引導(dǎo)語文學(xué)困生愛學(xué)語文初探

邱英

【摘 要】引導(dǎo)小學(xué)語文學(xué)困生愛學(xué)語文，采取榜樣示范、精準幫扶、及時表揚、通過競爭調(diào)動積極性等教學(xué)手段是必要的，有效的。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，要使學(xué)困生脫困，需要教師堅持不懈地努力。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；小學(xué)語文；學(xué)困生；手段

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果學(xué)生語文科學(xué)不好，就會影響到其他學(xué)科也學(xué)不好。近年來，由于學(xué)生自身的差異以及家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響，出現(xiàn)了不少語文學(xué)困生。那么，作為小學(xué)語文教師怎樣才能引導(dǎo)那些語文學(xué)困生愛學(xué)語文呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的幾種手段：

一、挖掘優(yōu)生，為語文學(xué)困生樹立榜樣

俗話說得好：“村中有個好嫂嫂，滿巷姑娘都學(xué)好?！边@句話形象地說明了榜樣對人的影響之大。因此，我每接手一個新班級，都會向教過該班的語文老師（或?qū)W生家長）具體了解每個學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)情況。篩選出幾位語文優(yōu)等生，通過細心對比，挖掘出每個優(yōu)等生最突出的語文能力（如作文能力、朗讀能力、拼音認讀能力、閱讀能力等），并要求他們就自己這種語文能力的形成過程在班中作經(jīng)驗介紹，我充分肯定他們的學(xué)習(xí)方法，大力表揚他們，為學(xué)困生樹立了榜樣。這時，全班同學(xué)羨慕的目光齊齊投向他們，見時機已成熟，我馬上引導(dǎo)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。然后，再找那些學(xué)困生談話，指出他們各自的不足，引導(dǎo)每個學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。并告訴每一位學(xué)困生，老師會定期或不定期檢查他們的學(xué)習(xí)進步情況。此后，我發(fā)現(xiàn)每到課間總有一些同學(xué)圍在那些榜樣學(xué)生周圍，低聲討論著什么。一個月后，我抽查三個不會拼音的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們認讀拼音的能力提高了不少，還抽查了幾個連一個句子也讀不通的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們讀書時會停頓了，也能讀出不同語氣了。這次抽查，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)困生都有某些方面慢慢好轉(zhuǎn)，逐漸愛學(xué)語文了，由此可見，榜樣的力量是無窮的。

二、精準幫扶，為語文學(xué)困生找到自信

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！睘榱俗寣W(xué)困生找到學(xué)習(xí)語文的自信心。每任教一個新班級，我都會根據(jù)該班優(yōu)等生的個數(shù)和學(xué)困生的不同弱點，安排一個優(yōu)等生幫助一個學(xué)困生。組成若干個一幫一小組。并告訴每個優(yōu)等生，他們的幫扶對象在語文學(xué)習(xí)上有什么存在問題，使他們能準確高效地幫學(xué)困生解決問題。半個學(xué)期后，各小組匯報學(xué)習(xí)情況。例如：2015年任教的六（12）班，有個小梁同學(xué)擅長寫作，我把班中從不寫作文的學(xué)困生小偉安排給她，讓她教小偉學(xué)寫作文，提醒她要充分利用課余時間來幫助小偉。通過半個學(xué)期的努力，小偉在采集本積累了不少優(yōu)美詞句，在筆記本記下了各類文章的寫作方法，還寫了兩篇寫事的作文。優(yōu)等生小明的閱讀理解能力最強，我就把班中閱讀能力最弱，考試從不及格的子淇安排給他，讓他教子淇怎樣閱讀、理解短文，怎樣完成短文后面的習(xí)題。還有計劃地安排活動課時間給他們討論學(xué)習(xí)。剛安排好，小明在第一個課間就開始行動了，在小明的幫助下，努力了半個學(xué)期后，當(dāng)子淇再次面對閱讀理解題時，不再害怕。子淇已經(jīng)基本掌握閱讀理解、分析短文的方法，考試勉強及格了。按照計劃，半個學(xué)期之后，讓每個學(xué)困生談?wù)勛约耗姆矫鎸W(xué)習(xí)進步了：有的說自己以前聽到作文兩字就打哆嗦，現(xiàn)在不怕了，因為知道怎樣寫作文了；有的說現(xiàn)在不再怕做閱讀題了；有的說能認出所有聲韻母了。每個學(xué)困生都有不同的進步，他們臉上寫滿了自信，作為老師還用擔(dān)心他們不愛學(xué)語文嗎？

三、及時表揚，讓學(xué)困生體驗成功的喜悅

英國作家塞繆爾﹒約翰遜曾經(jīng)說過：“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值。”那些學(xué)困生之所以學(xué)困，除了自身差異外，有部分也是因為在班集體中從來沒有得到老師和同學(xué)的肯定，而破罐破摔，越來越厭學(xué)。對于這些學(xué)困生來說，能得到老師的表揚猶如久旱逢甘露。作為老師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，只要他們有一點點做得好的地方都要及時表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。為此，我在班中開展“進步之星”評選活動。凡是全班同學(xué)參加的活動（上課、搞衛(wèi)生、做早操、朗讀比賽、寫字比賽、日常行為等），有進步的就表揚，每表揚一次得一顆星，由專人記錄，用表格的形式公布在教室的公布欄上，每星期統(tǒng)計一次，加星最多的就是本星期的“進步之星”。這樣學(xué)困生有了獲得成功的機會，學(xué)困生只要努力也會得到星，得到老師、同學(xué)的認可，體驗到成功的喜悅，他們就會慢慢地愛學(xué)語文了。

四、引進競爭機制，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性

有競爭就會有動力。為了刺激學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的每一根神經(jīng)，使他們堅持學(xué)好語文，我設(shè)置了一面“語文學(xué)習(xí)標兵”的流動紅旗，以班內(nèi)坐位的自然小組為單位，每次作業(yè)哪個小組的同學(xué)獲得優(yōu)等的最多，哪組同學(xué)就是“語文學(xué)習(xí)標兵”。這面“語文學(xué)習(xí)標兵”的流動紅旗就插在哪組的前面。這樣培養(yǎng)了學(xué)困生的集體榮譽感。讓他們明白作為小組的一員，如果不認真完成作業(yè)，會令到自己的小組落后，小組內(nèi)的同學(xué)會埋怨自己。他們很害怕被同學(xué)埋怨，為了不拖小組的后腿，不得不努力學(xué)好語文。即使有時遇到困難，想放棄，一想到自己的處境，也不敢放棄。實行競爭“語文學(xué)習(xí)標兵”流動紅旗后，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)努力了很多，作業(yè)書寫非常認真、清楚，閱讀能力和寫作能力也有了明顯的提高，其他學(xué)科也有很大的進步。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法。作為語文老師，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采取靈活多樣的教學(xué)手段，因材施教，因勢利導(dǎo)，使語文學(xué)困生成功脫困，健康成長，任重道遠，需要堅持不懈地努力。

【參考文獻】

[1]李翠平.《小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)優(yōu)策略研究》[J].讀與寫（中旬），2016.13（4）