對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

譚玉梅

【摘 要】本文根據(jù)新課改理念分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性，并提出了三條構(gòu)建策略：以備課為重點(diǎn)，提升教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性；以學(xué)生為主體，營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文教學(xué)；策略

當(dāng)前我國(guó)初中各學(xué)科正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中語(yǔ)文學(xué)科也不例外。最新頒布的初中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)策略?！笨梢?jiàn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)改革必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位，這是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！蹦敲丛诋?dāng)前形勢(shì)下我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施何種策略體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)其興趣呢？現(xiàn)筆者將對(duì)此展開相關(guān)探究。

一、以備課為重點(diǎn)，提升教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是提升教學(xué)水平的根本環(huán)節(jié)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立以教材為本的備課思想，在課前須對(duì)教材進(jìn)行全方位的研究，然后根據(jù)研究結(jié)果以及學(xué)生的具體情況確定合適的教學(xué)方法。我在教學(xué)中一直非常重視備課這一環(huán)節(jié)，授課前都會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的情況，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，確定最佳的教學(xué)方案，教學(xué)時(shí)既教授語(yǔ)文知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。具體而言備課時(shí)可從以下三方面入手：第一、充分了解學(xué)生的語(yǔ)文功底以及對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)方式的認(rèn)可度，例如可通過(guò)談話，問(wèn)卷調(diào)查、基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的心理、態(tài)度、語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的了解。只有充分了解了學(xué)生的上述情況，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”即是此意；第二、認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)在備課中是極為重要的，以往不少語(yǔ)文教師在備課時(shí)僅是研究教學(xué)內(nèi)容，卻很少考慮教學(xué)的根本目的，從而導(dǎo)致在授課時(shí)面面俱到，“全面開花”，整堂課缺乏明確清晰的目標(biāo)，令教學(xué)過(guò)程極為松散，喪失了應(yīng)有的嚴(yán)密性。如此缺乏目的性的教學(xué)將極易混淆學(xué)生的思維，無(wú)形中增加他們的學(xué)習(xí)難度。因此在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的要求認(rèn)真研究教材，正確定位每篇課文的教學(xué)目的，這是避免教學(xué)盲目性以及隨意性的根本途徑，也是提高教學(xué)效率的有效環(huán)節(jié)；第三、備課時(shí)須把握教學(xué)的重難點(diǎn)。確定教學(xué)的重難點(diǎn)既要緊扣教學(xué)大綱，又要結(jié)合學(xué)生的具體情況。綜合考慮以上因素才能制定出切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。此外，確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)注意一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題：區(qū)分每篇課文的重難點(diǎn)，讓教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)體系。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，我根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的具體情況確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是分析“閏土”與“楊二嫂”不幸的遭遇；而教學(xué)難點(diǎn)則確定如下：分析文中自然景物的描寫以及景物描寫中蘊(yùn)藉的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一段話；分析文中的“我”在故鄉(xiāng)耳聞目見(jiàn)的情況。難點(diǎn)與重點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)體系。引導(dǎo)學(xué)生從上述四個(gè)方面理解課文，不但能獲得深入淺出的效果，而且還能提升教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性。而這些豐富而又深刻的內(nèi)容必須在備課中通過(guò)深入的研究才能精準(zhǔn)地把握。

二、以學(xué)生為主體，營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)情境

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)發(fā)言尤為積極，而八年級(jí)發(fā)言的學(xué)生相對(duì)于七年級(jí)就略有減少，九年級(jí)發(fā)言的學(xué)生就更少了。可見(jiàn)越到高年級(jí)，發(fā)言的學(xué)生就越少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象皆是因?yàn)槿嗽谟啄陼r(shí)期思想顧慮較少，不管在何種環(huán)境中都能以輕松的心態(tài)去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。而隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)就愈加深刻，往往在嚴(yán)肅的環(huán)境中思維活動(dòng)就會(huì)受到限制。加之從心理學(xué)角度而言，一個(gè)人的思維以及創(chuàng)造力只有在自由、輕松、安全的氛圍中才能獲得淋漓盡致的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育學(xué)研究理論顯示：人只有在溫馨愜意的環(huán)境中想象力才能獲得最大程度的發(fā)展，思維能力才能獲得大幅提升。可見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中要提高教學(xué)效率就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境。例如在教學(xué)《家》（周國(guó)平撰寫）一文時(shí)，我針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：第一、文中“家”的概念究竟是什么？第二、作者為何用“船”、“岸”、“港灣”來(lái)比喻“家”？第三、倘若一個(gè)人沒(méi)有家會(huì)怎樣？大家希望自己的家是什么樣子？針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀課文之后分組討論，我則在組間巡視，對(duì)學(xué)生碰到的疑難問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，在這樣一個(gè)自由、民主的環(huán)境中學(xué)生的思維非?；钴S，不但能迅速結(jié)合課文理解上述三個(gè)問(wèn)題，而且還能提出很多具有創(chuàng)意的新問(wèn)題，并能自行積極思考予以解決。可見(jiàn)開放民主的教學(xué)情境能讓學(xué)生的思維獲得全身心的放松，將自己的學(xué)習(xí)熱情在課堂上全部釋放出來(lái)，隨之課堂教學(xué)效率也將獲得大幅提高。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)興趣

從本質(zhì)上而言，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。劉開曾說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)?！边@句名言充分強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)在教學(xué)中的重要性。在語(yǔ)文課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出問(wèn)題，以此激活學(xué)生的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

人們常說(shuō)：“因景生情，情景交融?！边@充分說(shuō)明情境對(duì)人認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展有極為密切的影響。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。問(wèn)題的表現(xiàn)方式是豐富多彩的，既可以是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得，也可以是學(xué)生獨(dú)立自主探究而來(lái)。提出的問(wèn)題不要限定范圍，既可以是語(yǔ)文范疇內(nèi)的問(wèn)題，也可以是與其他學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，更可以是單一性或綜合性的問(wèn)題

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握時(shí)代發(fā)展的旋律，根據(jù)新課標(biāo)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施體現(xiàn)時(shí)代性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課堂上構(gòu)筑一個(gè)高效的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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