激勵教育在小學語文教學中的有效運用

林娜

摘要：教育文化事業(yè)一直以來都是我國重要的發(fā)展戰(zhàn)略事業(yè)，對于學生的培養(yǎng)需要從小學語文抓起，對于小學語文的學習，不僅是要學生們掌握基本的教材知識，更要充分調動他們的學習積極性。激勵教學法在小學教學中的應用十分廣泛，而且激勵教學法也非常符合小學生的心理發(fā)展特點，應用得當能夠充分調動小學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。主要探討了激勵教育在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：激勵教育；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G623.2

1導言

在小學語文教學中，教師要重視情感因素的作用，而激勵性手段能夠增強學生語文學習積極情感，讓學生在學習中感受到成功、體會到興奮，增強學習語文的主動性、積極性，是小學生語文學習的重要推動力。教師強化激勵手段研究，可以讓語文教學工作沿著正確的方向快速前行。在小學語文教學工作中，教師應當重視激勵手段的研究。因為教師面對的學生年齡尚小，激勵手段在學生學習積極性增強方面具有重要的作用，激勵手法運用得當可以營造濃厚的語文學習氛圍，讓學生在學習中更加積極、更加投入。本文主要針對小學語文教學中激勵手段的科學運用問題進行簡要分析。

2激勵教育的重要性

在新課程改革的形式下，小學語文教學需要進行全面改革。傳統(tǒng)的的教學方法中教師都是很嚴格地進行教學。在學生學習過程中，往往都是幽默風趣的教師更受學生的歡迎，而嚴厲的教師會讓學生感到壓力。教師的贊揚肯定少，批評指責多，這在一定程度上打擊了學生的自信心，并且造成學生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會變得枯燥乏味。這是導致學生對語文學習的興趣不足和學習積極性不高的主要原因。對學生以后的語文學科學習都會產(chǎn)生不利的影響。興趣是學習的動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效地提高語文教學的效率，而激勵教育的應用，是培養(yǎng)學生學習興趣的有效辦法之一，激勵教育在小學語文教學當中的作用是非常重要的知識。激勵教育的重點在于鼓勵和肯定學生在語文課堂學習當中的良好表現(xiàn)，讓學生有信心學好語文這門學科，這樣才能對語文學科感興趣。由于小學生的思想心智還不夠成熟，容易受到環(huán)境影響。所以良好的環(huán)境影響對于小學生的成長有積極的作用，而激勵教育的目的就在于此。教師在小學語文教學中，合理地應用激勵教學，有助于提高學生的語文學習興趣，將學生的學習積極性充分地調動起來，營造良好的學習氛圍，讓學生更好的投入到語文學習當中。

3激勵教育在小學語文教學中的應用

3.1樹立激勵教學理念

教師要將激勵教育作為小學語文教學的理念，并能夠合理地應用到教育教學當中。摒棄原有的批評教育為主的教學觀念，要將激勵教育放在主要位置，落實到實踐當中去。首先，要增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師和學生交朋友，認真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學語文教學實施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵教學理念，激勵教育工作需要老師做好長期充足的準備，最大的難題是堅持，這需要激勵教育在語文教學的實踐當中慢慢克服，從而達到激勵教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學語文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實現(xiàn)。最后，需要師生之間的互動交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現(xiàn)好的學生，要給予稱贊和鼓勵，這是對學生良好表現(xiàn)的回應。而受到鼓勵的學生會在之后的課堂中表現(xiàn)更加活躍，這是對教師的良好回應。增強這樣的互動，對提升小學語文教學效率有著良好的促進作用。例如，眾所周知的“羅森塔爾效應”，通過羅森塔爾的“權威性的謊言”，他將隨機抽取的 18 名學生作為實驗對象，發(fā)現(xiàn)在 8 個月后這些學生進步驚人，再后來，這 18 人成人后全部事業(yè)有成，取得了顯著的成績。很明顯，羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)生了作用，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學生能力的評價；而教師又將自己的這一心理活動通過情緒、語言和行為等方式傳染了學生，使他們強烈的感受到來自教師的熱愛、期待、鼓勵，變得更加自尊、自信、自強，從而使各方面取得了異乎尋常的進步。

3.2營造良好的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的興趣

良好的學習環(huán)境對于個人的身心健康發(fā)展有著促進作用，同樣也可以讓學生有一個良好的心態(tài)。在小學語文教學過程中，教師要通過不斷激勵和鼓舞學生努力學習知識來營造良好的學習氛圍。對于學習環(huán)境的合理設計，可以極大激發(fā)學生們的學習熱情，從而主動進行學習，例如，教師可在教室的黑板上寫上鼓勵性的標語，這樣在學生不想學習或學習主動性不高的時候看到這些標語便會激發(fā)自身的學習積極性。小學生在這個年齡段多各種事物都充滿了好奇，教師可以很好地利用這一點，讓學生們充分發(fā)揮想象創(chuàng)造力，繪制出一些鼓勵學生學習的圖畫。通過這種鼓勵方式可以增強學生與學生間的交流，從而更加活躍了課堂氣氛，使得學生學習更加努力積極。營造良好的學習氛圍，才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，進而使得學生更好的掌握小學語文知識。

3.3教學中多組織實踐活動

小學生處在一個很小的年齡段，存在活潑好動的性格特點。教師要充分利用這一特點，在教學過程中積極開展教學實踐活動，提高學生的學習積極性。例如，可以將班級中的學生分成小組形式，并在小組與小組間展開比賽活動，小組間通過默寫生詞的多少來決定勝負，在默寫過程中，教師也要適當?shù)墓膭顚W生，這樣可以充分調動學生的學習熱情，使得掌握的知識更加牢固。

3.4因材施教分層教學

教師面對的是一個個具有主體性的學生，因此教師要善于觀察學生注意把握學生的個性特點，并且根據(jù)學生的個性、能力差異來進行教學。針對學生實際情況提出的要求會具有最佳激勵效果。比如教師在講授《秋天的圖畫》時可以安排學生寫作在你的心目中秋天的圖畫是什么樣子的？教師在批改時要結合學生的實際情況對學生的優(yōu)秀方面進行表揚鼓勵尤其對于那些語言功底不太好的學生教師要善于從其他方面發(fā)現(xiàn)學生的閃光點對學生進行及時有效的激勵。

4結束語

小學教育的任務就是幫助學生打好全面發(fā)展的基礎，小學語文又是學生全面發(fā)展的基石，在小學語文教學過程中，教師不僅要具有良好的綜合素養(yǎng)，而且還要充分了解學生的心理發(fā)展特點和語文學習的進程，為學生營造一種和諧的教學氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周海霞.激勵教育在小學語文教學中應用的探究[J].科學中國人，2014.

[2]柳德明.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2014.