淺談素質(zhì)教育下高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

白霞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，主要著眼點(diǎn)還是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊階段，教師要在夯實(shí)自身教學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方法和與生活息息相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解。因此，為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效；課堂

高效數(shù)學(xué)課堂是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要場(chǎng)所。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容組織多種活動(dòng)來(lái)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在主動(dòng)參與中真正成為課堂的主人。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、教師需要提高自身教學(xué)水平

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”是我們很熟悉的一句古語(yǔ)，講的是學(xué)習(xí)需要勤奮。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建高效課堂，需要以勤奮為基礎(chǔ)。由于小學(xué)教育階段還處于教育的啟蒙階段，對(duì)教師的要求更高。所以小學(xué)階段教師的授課應(yīng)當(dāng)“以勤為徑”。

首先，教師要夯實(shí)自身的教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)?？赡芎芏嗳苏J(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相當(dāng)簡(jiǎn)單，接受過(guò)高等教育的數(shù)學(xué)教師能夠把握駕馭學(xué)生，所以教師應(yīng)當(dāng)更多考慮技巧上的把握。其實(shí)正是因?yàn)樾W(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，才更需要教師花更多的工夫在教學(xué)的內(nèi)容上。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)往往需要教師運(yùn)用自身強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)復(fù)雜的理論進(jìn)行簡(jiǎn)單化分解，為學(xué)生開(kāi)導(dǎo)。比如在算數(shù)教學(xué)中，我們告知學(xué)生1+1=2，那么就會(huì)有學(xué)生問(wèn)“1+1”為什么“等于2”呢？這是小學(xué)生的天性使然。可是對(duì)于教師而言就需要將其中復(fù)雜的計(jì)算原理分解過(guò)后，以最簡(jiǎn)單的方式告知學(xué)生。

教師需要充分了解學(xué)生，因材施教。在古代，人們對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可以用“一日為師，終身為父”這句話來(lái)概括，這也是對(duì)于教師作為靈魂工程師的解讀。尤其是在小學(xué)，學(xué)生還處于生理發(fā)育期，智力處于發(fā)育階段，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的理解力會(huì)有很大的進(jìn)步，因此在教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)學(xué)生理解力的提升，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。比如小學(xué)算數(shù)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，那么教師就可以根據(jù)實(shí)際情況確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，不同學(xué)生之間存在能力差異，這就需要教師細(xì)致觀察，了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、教師要采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)階段的特殊性在于學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的理解能力還需要教師的引導(dǎo)。因而在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，對(duì)于很多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師通過(guò)生動(dòng)形象的案例進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一是在課堂氛圍的引導(dǎo)上，一是在教學(xué)方法的引導(dǎo)上。

首先，在課堂氛圍上，應(yīng)試教育階段很多教師采用的是知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，也就是教師講解，學(xué)生記憶，學(xué)生的提問(wèn)空間很小，互動(dòng)的課堂氛圍也不好，使學(xué)生喪失了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如今這一現(xiàn)象得到了緩解，很多教師采用提問(wèn)回答的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)度卻難以把握。如互動(dòng)的尺度過(guò)大，就會(huì)使得課堂紀(jì)律難以監(jiān)管，互動(dòng)不夠又沒(méi)有良好的效果。因此，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)空間，不是一味地任由學(xué)生發(fā)揮，而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

其次，在教學(xué)的方法上，教師要以形象化的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。比如小學(xué)算數(shù)的教學(xué)，很多教師便是以數(shù)一些具體的物品來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生“3+5=？”，很多無(wú)法第一時(shí)間反映的學(xué)生就會(huì)通過(guò)數(shù)手指頭的方式來(lái)完成回答。再如，在對(duì)幾何中三角形的學(xué)習(xí)方面，我們就可以通過(guò)三角形尺板，或者三角形形狀的物體，演示其三邊的關(guān)系與三角形三個(gè)內(nèi)角的和；甚至根據(jù)學(xué)生的理解程度，還可以進(jìn)行外角知識(shí)的延伸。

三、組織小組合作，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之一，也是加強(qiáng)生生交流、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，一線數(shù)學(xué)教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也確保了學(xué)生在小組互相交流、相互溝通中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)課堂在小組合作交流中實(shí)現(xiàn)高效。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”中的“梯形面積公式”時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位自主對(duì)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行操作，通過(guò)對(duì)梯形圖片進(jìn)行折疊、移動(dòng)、拼接等活動(dòng)來(lái)理解梯形的面積公式，以加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而使學(xué)生在小組交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。最后，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，也為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)下面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了交流，如：

一個(gè)加工廠運(yùn)來(lái)一批鋼管，把它堆成梯形狀，最上層有6根，最下層有14根，從上往下數(shù)共有9層。這批鋼管共有多少根？

這是一道生活情境題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和交流，了解和掌握題干中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而為提高學(xué)生解題能力做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。最后，選擇一名小組成員以小老師的身份進(jìn)行講解，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而使學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障性工作。

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