淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

? 馬慧

淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

? 馬慧

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

微課這種新型的教學(xué)方式就是以抓重點(diǎn)、難點(diǎn)為主要目的，通過(guò)各種實(shí)踐與互動(dòng)，將重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，甚至是對(duì)這些知識(shí)的鞏固，這更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成與發(fā)展，因此，教師在語(yǔ)文課上運(yùn)用微課時(shí)，要注重講課程中的主要部分，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間有限，所以要將課堂教學(xué)的內(nèi)容集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，并且在這上面取得一些有效性，從而不斷促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的進(jìn)步。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)形式由“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是閱讀和寫作，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)方式也要有所創(chuàng)新，在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以聯(lián)系相關(guān)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從而正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

首先，課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師可以利用有趣新穎的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心，例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以借助多媒體，將相關(guān)的短視頻播放出來(lái)，這樣的短視頻展示可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方面，閱讀前老師可以布置相關(guān)課后作業(yè)，使學(xué)生能夠先提前預(yù)習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，老師既可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，為學(xué)生分析閱讀方法，還可以幫助學(xué)生不斷提高閱讀能力。

在微課的引領(lǐng)下，更多創(chuàng)新型的教學(xué)方式出現(xiàn)，這不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)的創(chuàng)新精神，正確分析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特征，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，規(guī)劃一個(gè)正確的教學(xué)方案，并且有利于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于正確指導(dǎo)學(xué)生。例如：在學(xué)生微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出示教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，使學(xué)生有所了解，讓學(xué)生了解課程的難度，要求學(xué)生自己制定一個(gè)合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在微課中進(jìn)行實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)方式，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，從而不斷突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：參考其他老師的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)方式，吸收其他教師的教學(xué)手段，將這些手段融合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將其變成自己的教學(xué)方法，就像語(yǔ)文這門課程，老師可以將課堂變成一個(gè)有趣的故事課，學(xué)生聽(tīng)講就像是在聽(tīng)老師講故事，將課上得生動(dòng)有趣，并在這基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程，促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

二、不斷提高學(xué)生對(duì)課文的理解與領(lǐng)悟

因?yàn)槲⒄n主要就是以突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為主，微課本身所用的時(shí)間就較短，因此在短暫的時(shí)間里抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是必要的，因此更容易提高學(xué)生分析課文的能力，提高對(duì)課文的理解與感悟。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，老師可以借助多媒體將趙州橋的相關(guān)圖片展示出來(lái)，從課文的細(xì)致描寫上可以看出趙州橋的美好形象，學(xué)生就很快能夠明白當(dāng)時(shí)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，以及趙州橋的建橋原理，依據(jù)趙州橋，老師還可以列舉一些其他的古代建筑，這樣不僅充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，還能使學(xué)生深層次地領(lǐng)悟到古代建筑的精美，指出古代勞動(dòng)人民的聰明才智，中華民族智慧的博大精深，使學(xué)生能夠有深層次的理解與領(lǐng)悟。

《美麗的小興安嶺》這篇文章同樣是一片描述性的文章，但里夾雜著許多作者的情懷，微課的講授中就要把其中的寫景的實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)，深層次地剖析作者寄予文章中的感情，讓學(xué)生明白關(guān)于課文分析的方法，主要就是從字里行間感受關(guān)于文章作者的情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深層次理解。

三、逐步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作占據(jù)了很大一部分，在微課中以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法為主，因此，在教學(xué)中要快速引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方面，要注重學(xué)生閱讀的流暢性以及對(duì)生字生詞的理解，課文的情感也是必不可少的。

例如：老師可以將《珍珠鳥》這篇文章作為閱讀的范例，首先將文中的生字生詞學(xué)會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者的情感，最后讓學(xué)生有感情地閱讀課文，這樣完整而深入的閱讀教學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)。

在寫作方面，利用微課講授一些寫作常用的手法，例如：在文章的開(kāi)頭可以以開(kāi)門見(jiàn)山的方式，中間可以加上情感的渲染，利用修辭等手法深化文章的感情，正確的寫作指導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高寫作水平。微課在語(yǔ)文教學(xué)中是一種新式的教學(xué)方式，教師要重視課程的開(kāi)發(fā)與微課的應(yīng)用。

微課在語(yǔ)文中的運(yùn)用效果大大促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也得到了一定的提高，無(wú)論是在理解力與感悟力上都比以往的教學(xué)方式過(guò)有了一定的進(jìn)步，作為一名教師也不能只局限于一定的教學(xué)方式之上，更重要的是要關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

陜西省神木市第六小學(xué) 719399)