí)踐分析與歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素主要來自于教師對美術(shù)鑒賞教學(xué)的影響以及學(xué)生自身對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的影響兩個方面。

1.教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的影響

首先，教師教學(xué)觀念的影響。在新課程改革的要求下，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為教學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及其他綜合能力。然而，在高中美術(shù)鑒賞實(shí)際教學(xué)的過程中，許多教師并沒有認(rèn)識到這一教學(xué)理念的重要性，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，美術(shù)鑒賞課堂成為教師自身的“表演秀”，從而失去美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義。同時，部分教師由于應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的重要性意識淡薄，從而致使高中美術(shù)鑒賞課變?yōu)椤案咧袛?shù)學(xué)”“高中語文”“自習(xí)課”的現(xiàn)象產(chǎn)生，這在一定程度上限制了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，教師教學(xué)模式的影響。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度低下，導(dǎo)致教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中對課堂教學(xué)設(shè)置粗糙、教學(xué)內(nèi)容淺顯、課堂教學(xué)氛圍呆板等現(xiàn)象的產(chǎn)生，在一定程度上降低了學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，從而失去教學(xué)意義。例如，教師在“學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識”教學(xué)時，單純的通過“閱讀教材內(nèi)容”的形式，讓學(xué)生對文章中美術(shù)鑒賞技巧知識有所了解，而忽略了學(xué)生對技巧深層次的理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)形式不僅降低了學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，也降低了美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量。

教師自身修養(yǎng)的影響。由于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的性質(zhì)及教學(xué)目的的需求，使其對教師專業(yè)素養(yǎng)以及知識的豐富性具有一定的要求。然而在高中美術(shù)鑒賞實(shí)際開展的過程中，多數(shù)高中學(xué)校并沒有專業(yè)性、高素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞教師，其美術(shù)鑒賞教師多由其他學(xué)科的教師兼任。這使得教師在教學(xué)過程中不能明確掌握教學(xué)主旨和重點(diǎn)，同時也不能更深層次對教材蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行分析，在一定程度上限制了學(xué)生鑒賞水平的提升與發(fā)展，降低了教學(xué)效果。

2.學(xué)生自身發(fā)展對美術(shù)鑒賞的影響

高中階段的學(xué)生已形成了一定的思維邏輯，同時也具有了一定的鑒賞能力。由于學(xué)生是具有獨(dú)特思想的個體，對事物的鑒賞與分析能力具有不同程度的理解。例如，有的高中生其審美素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)較強(qiáng)，則對事物的鑒賞會產(chǎn)生主觀能動性，從而樂于學(xué)習(xí)并接受高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。而有的學(xué)生由于社會環(huán)境或自身心理因素的影響，并沒有較高的審美修養(yǎng)對事物所蘊(yùn)含的美學(xué)性質(zhì)、藝術(shù)特色和文化氣息不能準(zhǔn)確的理解，從而在接受高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)時具有一定的困難性。此外，學(xué)生除自身審美修養(yǎng)對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的影響外，學(xué)生自身的審美追求也是影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要因素。例如，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)和熱衷于藝術(shù)鑒賞的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時會主動的探索并挖掘教材中所蘊(yùn)含的深層含義，與之相反的學(xué)生則在一定程度上忽略了美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的重要性，從而形成兩極分化明顯的差異。

三、提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的對策

1.更新教師教學(xué)理念，革新教育教育模式

針對現(xiàn)今影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素，教師在教學(xué)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握教育教學(xué)改革下的教學(xué)要求，革新陳舊的教學(xué)觀念，在提高自身對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)重視程度的基礎(chǔ)上，采用合理科學(xué)的教學(xué)模式開展教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授“時代風(fēng)采—中國油畫”時，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻、音頻、動畫、圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有中國油畫風(fēng)采特色的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過采用對話式教學(xué)模式以及探討式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐證明，教師的高專業(yè)素養(yǎng)和博學(xué)的知識對學(xué)生美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)與藝術(shù)審美情感的提升具有重要的意義。例如，高專業(yè)素養(yǎng)的教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容可準(zhǔn)確掌握教學(xué)宗旨和重點(diǎn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和教材的深層次挖掘，并在課堂教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被教師所具有的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)所折服，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了審美能力，拓寬了文化與藝術(shù)的視野?；诖耍瑢W(xué)校在注重美術(shù)鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)上，可聘請專業(yè)的美術(shù)鑒賞教師或定期開展“專業(yè)技能培訓(xùn)”用以提升教師的專業(yè)技能。而教師本身可通過增加閱讀量、與優(yōu)秀教師溝通交流教學(xué)經(jīng)驗、通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)等途徑提升自身審美修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)言傳身教的效果。

3.因材施教，培養(yǎng)并提升學(xué)生鑒賞能力

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，在準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有目的性、合理性、科學(xué)性的開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，從而使不同層次學(xué)生的鑒賞能力得到相應(yīng)提升。例如，教師在講授“傳神寫照—人物畫”時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同教學(xué)案例，包括唐朝畫家閻立本的《步輦圖》美術(shù)故事鑒賞、五代時期顧閎的《韓熙載夜宴圖》鑒賞、近現(xiàn)代黃胄的《慶豐收》以及周思聰《人民和總理》等作品的鑒賞，根據(jù)不同學(xué)生的個性發(fā)展從歷史角度、人物構(gòu)圖、作品寓意等不同角度、不同層次上提出相應(yīng)的問題，在激發(fā)學(xué)生的參與性基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的鑒賞能力。

4.采用多元化教學(xué)方法，豐富教學(xué)途徑

隨著教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，在高中教學(xué)中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方法。因此，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時可根據(jù)教材內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法包括思維導(dǎo)圖、對話式教學(xué)、情境設(shè)計、實(shí)踐結(jié)合等進(jìn)行教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生鑒賞能力等綜合品質(zhì)。例如，教師在教學(xué)過程中將當(dāng)代文化發(fā)展融入到美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過分析鑒賞電影、戲劇等宣傳海報，從而提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

四、結(jié)語

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，也有利于學(xué)會適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握現(xiàn)今影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素，并根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)行對策，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，并有效地提升學(xué)生鑒賞能力。

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