詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

韓煥喜

摘要：英語是高中教學課程中的科目之一，肩負著培養(yǎng)學生文化知識和英語視聽說能力的重要責任。但是，詞匯教學是高中英語教學中面臨的一大難題，其作為英語教學的重要組成部分，直接影響著學生的英語學習興趣。著重對詞塊理論在高中英語詞匯教學中的重要性進行深入分析，并探究其在英語詞匯教學中的實踐應用，為高中英語詞匯教學提供有效的參考。

關鍵詞：高中英語 詞匯教學 詞塊理論

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷深化改革，我國的高中英語教學也發(fā)生了一系列新的變化。作為高中英語教學極為重要的組成部分，英語詞匯教學不僅影響著學生聽說讀寫能力的提升，而且影響著學生英語思維能力的發(fā)展。新課標中指出，高中階段學生要掌握的英語詞匯量為3500詞左右，加上派生詞共4000左右，如果高考成績135以上，學生要掌握5000的英語詞匯量，這無疑對英語教學及學生的學習提出了巨大的挑戰(zhàn)。在教學中，教師必須掌握科學的詞匯教學方法，幫助學生加強記憶，擴大詞匯量。因此，對于高中英語詞匯教學中的詞塊理論應用研究，有著重要的實踐意義與應用價值。

一、詞塊教學理論概述

詞匯是英語閱讀與寫作教學的基礎，也是學好英語的關鍵。只有具有豐富的詞匯量，才能更加清晰地認識英語，也能增加學生自信心，對提高學生的英語學習興趣具有積極的影響作用。傳統(tǒng)的英語教學過于強調(diào)英語單詞的重復記憶，導致很多學生只會在英語學習中死記硬背大量單詞，但是對于重視語法和詞匯的教學存在較為嚴重的困境。傳統(tǒng)英語教學認為語言學習中最主要的學習就是對語法的學習。只要掌握一定數(shù)量的語法規(guī)則，就可以用單詞填充句子，形成不同規(guī)則的各種句子，但是這種教學理論只能解釋英語學習中一些有規(guī)律有規(guī)則的英語句子，對于約定俗成的句子就無法解釋。另外，傳統(tǒng)教學觀念過度強調(diào)語法，導致學生只會知識框架而不會靈活運用知識；缺乏一定的詞匯知識，仍然不能靈活的運用語法知識，也在一定程度上增加了學生的英語學習負擔。

詞塊教學提出，詞塊本身具有生成能力，不同的詞塊可以組成千變?nèi)f化的句子，把這些句子連接就形成了文章，所以，豐富學生的詞匯量是提高學生語言表達能力的關鍵。要訓練學生在寫作時能夠整體的提取詞塊，把詞塊拼接成順暢的句子，因為詞塊本身具有語法的準確性，使用時不用過多的考慮語法問題，寫作時語言表達會更流暢。如果用傳統(tǒng)的語法講解，就要先讓學生明白在兩個as之間加上形容詞的原級的原因。但是，在詞塊教學理論中，學生只用記住詞塊的表達方式，這就加快了教學進度，減少了學生在寫作過程中的語法錯誤。使學生在英語寫作語言表達更流暢、準確和靈活。

在英語詞匯理論中，有多詞詞匯、高頻搭配詞組、固定表達和半固定表達等四類詞塊表達。學會一個詞塊和不同的詞匯結(jié)合，形成不同的詞匯，表達多種意思。如more and more這個詞塊，和不同的形容詞相結(jié)合，就表達不同的意思。

