小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的生活課程資源整合策略

張平

摘要：數(shù)學(xué)與其它學(xué)科不同，它是一門工具學(xué)科，有很強的應(yīng)用性，且與生活有很強的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識都源于生活，與生活密不可分。小學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點，接受知識的能力有限，在理解數(shù)學(xué)知識的時候難免有些難度，因此如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對其進行數(shù)學(xué)教育是沒有很好的效果的，為了促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，老師可以對生活資源進行整合，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加形象與生動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活資源；整合

中圖分類號：G623.5

一、 利用生活課程資源設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間有著很緊密的聯(lián)系，因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師可以通過生活課程資源，讓數(shù)學(xué)走近生活，促進數(shù)學(xué)課堂的生活化，從而更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律。通過數(shù)學(xué)課堂走近生活，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的生活，老師要充分地把教材與生活結(jié)合起來，在整合生活課程資源的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)情境，從而促進數(shù)學(xué)課堂的生活化，拉近與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及激情。通過數(shù)學(xué)課堂與生活之間的結(jié)合，使學(xué)生在課堂中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，從而體會到數(shù)學(xué)的實用性，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于生活的重要作用，促使其切身地體會數(shù)學(xué)的生活性和趣味性以及實用性，從而從根本上促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如說在學(xué)習(xí)“位置與方向”的過程中，老師可以通過與學(xué)生息息相關(guān)的生活信息來進行教學(xué)，以學(xué)校為中心，讓學(xué)生說出自己家的方向，電影院在什么方向。通過生活化的問題可以使學(xué)生對方向以及位置有一個真實的感受和理解。學(xué)生對于方向的概念也許還不是很理解，但是對于自己的生活環(huán)境卻是很熟悉的，通過知識的生活化，有利于讓學(xué)生感覺到親切，使他們活躍起來，與同學(xué)進行交流。

再比如在進行“軸對稱圖形”的課程教學(xué)的過程中，老師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，我們的實際生活中有哪些是軸對稱圖形，學(xué)生通過調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和已有的知識進行思考，逐漸得出了相應(yīng)的答案，比如說奧迪車的車標(biāo)、民間剪紙，車輪等等，只要正確地對學(xué)生進行指導(dǎo)，通過對生活課程資源的合理整合，就可以使學(xué)生很清楚地了解軸對稱圖形的概念，從而加深了自己的印象。通過對多樣的生活資源的挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度就小了很多，對于難理解的數(shù)學(xué)概念也能快速地理解，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強對生活資源的整合，這樣的教學(xué)就會使數(shù)學(xué)課堂變得很有趣味性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還建立了良好的師生關(guān)系。

二、利用生活課程資源進行反饋訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、實用性很強的學(xué)科，與實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上還要進行相應(yīng)的反饋訓(xùn)練，對學(xué)生的知識進行鞏固。對于小學(xué)生來說應(yīng)用題是很難理解的，涉及到的能力比較多，不僅需要學(xué)生會分析、還要會數(shù)字運算、掌握一定的解題技巧。因此適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是很有必要的，可以提高學(xué)生的分析能力以及運算能力，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，因此老師在設(shè)計練習(xí)題的時候要從題型以及深度方面都要有適度地把握。

例如，老師在進行長方形、正方形面積計算教學(xué)的過程中，老師在進行基本的公式講授之后，可以讓學(xué)生利用自己手中的尺子對自己的課桌進行測量，算一算課桌的面積，還可以帶著學(xué)生測量一下學(xué)校實驗室的面積，并讓學(xué)生思考測量的方法。在此基礎(chǔ)上老師要進一步地指導(dǎo)，讓其對自己家的房間的面積進行測量，設(shè)計問題：如何通過一塊地板磚的面積來得到整個房間的面積？并讓學(xué)生回家進行思考和操作，通過學(xué)生的實際運用鞏固了學(xué)生面積計算的知識，拓展了教學(xué)內(nèi)容，擴大了數(shù)學(xué)知識的外延，充分地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化、數(shù)學(xué)知識生活化的目標(biāo)。通過生活課程資源的整合，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上將知識運用到了生活中，讓學(xué)生在實際生活中體驗到了數(shù)學(xué)知識的實用性和應(yīng)用性，促使學(xué)生在實踐中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)以及運用，使其更好地生活與學(xué)習(xí)。

三、利用生活課程資源揭發(fā)數(shù)學(xué)規(guī)律

生活是一個大課堂，無所不有，數(shù)學(xué)知識在生活中有很好的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識來源于生活。在新課標(biāo)的要求下，給老師教學(xué)提出了更高的要求，要求老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多種多樣的教學(xué)手段給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，從而使學(xué)生在自主探究的過程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過探究對數(shù)學(xué)問題進行思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及感悟能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力、合作學(xué)習(xí)的能力等等，從而切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力，提高是、其對數(shù)學(xué)的理解能力，對數(shù)學(xué)問題的思考能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以“找規(guī)律”一課為例，規(guī)律是比較抽象的東西，小學(xué)生的抽象思維還沒有形成，因此對于規(guī)律的理解不能憑空去想象，需要具體的實物來支撐，因此在教授這一課程的時候，老師可以提前一天告訴學(xué)生明天來上課的時候從家里帶來一些玻璃珠或者是豆子之類的東西，然后在“找規(guī)律”的課堂上，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生將自己帶來的物品分成幾堆，不同的堆之間的物品的數(shù)量差為二，然后讓學(xué)生進行觀察，這些豆子之間有什么規(guī)律，通過仔細地觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每堆豆子的數(shù)量不一樣，后面一堆都比前面的多兩個，這樣一來學(xué)生就能理解規(guī)律這個概念，并使其具有了生活化的概念，有利于促進學(xué)生自主探究的能力的發(fā)展，使學(xué)生主動地思考問題，并解決問題，鍛煉了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)的概念性以及實用性都很強，與生活有著直接的聯(lián)系，在生活中的方方面面都離不開數(shù)學(xué)知識，它是生活的基礎(chǔ)，因此促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對其生活有重要的作用。然而小學(xué)生身心發(fā)展不完全，涉事不深，對于很多事情還沒有完全的了解，因此在對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的時候，對于一些數(shù)學(xué)概念的理解會有難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能改善這種狀況，然而生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于將生活課程資源整合到數(shù)學(xué)課堂中，從而使數(shù)學(xué)課堂生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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