大學生就業(yè)指導探討

劉銀華+張曉峰

[提要] 市場經(jīng)濟體制影響下，大學生就業(yè)方式發(fā)生了巨大變化，由傳統(tǒng)包分配到雙向選擇，極大限度地體現(xiàn)了以人為本的特性。同時，在高等教育普及化發(fā)展環(huán)境下，生源數(shù)量增長，更是增加了大學生就業(yè)的緊迫形勢。以此為背景，大學生就業(yè)問題引發(fā)社會廣泛關(guān)注。本文在對大學生就業(yè)指導存在問題作出分析和簡述的基礎(chǔ)上，重點就大學生就業(yè)指導完善路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)指導；存在問題；完善路徑

基金項目：2015年江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題立項：“基于大數(shù)據(jù)分析下獨立學院學生個性化學業(yè)指導探析”（項目編號：15FYHLX22）成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年2月21日

大學生作為未來社會主義建設(shè)的中堅力量，其就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，因而完善大學生就業(yè)指導尤為重要。

一、大學生就業(yè)指導存在的問題

近年來，針對大學生就業(yè)困難問題，國家及高校進行了諸多有益嘗試，并采取了一系列舉措，取得了重大成果。但是，以當前的大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀來看，其與大學生現(xiàn)實需求還存在較大差距，主要存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）服務(wù)不足。大學生就業(yè)指導是一項體系化工程，涉及到多個層次、多個方面的內(nèi)容，需要有選擇性地采取正確的方法，才能實現(xiàn)預(yù)期目標。但是，現(xiàn)實大學生就業(yè)指導工作中，高?，F(xiàn)行應(yīng)用教材略顯單薄，尚未建立完整的理論體系，與學生擇業(yè)、就業(yè)需求之間的聯(lián)系不夠緊密，難以調(diào)動學生主動參與的積極性。部分高校就業(yè)指導依然停留在就業(yè)政策、就業(yè)形勢等分析層次上，而對大學生職業(yè)規(guī)劃、價值取向等方面的引導少之又少，或?qū)⒅饕性诮M織招聘會上，忽視了對學生最根本需求的理性考察和分析，所提供的服務(wù)也不盡完善，形式化現(xiàn)象嚴重。

（二）保障缺失。對于高校而言，教師作為教育的主導，是大學生就業(yè)指導的主體，其展現(xiàn)的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力直接影響了此項工作實效。近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，各高校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，對其師資隊伍建設(shè)提出了更高要求。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校對自身教育價值定位不清，利益色彩嚴重，在未對自身承載能力作出科學、客觀評估的基礎(chǔ)上，盲目擴招，將大部分資源放置在規(guī)模建設(shè)上，導致教師隊伍越發(fā)捉襟見肘，師生之間的配比嚴重失衡，難以為大學生提供個性化就業(yè)指導服務(wù)。而有些高校則過度重視師資數(shù)量建設(shè)，缺乏必要的培訓，整體師資專業(yè)化水平不高。大學生就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，對教師的知識涵養(yǎng)（包括教育學、心理學、管理學、社會學等知識）及職業(yè)能力（包括創(chuàng)新能力、思維能力、交際能力）都提出了較高的要求。教師能力素質(zhì)不足，勢必會導致大學生就業(yè)指導效果弱化。

二、大學生就業(yè)指導完善路徑

新時期，完善大學生就業(yè)指導已然成為了眾多高校面臨的共性問題，是其社會價值功能發(fā)揮的重要途徑，同時亦是構(gòu)建和諧社會主義社會不可或缺的一步。筆者基于上文論述分析，有針對性地提出以下幾種完善大學生就業(yè)指導的路徑，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，滿足學生個性化就業(yè)。新形勢下，就業(yè)觀念日趨多元化和個性化，因而轉(zhuǎn)變觀念理應(yīng)作為大學生就業(yè)指導的基礎(chǔ)工作開展。市場經(jīng)濟環(huán)境下，大學生就業(yè)不僅僅是雙向選擇，更多的體現(xiàn)大學生的個性選擇。高校作為人才的主要輸出陣地，本身承載著指導大學生成功就業(yè)的重要職責。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，將大學生就業(yè)指導納入到素質(zhì)教育體系當中，而素質(zhì)教育的核心是個性化教育，如何在素質(zhì)教育和尊重學生自身個性化選擇中找到就業(yè)的突破口是關(guān)鍵所在。與此同時，高校還需加強思想政治教育工作，樹立大學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，堅持以生為本理念，確立其教育主體地位，激發(fā)其潛在自主意識，扭轉(zhuǎn)他們對就業(yè)指導的科學認知，使之主動尋求幫助而又不過度依賴幫助。

