多樣的教學方法，多彩的技術(shù)課堂

宋洪英

【內(nèi)容摘要】：通用技術(shù)課程是一門年輕的學科，對于考?？频膶W生它是一門高考的學科，但這些學生的基礎(chǔ)知識較差、學習態(tài)度相對消極、學習習慣、學習能力存在偏差。對于考本科的學生它只是學考科目?；谶@種現(xiàn)狀，本文提出采用案例教學法、游戲教學法、整合鄉(xiāng)土資源法等多種教學策略來呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，讓學生在充實而又多彩別樣的課堂中體驗通用技術(shù)的魅力，激起學生學習通用技術(shù)的興趣，從而提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】：多樣教學法 通用技術(shù) 學習興趣 教學效率

中圖分類號：G633.94

在開展《通用技術(shù)》教學活動過程中遇到?jīng)]有專職教師，配套教輔材料匱乏、缺乏相應(yīng)的模型和教具，以及沒有相應(yīng)的技術(shù)教室等一些亟待解決的問題。因此，《通用技術(shù)》對于任課教師來說是一門嶄新的課程，有效上好這門課成了對教師的考驗，它既要克服來自學生等不利因素的影響，又是對教師的知識儲備和能力素養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。如何有效地上好《通用技術(shù)》課程，是我們通用技術(shù)教師共同探討的問題。教育心理學研究表明：“教師要使學生對學習內(nèi)容感興趣，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式就必須具有吸引力，只有這樣才能滿足、提高學生對學習內(nèi)容的好奇心”。針對上述情況，就本人這幾年的教學實踐，我認為教師應(yīng)在課堂上多花心思，用多種教學法打造精彩的課堂，讓學生感覺每一節(jié)課都是不一樣的，每一節(jié)課都有新鮮的感覺，讓學生無法阻擋的喜歡上通用技術(shù)課，從而對通用技術(shù)產(chǎn)生強烈的學習興趣，以來提高課堂教學效率。下面就我這幾年的教學實踐，談?wù)劇锻ㄓ眉夹g(shù)》課堂有效教學的策略。

（一） 案例教學法策略

案例教學法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。它能啟發(fā)學生研究實際問題，是一種注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法。因此， 案例教學法是非常符合高中通用技術(shù)課程特點的一種教學方法。

例如：對《技術(shù)的性質(zhì)》這堂課的教學，首先，我展示一款非常精致的蘋果iPad平板電腦，讓學生說出它和我們通常見到的筆記本電腦有何不同，并追問這樣的改變算不算創(chuàng)新。學生們不知如何，他們需要一個判斷的標準，所以我就把熊彼特提出的技術(shù)創(chuàng)新的五種情況提供給他們，這五種情況的描述簡潔易懂，而且具備很強的權(quán)威性和公認性。于是學生在找到答案的同時對“技術(shù)創(chuàng)新”有了更加清晰具體的認識，在此基礎(chǔ)上再對“發(fā)明”和“革新”這兩種“技術(shù)創(chuàng)新”的表現(xiàn)形式略加說明，“創(chuàng)新性”就講解完了。

其次，再問這款電腦為什么要做這樣的“技術(shù)革新”呢？通過討論、總結(jié)讓學生認識到“任何技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是人類有意識、有目的活動的結(jié)果”， “技術(shù)的性質(zhì)”中的“目的性”的教學就這樣完成了。然后提問：如果要把這樣一款電腦設(shè)計、制造出來需要用到哪些方面、哪些學科的知識呢？我把學生們的答案全部列在黑板上，自然的引出“技術(shù)活動往往需要綜合運用多種知識”。 “技術(shù)的性質(zhì)”中的“綜合性”的教學告一段落。

之后，引導(dǎo)學生自己歸納總結(jié)“科學”的研究對象與方法，再對比講解“技術(shù)”的相關(guān)特點，使學生認識到二者的區(qū)別。再接著簡介“技術(shù)”與其他學科的關(guān)系。這時，再次舉起電腦，請學生用電腦搜索出有關(guān)深圳唯冠公司與美國蘋果公司對于iPad商標權(quán)之爭的新聞短片進行播放。由此引出技術(shù)的“專利性”。引導(dǎo)學生分析專利制度的作用和重要性，介紹知識產(chǎn)權(quán)制度。最后，通過讓學生思考平板電腦對我們是否存在負面影響來引出技術(shù)的“兩面性”。在學生自由討論后，簡介電子垃圾對環(huán)境的污染。然后再通過討論胚胎干細胞移植技術(shù)來介紹現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對人類倫理道德觀念的挑戰(zhàn)。

