借影音助力記敘文寫(xiě)作

?方紅

借影音助力記敘文寫(xiě)作

?方紅

中學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題。而影音作品中有很多資源可以開(kāi)發(fā)利用起來(lái)，幫助教師進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作記敘文的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的水平，還可以助力學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、安排記敘的順序、構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)、豐滿文章的內(nèi)容等。

影音作品；記敘文寫(xiě)作 ；助力

現(xiàn)今，中學(xué)生記敘文寫(xiě)作中存在一些讓人頭痛的問(wèn)題，比如說(shuō)：構(gòu)思平直，行文單??；語(yǔ)言的表達(dá)總是平鋪直敘，以抽象、概括、淡而無(wú)味的敘述代替人物活生生的語(yǔ)言和動(dòng)作，沒(méi)有細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，沒(méi)有場(chǎng)面的渲染；結(jié)構(gòu)上拖沓冗長(zhǎng)，詳略不當(dāng)。如何解決這些問(wèn)題，成為當(dāng)前作文教學(xué)的重大任務(wù)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在實(shí)施建議部分明確提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣?！?/p>

現(xiàn)代社會(huì)隨處可見(jiàn)影音作品，它已成為人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的重要組成部分。影音藝術(shù)又是一門(mén)富有魅力的綜合藝術(shù)，它融合了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇、攝影等藝術(shù)精華于一體，故事性強(qiáng)、容易理解，深得學(xué)生的喜愛(ài)，又與記敘文有許多相同之處。運(yùn)用影音資料可以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生用較獨(dú)特的感知方式和審美眼光去發(fā)掘生活，寫(xiě)出較有廣度和深度的作文。所以在教學(xué)中，借助影音資料來(lái)幫助學(xué)生提高記敘文的寫(xiě)作水平，可操作性強(qiáng)、效果明顯。本文就來(lái)談?wù)劺糜耙糍Y料來(lái)助力學(xué)生寫(xiě)作記敘文的四點(diǎn)做法。

一、借經(jīng)典片段助力細(xì)節(jié)描寫(xiě)

影音作品中的細(xì)節(jié)是富有創(chuàng)意的，它可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示人物的性格。文章中的細(xì)節(jié)也很重要，文章的動(dòng)人處往往在細(xì)節(jié)處。影音作品中的特寫(xiě)鏡頭和記敘文的描寫(xiě)大致是相同的。影音作品中人物豐富的表情、個(gè)性化的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹b、準(zhǔn)確的動(dòng)作，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，特寫(xiě)鏡頭將這些細(xì)致地展現(xiàn)在觀眾眼前，很容易打動(dòng)人、引起共鳴。教師可以訓(xùn)練學(xué)生在記敘文寫(xiě)人、物時(shí)借鑒特寫(xiě)鏡頭的方法。至于影音作品中的場(chǎng)景描寫(xiě)，更是為中心服務(wù)，特別是對(duì)渲染氣氛、交代人物活動(dòng)背景、烘托人物心情等起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生在記敘文寫(xiě)作時(shí)不擅長(zhǎng)描寫(xiě)，教師可以利用影音作品中的描寫(xiě)方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如教師播放著名電影《音樂(lè)之聲》中年輕的見(jiàn)習(xí)修女瑪利亞到退役的海軍上校特拉普家中做家庭教師 時(shí)，第一次與孩子們見(jiàn)面的場(chǎng)景片段，然后讓學(xué)生用文字細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)很欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨影片中肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理等細(xì)節(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有意識(shí)地圍繞片段的畫(huà)面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、借影音作品助力故事續(xù)寫(xiě)

寫(xiě)作是一種需要借助想象和聯(lián)想去完成的創(chuàng)造性活動(dòng)。優(yōu)秀的影視作品在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面具有積極作用。而且有些優(yōu)秀的影音作品，學(xué)生非常喜歡，教師可以播放一部分片段，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去續(xù)寫(xiě)故事，寫(xiě)完后互相交流，交流后再播放作品的故事情節(jié)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。如教師播放《功夫熊貓》片段，阿寶在面館里得知要舉行神龍武士的比武大賽，他興奮地想要去參加。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？去的路上阿寶經(jīng)歷了哪些挫折？停止播放，讓學(xué)生在充滿誘惑力的懸念中發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生們很有興趣，發(fā)揮想象、積極續(xù)寫(xiě)。一節(jié)課后，大家互相交流，推薦優(yōu)秀作品。在這熱烈的氛圍中，教師再繼續(xù)播放影片的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣訓(xùn)練以后，學(xué)生寫(xiě)作的積極性非常高，原本害怕寫(xiě)作的學(xué)生也是躍躍欲試，有些學(xué)生更是一氣呵成，熱情高漲。

三、借流行歌曲助力全文構(gòu)思

學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，喜愛(ài)有加。歌詞對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作有許多的參照價(jià)值。教師可以對(duì)流行歌曲進(jìn)行綜合利用，充分利用優(yōu)秀歌曲中的健康向上的成分以及靈活變化的語(yǔ)言藝術(shù)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情，幫助學(xué)生構(gòu)思文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和藝術(shù)鑒賞能力。

