高職院?！督ㄖ茍D》實(shí)訓(xùn)建設(shè)和教學(xué)改革探索

宋玖余

摘要：該文探討了實(shí)施基于工作過(guò)程的課程改革的原因，闡述了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的方法和在人才培養(yǎng)中的作用，論證了強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義以及具體要求和方法，并且闡述了如何以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為突破，推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基于工作過(guò)程的課程改革

【中圖分類號(hào)】TH126-4

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，這一教育目標(biāo)決定了高職教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。只有突出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基于工作過(guò)程的課程改革，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量技能型人才。

基于工作過(guò)程的課程改革是由德國(guó)不萊梅大學(xué)于20世紀(jì)90年代提出的教育理念，該教學(xué)方法又可稱為典型工作任務(wù)分析法，它是當(dāng)今世界職業(yè)教育最先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)方法。建筑制圖課程作為建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、具備空間想象能力和圖示表達(dá)能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，兩者有聯(lián)系也有區(qū)別。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然按照車間式進(jìn)行布局，但主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生逐次進(jìn)行崗位基本技能訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)是全面提高崗位綜合素質(zhì)的平臺(tái)，高職學(xué)生在到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)就應(yīng)熟練掌握所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能，在“仿真”的職業(yè)氛圍條件下訓(xùn)練其應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法” 是通過(guò)讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過(guò)程為工作過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，達(dá)到掌握實(shí)際工作技能。學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)將來(lái)參加工作有用途，學(xué)習(xí)興致很高。

二、規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為了順利 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法。實(shí)用地規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，就是要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)具備內(nèi)涵的仿真性、技術(shù)的前瞻性和運(yùn)作的創(chuàng)造性。

1.從設(shè)計(jì)到訓(xùn)練，從內(nèi)涵到訓(xùn)練氛圍，都要具有仿真性

規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的含義可以解釋為幾個(gè)“一致”：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要與工地一致，工地即課堂。實(shí)訓(xùn)設(shè)備力爭(zhēng)與企業(yè)設(shè)備接近或一致，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一致，使實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。實(shí)訓(xùn)的工作情境、文化氛圍和管理模式力爭(zhēng)與企業(yè)保持一致。

2.訓(xùn)練技術(shù)要具有前瞻性

實(shí)訓(xùn)要以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，其設(shè)備就要與目前生產(chǎn)一線使用的設(shè)備基本一致，能夠代表本行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)的含量，又兼顧常規(guī)技術(shù)，兼顧企業(yè)的實(shí)際需求，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)。

3. 實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)訓(xùn)練的多樣性、創(chuàng)造性

“產(chǎn)學(xué)研”一體化是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基建設(shè)應(yīng)該創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)功能的多樣化。

（1）處理好實(shí)訓(xùn)與科研的關(guān)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師生不僅要按照計(jì)劃完成日常實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還要在實(shí)踐中不斷探索，開(kāi)展科研，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（2）處理好教學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系。高職院校的實(shí)訓(xùn)必須改變過(guò)去那種簡(jiǎn)單的將課堂知識(shí)在實(shí)訓(xùn)室操演一番的模擬性實(shí)訓(xùn)，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合設(shè)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行真刀真槍的生產(chǎn)性技能訓(xùn)練，真正在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)出來(lái)。

（3）處理好實(shí)訓(xùn)與為社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的空余時(shí)間（主要是寒暑假期），可以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地人才培訓(xùn)，為社會(huì)提供人才培訓(xùn)和技術(shù)鑒定服務(wù)。

二、以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為突破，推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革

職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性，職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高級(jí)技術(shù)型人才。這兩方面決定了職業(yè)教育的核心問(wèn)題是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的高質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)建設(shè)是解決這個(gè)問(wèn)題的突破口。搞好實(shí)訓(xùn)建設(shè)，不僅可以強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教育”向“能力教育”的轉(zhuǎn)變，而且可以形成以能力為核心的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的根本性變革。

1.運(yùn)行、管理模式的改革

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有行業(yè)企業(yè)的參與，必要時(shí)引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源，進(jìn)行共建共享。例如德國(guó)的“雙元制”模式就是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。由政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)合作制度化，使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益。政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”，對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行控制和監(jiān)督，方便實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

2.人才培養(yǎng)模式的變革

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，使學(xué)生在真刀真槍的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)產(chǎn)品的學(xué)徒。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求“學(xué)做合一”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，這是一種人才培養(yǎng)模式的全新變革，將成為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最有效的途徑之一。

3.“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引發(fā)的另一重要變革就是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)變化。要順利進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師主動(dòng)到企業(yè)去，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，從而逐步培養(yǎng)一支教育理念新、職業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.課程體系的重新建構(gòu)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。首先要深入企業(yè)，對(duì)專業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力需求開(kāi)展調(diào)研，明確工作崗位的典型任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。還要注意把企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，適當(dāng)提高技術(shù)水平的先進(jìn)性，促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.教學(xué)方式方法的革新

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生模擬完成一項(xiàng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革拉近了課堂與實(shí)際工作的距離，強(qiáng)化了工作任務(wù)的仿真教學(xué)，大力推動(dòng)了情景模擬教學(xué)、案例分析教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、師與生之間的“零距離”教學(xué)互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].

[2]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008，（2）.