情境教學運用于初中數(shù)學學科中的探討

廖懷金

【摘 要】近年來隨著新課標的實施和不斷調(diào)整的課程目標，基于問題情境的建構(gòu)性教學成為課堂教學主流之一。它是提高中學教學質(zhì)量的重要措施，且能開發(fā)學生智力和啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習主動性和積極性。它提倡讓學生通過觀察，積累豐富的表象，讓學生在實踐感受中逐步認知知識，為學好數(shù)學、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。簡言之，情境教學以促進學生整體能力的和諧發(fā)展為主要目標。本文通過教學實際，簡要分析了情境教學在初中數(shù)學學科中運用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；情境教學；合理運用

過去，課堂教學在傳統(tǒng)課程教學中強調(diào)以教材為本，以教學大綱為綱，基本按照教材安排的內(nèi)容和順序進行教學，學生多以被動方式接受學習。。在課堂教學中，以培養(yǎng)學生學習興趣為主，根據(jù)教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象。尤其對于數(shù)學來說，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境教學，讓學生在實踐中逐步構(gòu)建認知過程，降低數(shù)學教學難度，較準確而快速地理解和運用所學數(shù)學內(nèi)容。同時也是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力，是提高學生學習能力的一種有效手段。那么，在初中數(shù)學教學中如何合理運用情境教學呢？本文結(jié)合自身的教學實際談幾點認識與大家分享。

一、運用和創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情

教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)并運用各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。教學中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學源于生活，生活促使數(shù)學不斷發(fā)展。讓學生接觸到生活中的數(shù)學，才能使他們體會到數(shù)學的價值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學學習活動。因此在設(shè)計課程內(nèi)容時，筆者的原則就是根據(jù)學生的數(shù)學學習心理規(guī)律，盡可能選用他們所喜聞樂見、耳濡目染的生活內(nèi)容為題材，以喚起學生的學習興趣。例如，在學習有關(guān)"一元二次方程"時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：某商店經(jīng)銷一種銷售成本為每千克40元的水產(chǎn)品，據(jù)市場分析，若按每千克50元銷售，一個月能售出500千克；銷售單價每漲1元，月銷售量就減少10千克，商店想在月銷售成本不超過1萬元的情況下，使得月銷售利潤達到8000元，銷售單價應(yīng)定為多少？讓學生進行通過找等量關(guān)系，列出方程（1000-10x）（x-40）=8000，讓學生在熟悉的生活情境中解決問題，既可以提高學生的學習效率，又可以提高學生的應(yīng)用意識，使學生逐漸發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的價值。

三、充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學有效的教學情景模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學的整合已成為必然的趨勢。教學已經(jīng)從單純的"傳道授業(yè)解惑"逐漸發(fā)展為"自主合作探究"的學習模式。當然對數(shù)學的內(nèi)容，數(shù)學教學方式以及學生的學習方式等也產(chǎn)生深刻影響。信息技術(shù)和數(shù)學的整合有利于新課程改革的深入與發(fā)展；有利于學生進行數(shù)學學習，提高學生各個方面的素養(yǎng)；有利于提高數(shù)學教學的效果。信息技術(shù)為什么能在枯燥，機械的數(shù)學學習中給學生帶來新的活力，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學情景。

例如，在學習平行四邊形的特征時，可以采用幾何畫板軟件，創(chuàng)造實驗平臺。實踐操作如下：1.引導(dǎo)學生自主制作一個平行四邊形ABCD；2.度量兩組對邊AB、CD的長度，BC、AD的長度；3.度量兩組對角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大?。?.用鼠標拖動平行四邊形的一個頂點、觀察平行四邊形ABCD的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和度量值的變化。通過這樣的動手實驗，不僅激發(fā)了學生的積極性和好奇心，而且學生對知識的掌握會更牢固，理解會更深入。于是他們會主動歸納得出結(jié)論："平行四邊形的對邊相等，對角相等"。此時，教師可以順著學生高漲的學習情緒，啟發(fā)學生進一步探究平行四邊形的對角線有什么特征，讓學生思考、猜想，繼續(xù)做數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新精神。

四、強化交流和合作，運用和創(chuàng)設(shè)開放性的教學活動情景

現(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，要強化以小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中"教師主講，學生主聽"的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。具體做法：（1）改革課堂教學的空間形式。小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，就是把學生分成幾個小組，這種形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流與合作。（2）小組學習任務(wù)的布置。教師在組織小組交流與合作學習活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組內(nèi)交流；不僅要交流學習結(jié)果，更要重視交流學習方法。（3）注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

因此，創(chuàng)設(shè)各種各樣合理的教學情境，將課堂還給學生，將知識形成的過程還原給學生，將探索的空間留給學生，把自主還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融。為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮。也可以有效激發(fā)學生的學習情趣，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生獲得終生發(fā)展持久動力。