談?wù)務(wù)Z文閱讀作業(yè)與閱讀能力水平的關(guān)系

盧增民

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。我國(guó)當(dāng)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣是“語(yǔ)文教學(xué)”懸著的“明晰目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義”。本文試著從布置閱讀作業(yè)與它的關(guān)系談一談筆者的淺顯看法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀作業(yè)；閱讀能力水平；關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0126

閱讀的重要性毋庸置疑，尤其給孩子從小培養(yǎng)起一種閱讀習(xí)慣，對(duì)他會(huì)終身受益。閱讀可以提供給孩子精神營(yíng)養(yǎng)，好書(shū)是一生能滋養(yǎng)心靈的東西，閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界，一個(gè)人的閱讀史，就是他的心靈發(fā)育史，既然閱讀這么重要，那么如何提高孩子閱讀素養(yǎng)的水平呢？

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。我國(guó)當(dāng)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣是“語(yǔ)文教學(xué)”懸著的“明晰目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具深遠(yuǎn)的意義”。筆者試著從布置閱讀作業(yè)與它的關(guān)系談一些自己的淺顯看法。

提高閱讀水平與教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是密不可分的，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣，至于提高學(xué)生的閱讀水平就更無(wú)從說(shuō)起。

一、語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)可以從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手

文章結(jié)構(gòu)即作家思路的體現(xiàn)，為了解作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，努力通過(guò)多方面的內(nèi)容分析和靈活多變的手法，理出文章的線索，尋找文章構(gòu)思的基本特點(diǎn)。因?yàn)?，任何一篇文章，作者的思路必然?huì)在文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中體現(xiàn)出來(lái)，因此在閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手。如教學(xué)《我的老師》這篇記敘文時(shí)，可以布置幾個(gè)問(wèn)題：本文共寫(xiě)了七件事情來(lái)表現(xiàn)蔡老師的美好品格，這七件事在文章中是怎樣安排它們的先后順序的？為什么這樣安排？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解多件事情順序安排的方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體悟多件事情寫(xiě)作思路的方法。又如《從百草園到三味書(shū)屋》這篇教學(xué)散文時(shí)，可以布置這樣的問(wèn)題：本文作者描述了童年時(shí)期的兩種不同的生活，為什么要先寫(xiě)“百草園”生活，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”的生活？這兩種生活調(diào)換位置寫(xiě)可以嗎？由此啟發(fā)學(xué)生思考按照時(shí)空順序構(gòu)建文章的好處。通過(guò)對(duì)不同的文體設(shè)計(jì)，各種不同的問(wèn)題，使學(xué)生充分把握各種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，提高閱讀能力。

二、語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以從文章的主題思想方面入手

因?yàn)槊恳黄恼碌膶?xiě)作，都蘊(yùn)含著作者一定的寫(xiě)作意圖；或抒發(fā)作者的愛(ài)國(guó)情懷，或高揚(yáng)人性的美好品格，或表達(dá)對(duì)人情冷暖的關(guān)注，或表達(dá)作者對(duì)人生的感悟，或蘊(yùn)含在文章深層的主旨，有待教育者設(shè)計(jì)出各種閱讀問(wèn)題加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。如《孔乙己》一文，魯迅主要是通過(guò)對(duì)孔乙己好吃懶做，迂腐可笑而又可憐可悲的人物形象的描寫(xiě)，提示了封建教育制度的腐朽沒(méi)落，批判了封建教育制度對(duì)該書(shū)人的毒害，也揭露了當(dāng)時(shí)國(guó)民麻木、遲鈍、落后、愚昧的劣根性，表達(dá)了作者要喚醒和“改造國(guó)民精神”這樣的一種寫(xiě)作目的。主題是極其深刻的，是發(fā)人深省的，所以在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，在《孔乙己》這篇文章中，作者抓住“偷”“酒”“笑”“打”這幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)描寫(xiě)孔乙己的形象，展示孔乙己的性格特征，有什么深意？能否根據(jù)文章的具體內(nèi)容談一談？這樣，通過(guò)各種問(wèn)題的恰當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)，能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，有效地提高學(xué)生把握文章主題的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。

三、語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題要有開(kāi)放性

也就是閱讀語(yǔ)文設(shè)計(jì)的問(wèn)題能起到主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解，問(wèn)題的答案不是唯一的。這就要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能把學(xué)生的思維禁錮起來(lái)，讓學(xué)生在共同的研討中達(dá)成自己的共識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清《荷塘月色》這篇散文時(shí)，教師布置作業(yè)的時(shí)候，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：“作者說(shuō)這幾天心里頗不平靜”究竟是什么原因使他頗不寧?kù)o呢？因有些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)為是“由于政治的原因”，但還有許多學(xué)生有不同觀點(diǎn)：除了政治原因之外，有的認(rèn)為可能是經(jīng)濟(jì)的原因，因?yàn)橹熳郧迨且晃桓F教師，家庭有經(jīng)濟(jì)困難；有的認(rèn)為可能是文化的原因，因?yàn)橹炖舷壬莻€(gè)文化人，他受到“文化圍剿”內(nèi)心感到孤立無(wú)援，憤懣不已……由于這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，學(xué)生的思想一下子激發(fā)了。由此可見(jiàn)，即使同一個(gè)人在不同的的時(shí)間閱讀同一篇作品時(shí)，往往有不同的見(jiàn)解和感受，每一個(gè)學(xué)生閱讀一篇作品時(shí)，其所得出的感受是對(duì)閱讀對(duì)象做主觀審視，進(jìn)行創(chuàng)造性，批判性地理解，從而提出自己的見(jiàn)解及觀點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

