醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中師生溝通能力研究與干預(yù)

李獻(xiàn)軍

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生屬于專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)用型人才，體育課教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生更為寶貴。這樣給體育教師的教學(xué)提出了更高的要求，課堂中的師生溝通能力尤為重要。本文從醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中師生溝通能力的重要意義進(jìn)行研究，并且提出了相應(yīng)的干預(yù)方案。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 溝通能力 干預(yù)

加強(qiáng)師生的溝通能力對(duì)醫(yī)學(xué)類高校的體育教育教學(xué)至關(guān)重要。教師與學(xué)生之間溝通能力的強(qiáng)弱將直接影響教學(xué)任務(wù)是否能夠完成，目標(biāo)教學(xué)是否可以順利實(shí)現(xiàn)，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。所以，醫(yī)學(xué)高校體育教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生溝通能力是提升教學(xué)效果的有效方法，以學(xué)生的思維看待問題，加強(qiáng)互動(dòng)才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生體育教學(xué)中師生溝通能力的重要意義

（一）提高課堂教學(xué)的趣味性和人文性。

在體育教學(xué)中強(qiáng)化師生的互動(dòng)能力，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使課堂氛圍變得更加活躍、輕松，從而促使專業(yè)很累的醫(yī)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)校體育訓(xùn)練，掌握技術(shù)技能，強(qiáng)化鍛煉效果，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

（二）對(duì)人格發(fā)展的制約和引導(dǎo)。

高校體育教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生的溝通互動(dòng)能力，可以在無形中拉近與學(xué)生之間的距離，消除緊張的情緒。更加了解他們的體育課鍛煉情況以及課下生活情況，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)指出糾正，引導(dǎo)他們向正確的道路發(fā)展，提升大學(xué)生的人格魅力。

（三）是實(shí)施開放式教學(xué)和推動(dòng)教學(xué)改革的重要因素。

在醫(yī)學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中，通過加強(qiáng)師生協(xié)調(diào)能力，能夠充分凸顯學(xué)生在體育鍛煉中的重要作用，并發(fā)揮出教師的導(dǎo)向作用，提升教學(xué)的空間和時(shí)間，使高校體育教學(xué)更具開放性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高職高專體育教學(xué)中加強(qiáng)師生溝通能力的干預(yù)對(duì)策

（一）強(qiáng)化師生溝通能力建立在相互平等的基礎(chǔ)上

尊師重教、注重道德是中華民族的教育傳統(tǒng)美德。本身并沒有錯(cuò)，但是卻存在一定的缺陷，學(xué)生對(duì)教師存在天然的敬畏感，不敢或不想與教師進(jìn)行深層次的溝通和交流，使教師與學(xué)生之間的心理距離越來越遠(yuǎn)。因此，為強(qiáng)化師生的溝通能力，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系平等是基礎(chǔ)，應(yīng)通過課堂平等溝通，構(gòu)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)體育訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展在不知不覺中拉近師生間的距離。體育高校教師要想需要了解他們的心理，與學(xué)生之間構(gòu)建平等關(guān)系，溝通和交流以包容和平等的心態(tài)，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異得到尊重，了解其學(xué)習(xí)需求、興趣和愛好等。比如，在排球教學(xué)中，對(duì)于雙手胸前墊球的教學(xué)，有些學(xué)生能很快就能夠掌握墊擊球的技巧，但是有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差，在短時(shí)間內(nèi)難以掌握，此時(shí)，教師應(yīng)多次示范，耐心講解，平等對(duì)待。

（二）強(qiáng)化溝通能力的關(guān)鍵是師生互動(dòng)

探究式和開放式的體育課堂教學(xué)應(yīng)是，應(yīng)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這是強(qiáng)化師生溝通能力的關(guān)鍵，在高校體育新教學(xué)改革中是明確要求的。在高校體育教學(xué)課堂活動(dòng)中，主體是教師與學(xué)生之間的溝通，是可以影響到教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，所以，教師在進(jìn)行課堂體育訓(xùn)練過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合的交流、思想進(jìn)行良好的互動(dòng)、情感和認(rèn)知，在幫助他們掌握健康技能的同時(shí)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，從而提升教育教學(xué)的理想訓(xùn)練效果。譬如，教師可以把組織學(xué)生參與一些小游戲安排在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，以發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神為主，可以是數(shù)數(shù)、抱團(tuán)、猜想和多人雙足等小游戲。當(dāng)然，游戲內(nèi)容和形式也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。通過小游戲的開展，不僅促使的師生產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果，而且強(qiáng)化他們之間的協(xié)調(diào)溝通能力，更能起到熱身效果，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中活動(dòng)軀體和放松肌肉，以免在體育教學(xué)的活動(dòng)中受傷，使教學(xué)效果更加顯著化。

（三）訓(xùn)練計(jì)劃要量體裁衣，因人而異

由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等存在一定的差異性，在醫(yī)學(xué)高校體育課堂教學(xué)中，要想強(qiáng)化師生的溝通能力，教師必須充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)制定不同的體育教學(xué)計(jì)劃，為他們安排不同的訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)量和學(xué)習(xí)任務(wù)。醫(yī)學(xué)類高校體育教師理論知識(shí)講解完后，要給予學(xué)生充足的分析時(shí)間和空間思考，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)條件安排合適的運(yùn)動(dòng)量。在平常的體育訓(xùn)練中應(yīng)仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)后的身體反應(yīng)情況和每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，精確了掌握和了解他們的身體狀況，學(xué)生必須完成訓(xùn)練任務(wù)是不作強(qiáng)制要求，在師生教學(xué)溝通過程中，能夠讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)配合教師。比如，在自由活動(dòng)過程中，對(duì)于身體素質(zhì)不好的學(xué)生，體育教師應(yīng)為他們安排一些不太激烈、相對(duì)輕松的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像羽毛球、乒乓球、毽球等，避免學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生厭倦心理，要讓他們積極參與體育訓(xùn)練，主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和樹立終身體育的健康理念。

總之，在醫(yī)學(xué)類高校屬于高校的一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的分支。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)難度大和業(yè)余時(shí)間不多等諸多因素給體育教學(xué)工作提出了更高的要求。強(qiáng)化師生的相互溝通能力在體育教學(xué)中尤為重要，不僅是對(duì)健康體育理念的實(shí)施與落實(shí)，還是體育課程教學(xué)的教學(xué)需求與自身特點(diǎn)。因此，醫(yī)學(xué)類高校體育教師更需要想方設(shè)法去了解學(xué)生，與他們積極互動(dòng)，在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化溝通，提升體育教學(xué)訓(xùn)練效果。使專業(yè)課與體育訓(xùn)練共同提高與發(fā)展。