1.助文題創(chuàng)新 著名散文家秦牧在《車(chē)窗文學(xué)欣賞》中寫(xiě)道：“一個(gè)好題目，常常對(duì)作品有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，激發(fā)人們閱讀的興趣?！彼自捯舱f(shuō)：“題好一半文。”可見(jiàn)擬個(gè)好題有多重要。然而，學(xué)生遣詞造句能力稍低，總覺(jué)得擬文題時(shí)詞不達(dá)意，難以找到簡(jiǎn)明而又意味深長(zhǎng)的標(biāo)題。這時(shí)，若能引用或者改用歌名、歌詞，往往能出奇制勝，化普通為新穎，讓人眼前一亮。如要表現(xiàn)“情親”主題：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《懂你》、《父親》；如要表現(xiàn)“友情”主題：《睡在我上鋪的兄弟》、《同桌的你》、《朋友》、《姐妹》；如要表現(xiàn)“理想”主題：《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《讓我們蕩起雙槳》、《飛得更高》；如要表現(xiàn)“勵(lì)志”主題：《蝸?！?、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《超越夢(mèng)想》、《愛(ài)拼才會(huì)贏》；如要表現(xiàn)“成長(zhǎng)的煩惱”主題：《最近比較煩》、《小小少年》；如要表現(xiàn)“上網(wǎng)的利弊”：《讓我歡喜讓我憂》、《雙刃劍》。

2.助行文出彩 學(xué)生們沒(méi)有熟練地駕馭語(yǔ)言的能力，想寫(xiě)出出彩的文章是很難的。而我們常常為學(xué)生作文“語(yǔ)言干癟”問(wèn)題而大傷腦筋。如何能改變這種尷尬的局面呢？古人云：“石蘊(yùn)玉而山輝，水懷珠而川媚?！蔽矣X(jué)得，歌詞作為一種文學(xué)形式，它精煉準(zhǔn)確，且運(yùn)用了比喻、夸張、通感等許多文學(xué)手法，既有一種形式美，又有一種音樂(lè)美，情感表達(dá)更為淋漓盡致。很多句子來(lái)源于歌詞作者對(duì)生活的細(xì)心觀察，描寫(xiě)精辟生動(dòng)，充滿哲理，巧妙地將歌詞鑲嵌于文章之中，可為語(yǔ)言涂抹靈動(dòng)的風(fēng)采，使作文語(yǔ)言搖曳多姿。

3.助組織結(jié)構(gòu)

(1)首尾化用歌詞，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特意境。歌詞用作精美的開(kāi)頭，往往能引起讀者的深思，或奠定全文的感情基調(diào)，用在文章結(jié)尾卒章顯志，常常會(huì)使之成為點(diǎn)睛之筆。如寫(xiě)“成長(zhǎng)的煩惱”，以《最近比較煩》的“最近比較煩，比較煩，比較煩。”開(kāi)頭，奠定感情基調(diào)，扣題貼切，自然引出下文對(duì)成長(zhǎng)中碰到的煩惱事及情感的變化過(guò)程。結(jié)尾處再以《隱形的翅膀》“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望”。升華主題，抒情主人公的形象更顯豐滿，寓意更深刻。

(2)歌詞過(guò)渡，自然新穎。流行歌曲可以成為全文的一根線索，使整個(gè)文章在音樂(lè)的伴奏下展開(kāi)。如寫(xiě)“成長(zhǎng)的煩惱”，前面說(shuō)了開(kāi)頭、結(jié)尾的化用歌詞，那么中間寫(xiě)成長(zhǎng)中碰到的煩惱事及情感的變化過(guò)程時(shí)，可以用鄭智化《水手》的“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問(wèn)，至少我們還有夢(mèng)?！边@幾句歌詞來(lái)過(guò)渡，自然新穎。

在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲中的這種照應(yīng)方法，注意前有伏筆、后有照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、敘述豐滿。

四、借影音作品助力敘事順序

批改習(xí)作時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)記敘文時(shí)有時(shí)敘述非?；靵y，有時(shí)是流水賬式、平鋪直敘。究其原因，就是學(xué)生沒(méi)有掌握好記敘文寫(xiě)作的順序問(wèn)題。記敘文寫(xiě)作和影音作品中在順序方面也有許多相同之處，同樣是順敘、倒敘、插敘。所以可以借用學(xué)生感興趣的影音作品來(lái)教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)把這些方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中，就能較好地克服學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題。比如著名的電影《泰坦尼克號(hào)》就是由女主角露絲的回憶引出了她和杰克的感人愛(ài)情故事以及海難發(fā)生的過(guò)程，這采用的是倒敘；而杰克獲得泰坦尼克號(hào)船票的經(jīng)歷則是通過(guò)插敘補(bǔ)充的。近期熱播的電視劇《三生三世十里桃花》則是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排青丘女帝白淺和龍族太子夜華三生愛(ài)恨、三世糾葛的感情，這屬于順序。

隨著影音藝術(shù)的日益普及，看電影、看電視以及聽(tīng)歌，已成為學(xué)生們課余文化生活的重要組成部分。影音作品中可以開(kāi)發(fā)起來(lái)以利于記敘文寫(xiě)作的資源很多。影音藝術(shù)的某些表現(xiàn)手法，也越來(lái)越為學(xué)生們所熟悉。這為我們借影音作品之“石”，攻寫(xiě)作之“玉”，提供了寶貴的資源和便利的條件。學(xué)生如果能在觀賞影音作品時(shí)注意觀察、分析，從中自覺(jué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，并積極地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，一定會(huì)較快地提高自己的寫(xiě)作水平。而我們語(yǔ)文教師只要充分、合理地開(kāi)發(fā)影音資源，必能切實(shí)、有效地助力學(xué)生寫(xiě)好記敘文。

[1] 劉慧宇.影視敘事技巧在中學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].吉林師范大學(xué) 2015

[2] 鄭正.論利用影視資源優(yōu)化中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)[D].陜西師范大學(xué) 2014

福建省泉州市第十一中學(xué) 362413)