一堂英語轉(zhuǎn)型課堂及反思

謝登義

摘要：本學(xué)期學(xué)校大力倡導(dǎo)“高效課堂”，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課堂進行轉(zhuǎn)型，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，被提進了教學(xué)。重點圍繞“課堂轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么、課堂轉(zhuǎn)型怎么轉(zhuǎn)”，它不是名稱的改變，也不是形式的改變，而是在“以學(xué)定教”的理念指導(dǎo)下一個根本性的變化。它顛覆了原有的課堂教學(xué)設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)，在施教的過程中做到思路讓學(xué)生講，疑問讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生改。

關(guān)鍵詞：高效課堂；英語轉(zhuǎn)型；實踐能力；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0055

為了進一步推進基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，筆者承擔(dān)了一節(jié)這樣的探索課，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會。

傳統(tǒng)式教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上是教師盡可能設(shè)計知識點，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)，教師講得天花亂墜，走神的學(xué)生還是無法避免。我們教師總會有這樣的困惑：講了很多遍怎么學(xué)生還是沒記住，學(xué)生也太笨了吧。這就像和尚念經(jīng)一樣，學(xué)生沒參與去摸索理解力是不會深刻的。高效的課堂是學(xué)生積極參與并設(shè)計課堂。筆者上的是《新目標(biāo)》七年級上冊Unit 6第一課時Section A（1a～2a）。教學(xué)設(shè)計是：

一、讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)并運用中西方熟知的食物詞匯，同時學(xué)習(xí)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的知識。

2. 理解運用“Do you like...？” 詢問他人對某種食物的愛惡。

3. 學(xué)習(xí)實義動詞一般現(xiàn)在時。核心句型：（1）-Do you like bananas？-Yes，I do./No， I dont.（2）I like pears.

二、明確學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，課上展示評價；突破重、難點；鞏固提高；總結(jié)反思。

三、安排課前預(yù)習(xí)

自學(xué)能掌握的在課堂上就不講，亦“學(xué)生會的不講”。請小組根據(jù)音標(biāo)知識以“自學(xué)+交流”的方式試讀新詞匯。請自學(xué)教材P77-78名詞有關(guān)內(nèi)容并小組總結(jié)可數(shù)名詞單數(shù)如何轉(zhuǎn)化為復(fù)數(shù)形式。分辨可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞（可參考教材P33Grammar Focus）。設(shè)置練習(xí)檢查預(yù)習(xí)情況：50個可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)用一般現(xiàn)在時談?wù)揕ikes and dislikes food。1. 根據(jù)教材P81以“自學(xué)+交流”的方式了解一般現(xiàn)在時的概念。2. 復(fù)習(xí)Be動詞一般現(xiàn)在時。加強訓(xùn)練：20個Be動詞陳述句變一般疑問句，并作肯、否定回答。3. 小組以合作交流的方式學(xué)習(xí)實義動詞一般現(xiàn)在時的用法，參照教材P81～83。

四、任務(wù)型教學(xué)的使用

設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主或小組合作觀察、摸索、總結(jié)知識點，不再由教師直接告訴學(xué)生答案。任務(wù)一：各小組試讀生詞、聽錄音、正音，教師結(jié)合PPT圖片教讀，學(xué)生跟讀、自讀；識別單詞。學(xué)習(xí)1a：將詞語與圖中物品匹配，看看哪些同學(xué)做得又快又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)2a：聽錄音，圈出所聽到的食物。（溫馨提示）聽錄音前，請先快速瀏覽一下食物詞匯，在對話中注意關(guān)鍵詞。任務(wù)二：學(xué)生觀察PPT圖片，小組展示自學(xué)情況，進一步學(xué)習(xí)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)。通過觀察分辨出可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞。任務(wù)三：學(xué)習(xí)like談好惡時，設(shè)置了游戲用所視圖片完成句子I like...來讓學(xué)生感受怎么談?wù)摚鞒鰈ike后跟可數(shù)名詞是什么形式。任務(wù)四：學(xué)會用I like...談?wù)撌澄锖螅M一步深入讓學(xué)生探索怎樣變成“Yes or No 問句”。強化訓(xùn)練：結(jié)合圖片完成句子Do you like...？Yes，I do./No，I dont.學(xué)習(xí)1b：聽錄音，給3段小對話按順序編號。聽錄音前，請先快速瀏覽一下3段對話，注意關(guān)鍵詞；在對話中，結(jié)合like的用法。任務(wù)五：設(shè)置了一個學(xué)生感興趣的活動：周末帶他們郊游，帶上自己喜歡的食物，列出小組食物清單并用I like...，do you like...？談?wù)?。在活動和練?xí)中體會like的句型，在情境和交流中學(xué)會運用like詢問他人的愛惡。

五、設(shè)置課堂達(dá)標(biāo)檢測

包括名詞變復(fù)數(shù)、選擇題、完成句子練習(xí)核心句型。

六、設(shè)置課后探索

當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時用一般現(xiàn)在時談喜好。

七、學(xué)習(xí)反思

本節(jié)課我學(xué)到了什么？1. 主要句型；2. 主要詞匯；3. 還有什么不足。

這種新型的課堂方式就是講重點、難點，講方法，講運用；不講學(xué)生能看懂的、學(xué)生會的、教師講了學(xué)生還是不會的；講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。

在新課程理念下，課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師必須刪除無效的工作環(huán)節(jié)，增強工作的實效性。 舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過多過細(xì)，擠掉了學(xué)生大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。事實上，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這種課堂轉(zhuǎn)型既培養(yǎng)了學(xué)生自主探討、自主發(fā)展的能力，又節(jié)省了大量的教學(xué)時間，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣南江布依苗族鄉(xiāng)南江中心學(xué)校 550300）