這節(jié)課我采用了平板電腦這一案例作為串聯(lián)五個性質(zhì)的線索，把看似無關(guān)的五個內(nèi)容整合成一個有機的整體，使得本節(jié)教學內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性大幅提升，趣味性和實用性的增強也使學生的學習熱情得到明顯提高。這樣，技術(shù)的五個性質(zhì)統(tǒng)一的體現(xiàn)在了平板電腦這個載體上，有效的增強了本節(jié)課的整體感。

（二） 游戲教學法策略

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，只要能有效運用游戲教學法，就能激發(fā)學生學習的驅(qū)動力，就能有效保持并提高學生學習通用技術(shù)課的興趣。游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的形式，將游戲和教學這兩者巧妙結(jié)合起來，將枯燥的教學現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的學習情境，讓學生在“玩中學、學中玩”，不知不覺地就學到了教材中的內(nèi)容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。讓學生在“玩中學、學中玩”。這也就是我們常說的寓教于樂.

1.游戲?qū)?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用游戲教學法，精心設(shè)計游戲引入新課，能第一時間抓住學生，使學生進入一個豁然開朗，其樂融融的學習情境。如在《系統(tǒng)分析的基本方法》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我引用“農(nóng)夫過河”的智力游戲（一位農(nóng)夫帶著一只狼、一頭羊和一籃白菜，想用小船過河，但是小船只能讓農(nóng)夫一次帶一樣?xùn)|西過河，并且沒人看管，狼會吃掉羊，羊會吃掉白菜，農(nóng)夫怎么樣才能安全過河，才能把所有的東西帶過河呢？），問題一提出，學生開動腦筋憑借已有的知識經(jīng)驗，很快制定出農(nóng)夫過河的方案。這時學生得到了成功的體驗，興致高昂。這時我引導(dǎo)解決問題的關(guān)鍵在于分析，有時候我們所碰到的問題不僅僅靠經(jīng)驗就能解決的，還需要運用我們的思維能力進行分析，找出解決問題的突破口。同樣，當我們遇到摸不清、看不透，有著神秘感的系統(tǒng)問題時，我們就可以采用系統(tǒng)分析的基本方法試著解決問題。

2.游戲推進教學.游戲教學法還可以用在授課當中。在課堂進行到一半時，學生的精力不再旺盛，易產(chǎn)生疲勞，注意力開始下降。此時，運用游戲教學法，把知識概念融入游戲中，使學生不感到枯燥、乏味，再次激起學生的興奮點。例如，在區(qū)別“開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)”前，我讓兩位同學上臺，站在黑板前，把其中一個同學的眼睛蒙上，然后讓他們分別畫一個老師給出的笑臉圖，讓其他同學觀察他們畫圖的過程。這一個小游戲相當于為學生打一針“興奮劑”，再掀課堂教學的高潮。然后，順勢講解“開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的比較”。在此活動中，學生提高了學習興趣，加深了印象，進一步加深了對知識難點的理解。

總之，用一種不變的教學方法進行長期的教學，學生往往容易產(chǎn)生厭倦感，產(chǎn)生審美疲勞，失去對課堂學習的激情與興趣，所以，在通用技術(shù)課堂上，我們要不斷地變換教學策略，用各種不同的教學方法形成豐富多彩的課堂吸引學生聽課，激發(fā)學生對通用技術(shù)的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生主動挖掘各種學習素材，自覺積極的學習通用技術(shù)課程，從而提高通用技術(shù)教學效率。

【參考文獻：】

【1】普通高中技術(shù)課程標準.人民教育出版社.

【2】廣毅.教育與游戲的結(jié)合之路[M].中國遠程教育，2004.

【3】施良方等.課堂教學的原理、策略與研究[M].華東師范大學出版社，1999.