（二）豐富內(nèi)容，實現(xiàn)就業(yè)多樣性。如上文所述，大學生就業(yè)指導作為一項體系化工程，所牽連到的內(nèi)容是多種多樣的，包括擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等。其中，擇業(yè)觀念是指大學生對于自己選擇職業(yè)崗位的看法、理想及信念，著重體現(xiàn)了其作為行為主體的根本利益需求。在就業(yè)指導實踐過程中，教師要著重分析大學生心理活動，尊重他們之間的個性差異，及時了解其興趣愛好、思想意識等變化，并引導學生將之與自己職業(yè)選擇聯(lián)系在一起，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)價值。面對激烈的市場競爭環(huán)境，教師應(yīng)幫助學生認識到就業(yè)選擇的多樣性，指導學生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等進行多種就業(yè)形式的嘗試，這也是學生職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新方法，實現(xiàn)學生高層次就業(yè)。大學生就業(yè)指導亦是一個循序漸進的發(fā)展過程，需要有針對性地開展階段工作。在此過程中，高校教師要認真研究大學生成長規(guī)律，并結(jié)合就業(yè)指導特點，制定完善的可行性計劃。具體而言，高校應(yīng)進一步豐富就業(yè)理論知識體系，充分借助各種素材資源，提高學生認知層次及水平，以養(yǎng)成其良好的自我分析能力、學習能力及適應(yīng)能力等。教師可借助多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻等方式有機地將各相關(guān)就業(yè)知識串聯(lián)在一起，活化教學課堂，提高學生參與積極性。此后，教師可選擇恰當?shù)臅r機，組織學生進行模擬實踐，為其提供良好的知識應(yīng)用平臺，深化其理解深度的同時，引導他們積累實踐經(jīng)驗，為后期就業(yè)做準備。另外，高校還需積極推動校企合作事宜，共同搭建真實的就業(yè)實踐平臺，定期組織學生到公司、企業(yè)內(nèi)部進行崗位實習，使之對自己未來從事的職業(yè)有更加深刻的了解和認識，實現(xiàn)更多學生的高層次就業(yè)。

（四）完善隊伍，確保就業(yè)政策落實。大學生就業(yè)指導并非每一個組織或個人的任務(wù)，而是需要全員參與和共享。高校要積極借助社會力量，補充大學生就業(yè)指導隊伍不足，通過不同途徑截取有效資源，引導大學生形成正確的就業(yè)認知。對于高校自身而言，其要制定科學的發(fā)展規(guī)劃，在響應(yīng)擴招形勢的同時，堅持自身價值初衷，理性分析教育承載力，吸收生源資源的基礎(chǔ)上，充分利用自身獨具優(yōu)勢的人力資源條件，循序漸進地加大師資隊伍建設(shè)，滿足大學生就業(yè)指導服務(wù)需求。同時，高校還需建立完善的培訓機制，切實提升大學生就業(yè)指導服務(wù)質(zhì)量。在此過程中，高校可邀請業(yè)界知名人士開展講座活動，或建立廣泛的行業(yè)交際網(wǎng)絡(luò)，分享成功工作經(jīng)驗，及時轉(zhuǎn)變教師思想觀念及意識理念，豐富其理論知識涵養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力水平。此外，高校還需建立完善的考核機制和激勵機制，及時分析就業(yè)指導教師不足，有針對性地制定培訓計劃，并給予優(yōu)異者適度獎勵，激發(fā)他們的自主提升行為。

三、結(jié)語

總而言之，完善大學生就業(yè)指導尤為緊迫和重要。由于個人能力有限，加之市場經(jīng)濟形勢變化復(fù)雜，大學生就業(yè)指導趨于體系化、多樣化，本文作出的研究可能存在不足。因此，希望業(yè)界更多學者關(guān)注大學生就業(yè)指導工作，綜合剖析其發(fā)展現(xiàn)狀，理性總結(jié)其中存在的問題，并有針對性地提出更多完善建議。

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