二、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的重要性

作為英語詞匯教學的重要理論，詞塊理論最早由國外學者Becker提出，在國內(nèi)外教育界引起了廣泛關注。目前，對于詞塊尚未形成明確的定義，思考的角度不同，其內(nèi)涵與意義也呈現(xiàn)出明顯的差別。簡單來講，詞塊主要指的是固定或半固定、具有一定模式的塊狀結(jié)構，對詞塊整體進行略微改動能夠應用于不同的語言環(huán)境，為學生者提供便利。詞塊具有穩(wěn)固的框架結(jié)構，局部詞匯可以根據(jù)需要進行適當?shù)恼{(diào)整，蘊含著豐富的語義信息與文化內(nèi)涵，具有較高的應用頻率，一般大于單詞結(jié)構的固定形式、意義的結(jié)構均可以歸屬為詞塊。詞匯是高中英語學習的必要基礎，英國著名語言學家D.A.Wilkins就曾說過“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary， nothing can be conveyed.”當前，我國的高中英語詞匯教學普遍存在高投入、低回報、低效率的現(xiàn)象，影響了學生對英語的深入學習。而詞塊理論下的詞匯教學，一般將詞塊應用到某種穩(wěn)定的語言環(huán)境中，如詞語短語、常用搭配、慣用語等。首先，能夠加深學生對單次的記憶與理解。其次，詞塊理論能夠在一定程度上提升學生的英語思維能力，使學生能夠?qū)υ~匯進行靈活應用，增強英語實際應用能力。在英語詞塊學習過程中，種類繁多、用法各異的詞塊記憶對學生和教師來說都是記憶的巨大挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂教學是不能達到熟練掌握所有英語詞塊的目的。這就要求教師鼓勵學生在學習過程能積極自己發(fā)現(xiàn)詞塊、總結(jié)詞塊、運用詞塊。

三、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

1.詞塊理論在英語詞匯“聽”教學環(huán)節(jié)中的應用

受中西方文化差異的影響，學生在英語學習過程中對一些慣用的表達方式認識不清，再加上社會環(huán)境、社會文化的不同，學生對英語“聽”的能力成為英語教學的難題。而詞塊理論在英語詞匯“聽”環(huán)節(jié)中的應用，則能夠?qū)⒂⒄Z問題簡單化，便于學生理解。以外研版高中教材Book4 Module2 Traffic Jam的 Cultural Corner為例，其中講述的汽車越來越多的情況下，汽車在為我們提供更多便利的同時也給人們帶來了其他問題，這在全世界都很普遍，有一些國家已經(jīng)開始采取措施：收取擁堵費。在為學生播放聽力前，可以先提出對應的問題，如Do your know why the cities charge the congestion fee？在聽的過程中指導學生關注重點詞塊，如Traffic jam， under construction， be caught in等，抓住關鍵詞，了解聽力內(nèi)容，進而解決問題。

2.詞塊理論在英語詞匯“說”教學環(huán)節(jié)中的應用

英語詞匯教學“說”環(huán)節(jié)強調(diào)的是學生英語表達的流利性與本土特征，詞塊與固定語式的積累能夠為學生的英語“說”能力打下基礎。英語詞匯教學中涉及到多種固定語式與短語搭配，如提出建議的表達有What/how about +doing sth.Why dont you + do sth.等等，表達態(tài)度的詞塊有In my opinion、As far as I'm concerned、From my point of view等，當詞塊積累達到了一定的程度，便能夠在日常表達中熟練應用。

3.詞塊理論在英語詞匯“讀”教學環(huán)節(jié)中的應用

英語詞匯教學中“讀”的環(huán)節(jié)注重的是邏輯性與語法規(guī)則。通常在閱讀一篇新的英語短文時，可采用詞塊理論，初讀文章時將其中的詞塊標注出來，尤其是表達轉(zhuǎn)折或觀點的詞塊，如even though、for all that、on the contrary， worse still，whats more等，這些詞塊對于文章的整體把握有著重要的作用，同時能夠幫助學生理清文章脈絡。

4.詞塊理論在英語詞匯“寫”教學環(huán)節(jié)中的應用

與單純的英語單詞相比，詞塊的語用功能更強。多個詞塊的組合與搭配，不僅能夠形成完成的句子，而且能夠為英語寫作增色。英語寫作中若能夠運用多種介入轉(zhuǎn)折詞、連接詞以及固定搭配等，能夠極大的提升學生的書寫速度，同時也避免了語法錯誤。英語寫作常見的詞塊有on one hand；on account of；have nothing to do with；be determined to do sth；be beneficial to sb等，這些詞塊都能夠為英語寫作增加亮點。

綜上所述，英語是一門語言類的重要學習科目。對于高中生而言，詞匯學習是學習英語的關鍵，也是入門英語的重要步驟。傳統(tǒng)的機械化的英語詞匯記憶模式并不能有效提高學生的詞匯記憶量，反而讓學生感到枯燥，增加學生的英語詞匯學習負擔，而詞塊理論從英語詞匯的結(jié)合入手，強化學生對英語詞匯的極易效果，有助于幫助學生更快地記憶單詞，從理解中記憶，從而促進高中英語詞匯教學的質(zhì)量，對改善學生的英語學習興趣，具有積極的影響作用。

參考文獻：

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