高中數(shù)學(xué)互動探究式教學(xué)模式的研究與實踐

摘要 信息化科技化時代的到來使得社會對人才的要求變得越來越高，在這樣的社會背景之下，要想培養(yǎng)出符合時代要求的人才，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力來促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求在教學(xué)之中增強師生之間的互動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，因此本文將以高中數(shù)學(xué)為例來對互動探究式教學(xué)模式的研究與實踐進行深入的分析，從而促進我國教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 互動探究 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6

一、引言

高中數(shù)學(xué)課堂的效率受到諸多要素的影響，除了和教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有關(guān)之外，還和學(xué)生的認知能力和結(jié)構(gòu)有著一定的關(guān)聯(lián)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，老師需要對教學(xué)內(nèi)容進行細致的安排，通過和學(xué)生之間進行積極的互動來激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在雙向的互動之中，老師可以檢驗自己的教學(xué)質(zhì)量，還可以找出學(xué)生知識掌握的程度，并對學(xué)生的薄弱點進行針對性的解決。

二、互動探究式教學(xué)模式概念

互動探究式教學(xué)模式主要是以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象和重點，老師在行知識傳授時，通過有效的反饋機制來一學(xué)生積極的互動，而不僅僅關(guān)注自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排，將更多的精力集中于對學(xué)生主體的研究和關(guān)注上，以學(xué)生的差異性為立足點，了解學(xué)生的實際需求，解決學(xué)生的疑惑之處，從而有效地提高知識傳播的效率。

三、互動探究式教學(xué)的具體模式

（一）、師生的互動探究模式

師生的互動探究模式主要是指在知識傳播之中傳播者與受傳者雙方分別為老師和學(xué)生，另外隨著素質(zhì)教育的大力推行，對于這種模式的認知有了新的理解，老師通過選擇科學(xué)合理的課題來針對化的提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組互相討論和學(xué)習(xí)，在促進學(xué)生之間的討論和探究積極性時，老師在之前會設(shè)定一定的目標(biāo)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供大體的方向，在學(xué)生進行討論的過程之中老師會適時的給予一定的點撥和啟發(fā)。

（二）、生生的互動探究模式

生生的互動探究模式主要指在老師提出大體探究方向和目標(biāo)之后，學(xué)生以小組為單位來進行面對面的研究和探討，通過合作性的學(xué)習(xí)來進行具體問題的研究。首先學(xué)生需要進行自主的探究，再和小組內(nèi)的其他成員分享自己的研究成果，在達成共識之后進行總結(jié)和交流，另外，因為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和知識水平有著一定的區(qū)分，因此在生生的互動探究模式之中，需要學(xué)生進行發(fā)散性的思維，通過建構(gòu)不同的認知模式來學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢。

（三）、人機的互動探究模式

隨著科技化時代的到來，為了讓我國的教育模式能夠與時代緊跟，我國開始實現(xiàn)教育與科技的融合，因此人機的互動探究模式開始被大眾所重視，這種課堂互動模式主要是指學(xué)生自主采取高科技產(chǎn)品來進行探究式的學(xué)習(xí)，通過對高科技產(chǎn)品操作的熟練應(yīng)用來對老師拋出的問題和目標(biāo)進行自主的研究，這一點不僅能讓學(xué)生充分利用高科技產(chǎn)品的優(yōu)勢，還能夠使學(xué)生與大量的信息進行緊密的聯(lián)系，并對問題進行多維度的思考，從而在宏觀上掌握問題的根源所在。

四、高中數(shù)學(xué)互動探究式教學(xué)模式的實現(xiàn)方式

（一）、創(chuàng)建具體教學(xué)情景

高中生的思維模式處于具象思維和抽象思維的分界點，但是高中數(shù)學(xué)以抽象思維為特征，對學(xué)生的空間想象力要求極高，因此，為了提高課堂效率，需要老師采取情景教學(xué)的方式，以來激發(fā)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。這就要求老師通過嚴(yán)密的語言組織來為學(xué)生營造具體的想象空間，和學(xué)生的思維認知結(jié)構(gòu)進行良好的互動，還需要通過構(gòu)建反饋機制來對學(xué)生的反應(yīng)進行及時有效的解決和回應(yīng)。另外為了使師生之間的認知結(jié)構(gòu)和模式形成一定的契合，老師在進行模型構(gòu)建學(xué)需要和學(xué)生進行積極的互動，以此來找到彼此思維邏輯的融合交集。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性

在新知識的傳授之中，盡管高中生能發(fā)揮自己的邏輯思維來進行新事物的具體認知，但是缺乏一定的抽象思維，所以很難掌握高中數(shù)學(xué)的精髓，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要老師對學(xué)生進行具體的分析，掌握每一位學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維邏輯模式，并以此為切入點來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，掌握學(xué)生思維模式的特征，并將此特征進行放大，通過與學(xué)生的針對性溝通來找到學(xué)生思維方式的契合點，從而實現(xiàn)課堂之中的互動式探究教學(xué)模式。

（三）、多媒體的綜合應(yīng)用

高中生處于思維活躍的階段，對新事物能夠進行積極主動的探究式分析和學(xué)習(xí)，但是這也在一定程度上使得高中生出現(xiàn)精力不集中以及記憶碎片的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致在課堂之中無法和老師進行密切的互動，針對此現(xiàn)狀老師可以通過多媒體的綜合應(yīng)用來吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進行音頻，視頻以及圖片，文本資料的信息輸出，以此來對學(xué)生的感知器官進行多維度的深刻影響，從而使學(xué)生的精力能夠集中于老師的授課之中，并對老師拋出的問題進行積極主動的思考，和老師進行積極的互動。

（四）、開放式教學(xué)，鼓勵思考和質(zhì)疑

每一位學(xué)生的認知能力和結(jié)構(gòu)以及教育背景有著一定的差異性，因此為了師生之間形成緊密的互動，需要老師遵循因材施教的原則，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，通過開放式的教學(xué)給予每一位學(xué)生展示自我和提出疑惑的機會，在進行問題的探討與思考時，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主研究，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生提出的質(zhì)疑進行鼓勵和針對化的解決，以此來讓學(xué)生與老師之間形成有效的溝通和互動。

五、結(jié)語

知識化和信息化時代的到來，使信息的洪流之中的每一個人的認知結(jié)構(gòu)和思維模式有了極大的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)作為我國教學(xué)體系之中的重要環(huán)節(jié)，其課堂效率不再僅僅取決于老師的教學(xué)水平和授課內(nèi)容，更多的和學(xué)生的思維模式和認知能力有著極大的關(guān)聯(lián)，因此通過建立有效的互動和探究教學(xué)模式來促進學(xué)生的積極性和主動性，對提高課堂效率，促進教學(xué)模式改革有著極大的意義。除此之外隨著科技的發(fā)展，互動探究式教學(xué)模式的實現(xiàn)還離不開多媒體的應(yīng)用和開放性教學(xué)模式的實踐，只有通過多方面的努力，才能夠真正的培養(yǎng)出和時代要求的全能人才。

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作者簡介：朱世剛，男，重慶實驗中學(xué)，1968.10，重慶開縣，本科學(xué)歷，高中數(shù)學(xué)，評7進6