四、語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以從文章的語(yǔ)言特色和作者的思想感情方面入手

語(yǔ)言是作者豐富的思想感悟的表露。任何一篇文章的寫(xiě)作，都體現(xiàn)了作者一定的語(yǔ)言風(fēng)格，或生動(dòng)形象，或清新自然，或富于人生哲理，或引經(jīng)據(jù)典，或活用名詩(shī)名言等，從而表達(dá)作者豐富的思想感情。為此，在閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)有關(guān)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)悟生動(dòng)的語(yǔ)感，品味、賞析、學(xué)習(xí)、借鑒語(yǔ)言特色，感悟作者豐富的思想感情都具有極其重要的作用。如《孤獨(dú)之旅》一文的內(nèi)容含義深刻，富于人生哲理，為此，可以布置這樣一些作業(yè)：請(qǐng)品味文章結(jié)尾“鴨子長(zhǎng)大了，肥碩了，下蛋了”這句話，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話有什么深意，具有怎樣的人生哲理？由此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：文章通過(guò)描述鴨群經(jīng)歷了自然的暴風(fēng)雨后長(zhǎng)大了，由此反襯出杜小康經(jīng)歷了人生的暴風(fēng)雨，也長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，讀懂了人生的第一次。學(xué)生通過(guò)閱讀思考，必靈也得到了一次洗滌凈化。

五、語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，可從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維方面入手

閱讀活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放、運(yùn)動(dòng)的概念，是一個(gè)不斷發(fā)展、開(kāi)拓的過(guò)程。所謂擴(kuò)展性閱讀，就是讓學(xué)生在閱讀了有關(guān)作品后，在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)特定的情景或情節(jié)進(jìn)行細(xì)致具體的描述，這種擴(kuò)展性描述就是為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象的能力。所以，在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，而且更要加以重視。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，可以布置這樣一道問(wèn)題：當(dāng)魯提轄“三拳”打死鄭屠戶后，他的后果將會(huì)怎樣？如果你是法官，對(duì)這一案件將如何判斷處理？這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、閱讀作業(yè)與閱讀是相輔相成的

閱讀不但能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且更重要的是閱讀影響的是一個(gè)學(xué)生素質(zhì)中最本質(zhì)、最核心的東西，即審美觀、道德觀、價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)閱讀與本文對(duì)話，可以反省自我、重塑自我和提升自我，從而使自己成為有良好修養(yǎng)的人。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平高低直接反映在學(xué)生的寫(xiě)作當(dāng)中，從提高自我寫(xiě)作能力來(lái)看，閱讀是前提、是根本。寫(xiě)作感到?jīng)]有材料的學(xué)生，絕大多數(shù)是書(shū)讀得太少。因?yàn)殚喿x是積累和吸收，寫(xiě)作是表達(dá)和抒發(fā)。從學(xué)生方面說(shuō)，作文材料主要來(lái)自課本、課外閱讀和自身的生活積累。歸根結(jié)底，就是要求學(xué)生廣泛閱讀、仔細(xì)觀察、認(rèn)真積累。所以，教師布置學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍和課本上的文章，比如初中語(yǔ)文課本就提供了極其豐富的寫(xiě)作材料，學(xué)校生活的有《藤野先生》《我的老師》等；家庭生活的有《背影》《羚羊木雕》等；社會(huì)生活的有《落棋存聲》《小橘燈》等，有了鮮活豐富的寫(xiě)作材料為基礎(chǔ)，再把自己的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)整合、加工和提煉，作文時(shí)就能左右逢源、得心應(yīng)手，從而提高寫(xiě)作水平。

總之，學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平與教師布置作業(yè)是重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有教師巧妙地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)法完成閱讀任務(wù)，就無(wú)法提高閱讀能力，更無(wú)法讓學(xué)生在閱讀中一步一步地進(jìn)行反省、反思、學(xué)習(xí)、再反省、再反思、再學(xué)習(xí)的自我提煉、修復(fù)、提升。也只有教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)才會(huì)有所提高，其審美情趣、倫理道理也會(huì)有所提改善，這樣的作業(yè)才能真正達(dá)到提高閱讀素養(yǎng)的目的和意義。

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣昌平中學(xué) 543200）