游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用分析

郭桂蓮

【摘 要】近年來，伴隨著小學新課標教學改革模式的推進，傳統(tǒng)的小學教學模式難以符合教育發(fā)展需求。小學數(shù)學課堂教學的改革，是小學教學創(chuàng)新發(fā)展中的重點內(nèi)容。為了踐行小學數(shù)學新課程標準內(nèi)容，需要改變當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，將游戲化的教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學課堂中?；诖?，在本文中將針對游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學；小學數(shù)學；課堂教學；應(yīng)用分析

游戲化的教學模式在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教師教學思想，通過趣味性的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，學生能夠積極的參與到數(shù)學教學活動中，并且能夠積極的思考問題。該種教學模式符合教育發(fā)展要求，并且有效的提升了學生的學習能力，使得枯燥的小學課堂數(shù)學模式鮮活起來，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

一、游戲化教學模式內(nèi)涵以及應(yīng)用作用

（一）游戲化教學內(nèi)涵

游戲化的教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式完全不同，該種教學模式是指在課堂上運用游戲化的教學方法開展特殊化的教學活動，以為課堂教學活動提供服務(wù)為宗旨。游戲化教學內(nèi)容的應(yīng)用需要符合學生的學習特點、學生的學習心理，對學生提供針對性的教學活動。在游戲化的教學模式中學生是活動中的主體，教師通過游戲觀察、輔助學生完成任務(wù)，并且根據(jù)學生的表現(xiàn)指定有針對性教學內(nèi)容。該種教學方式能夠吸引學生的注意，并且提升學生學習的積極性[1]。

（二）游戲化教學模式應(yīng)用作用

小學教學質(zhì)量不高，與教學方式息息相關(guān)，多年以來，小學數(shù)學教學一直采用傳統(tǒng)的教學方式，教師是課堂上的主體，學生為課堂上的客體，在知識學生上比較被動。在該種教學模式下，學生學習不積極，并且在單一的教學方式中，學生的數(shù)學思維能力難以提升。然而將游戲化數(shù)學教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，學生在課堂上的角色發(fā)生了改變，并且對于數(shù)學問題的思考更加的主動[2]。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)軟件和現(xiàn)實課堂教學游戲化導入等方式來實現(xiàn)。

（一）基于軟件游戲的數(shù)學教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的智能化軟件應(yīng)用到小學數(shù)學課堂中來，有效的提升課堂教學效果。作用比較顯著的教學軟件有：flash游戲和在線教育游戲。其中，flash游戲于小學數(shù)學教學模式相互結(jié)合，其界面比較美觀，在形式上能夠吸引學生注意，并且該種視頻軟件操作比較簡單，時間比較短，比較適合與抽象數(shù)學知識的解釋，學生從課本中了解學習基礎(chǔ)內(nèi)容，通過flash軟件了解全方位的知識解釋。另外一種游戲化教學軟件就是在線教育，“寶寶吧”是近年來新研發(fā)的教學應(yīng)用軟件，在該軟件中包含了大部分的小學數(shù)學知識教學內(nèi)容，包含數(shù)字故事、游戲、動畫、數(shù)字繪本等，同時包含了豐富的視頻、音頻內(nèi)容資源，學生可以通過知識檢索，搜集到個人感興趣的內(nèi)容[3]。

（二）基于游戲化課堂導入

課堂內(nèi)容導入對于教學內(nèi)容的教學十分重要，良好的課堂內(nèi)容導入，能夠使得學生能夠迅速的進入到教學情境中來，集中精力，認證思考。如，在對小學數(shù)學“分數(shù)乘除法”的教學中，北師大版數(shù)學教材通過故事圖片導入的方式，將分數(shù)問題引出來，引導學生從故事情節(jié)中實現(xiàn)到知識學習。北師大版的數(shù)學教教材在分數(shù)乘除法方面編排更加的合理，在教材中所應(yīng)用到的圖片信息比較細致并且更加的生動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)，能夠帶給學生知識的同時改善課堂。數(shù)學故事的形式將習題內(nèi)容與故事情節(jié)相互結(jié)合，吸引學生。眾所周知，西游記是學生比較喜愛的名著，引入“唐僧分西瓜”的數(shù)學故事，在故事情節(jié)情節(jié)中增加學生所喜愛的人物“孫悟空”、“唐僧”、“豬八戒”、“沙僧”。

故事以對話式展開：唐僧說，這個西瓜八戒吃掉了1/4，悟空吃掉了1/3，八戒說，猴哥比我吃的多，而沙僧說他們吃到都一樣多，請問這是怎么回事？，以上內(nèi)容都是通過圖片附文字的形式展示出來，學生對于這樣的形式比較好奇，能夠比較認真的分析故事情節(jié)。該種形式與傳統(tǒng)的文字敘訴習題相比，更加吸引學生[4]。

（三）課堂實施與反思

在課堂教學實施上，教師可以通過學生分組的形式，在小組之間進行知識問答，使得學生能夠有熱情參與到實際活動中來。游戲化教學模式完畢之后，教師為了讓學生能夠?qū)π轮R進行鞏固，檢查學生對于新知識的掌握程度，通過簡短的小游戲，來觀察學生在游戲中的表現(xiàn)。在布置作業(yè)時，教師為了讓學生能夠在課余時間完成，通過微課游戲內(nèi)容，制作教學視頻，引導學生能夠參與游戲?qū)嵺`中來，保障學生的課后學習效率提升。

（四）游戲化教學模式應(yīng)用原則

基于游戲化的小學數(shù)學教學模式應(yīng)用，需要遵循一定的原則：首先，學生為主體，教師為主導，將學與做有效的結(jié)合，引導學生能夠成為學習的主人；其次，教師的輔導與監(jiān)督職能，教師在游戲化的教學模式中不能過多的干擾學生，在學生學習存在問題時進行引導與監(jiān)督，注重學生在游戲化教學模式中的反饋，實現(xiàn)教學方式的改革。

結(jié)論

綜上所述，小學數(shù)學教學模式需要及時的改革，提升學生在學習中的主動性、積極性。游戲化數(shù)學教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，學生在課堂上的角色發(fā)生了改變，并且對于數(shù)學問題的思考更加的主動。游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)軟件和現(xiàn)實課堂教學游戲化導入等方式來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊文永.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（19）：59-60.

[2]楊光權(quán).游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略[J].學周刊，2016，（16）：48-49.

[3]李婉如.數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學，2015.

[4]單燕紅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究[D].河北師范大學，2013.