小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)

葉靜霞

【摘 要】隨著新課改不斷的深入，我國傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，對于積極心理學在教育中的應用給予出了高度的重視。綜合實踐活動是新課程改革中重要組成部分，教師在實際教學過程中應該加強對學生實踐教學活動的開展，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，將新課程基本理念和核心價值體現(xiàn)出來?；诖?，本文對本校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)進行了簡單的研究。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程；資源開發(fā)

前言

課程資源與課程實施有著非常重要的關系，沒有課程資源也就沒有課程實施。因此，教師在教學過程中應該將課程資源進行合理開發(fā)、利用，并將綜合實施活動中的價值體現(xiàn)出來。而課程資源的開發(fā)可以有效的將一些教學活動進行聯(lián)系，并形成一種全新的教學資源，只有這樣才能將這些資源合理利用，并將其中的教學價值體現(xiàn)出來，從而提高教師的教學質量與學生的學習效率。

一、小學綜合活動課程資源開發(fā)的意義

（一）小學綜合活動課程資源基本特征

綜合實踐活動課程在實際教學期間沒有設定好對應的框架，也沒有一項完整的知識體系，主要由教師和學生在實踐的探索中獲取新知識，只有這樣才能將其中價值體現(xiàn)出來。而小學綜合活動課程資源基本特征主要有以下幾點：（1）活動性：教師在開展綜合實踐活動課程時應該為學生制定出一項科學、合理的教學目標，只有這樣才能達到綜合實踐活動的需求；（2）綜合性：綜合實踐教學活動可以將一些社會服務、社會實踐、勞動、技術相結合，只有這樣才能將綜合實踐活動中的價值體現(xiàn)出來，從而促進學生德智體美全面發(fā)展；（3）實踐性：綜合實踐活動具有較高的實踐性，教師在教學過程中可以通過實踐活動來提升自身的經(jīng)驗，只有這樣才能在其中找出問題、發(fā)現(xiàn)問題。

（二）開發(fā)綜合實踐活動課程資源的意義

對綜合實踐活動課程資源開發(fā)可以有效的培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識、動手能力，其中的問題意識主要體現(xiàn)在：綜合實踐活動課程與學生的實際生活有著非常重要的關系，教師在教學過程中應該加強對學生問題意識的培養(yǎng)，從而學生的學習效率；合作意識：做好綜合實踐活動課程資源的開發(fā)可以有效的促進學生的合作交流意識，提高學生的綜合素質水平，掌握人與人之間溝通、合作技巧；動手能力：教師在教學過程中應該積極開展實踐教學活動，并鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題，另外問題中的真理，從而提高學生的動手能力。

二、綜合實踐活動課程資源開發(fā)中存在的問題

（一）理論與實際脫節(jié)

綜合實踐活動課程的出現(xiàn)可以有效的將傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新、完善，只有這樣才能將課程理論中的進行轉變。然而，在小學實際教學期間教師只按照指定的標準進行教學，沒有在其中配置專門的課程管理機制與是師資配置，從而導致綜合實踐活動課程資源與實際脫節(jié)[3]。比如說，教師在教學過程中所開展的實踐活動資源只停留在校園中、課程中、課本中，徹底的背離的課程的初衷。

（二）活動條件有限

小學綜合實踐活動課程主要以學生對課題的選擇為主進行研究，而學生在課題選擇時常常會選擇一些學生感興趣的與實際生活有關的題目。教師在教學過程中要想讓學生真正的了解這些知識，就應該帶領學生走出課堂，收集知識、材料，從而開拓學生視野、豐富學生專業(yè)知識。然而，自教師在實際教學期間，教師并沒有意識到實踐活動的重要性，教學模式只停留在課堂的體驗中，從而導致綜合實踐課目標難以實現(xiàn)。

三、綜合實踐活動課程資源開發(fā)途徑

綜合活動課程是一門具有較高融綜合性、實踐性、開放性的活動型課程，因此，教師在教學過程中應該具有較高的課程資源意識，加強對學生身邊環(huán)境的引導，只有才能在生活中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀色滬指對應的活動主題，并將其合理開發(fā)、利用。

（一）從科學教學中開發(fā)綜合實踐活動資源

教師在對綜合實踐活動課程資源開發(fā)過程中應該打破科學之間的界限，只有這樣才能將科學資源與活動資源相結合，保證其可以合理利用，從而提高課堂效益。比如說，教師在教學過程中開展《迎新春》這一實踐活動時，教師應該給予學生鼓勵、支持，并對學生的學習現(xiàn)狀、愛好、特長進行全方面的調查，過年時了解各地方的習俗，并將其通過實踐活動的形式展現(xiàn)出來。

（二）從社會生活中開發(fā)綜合實踐活動資源

教師在教學過程中應該從社會生活中將綜合實踐活動的資源進行開發(fā)，在課堂活動設計過程中還應該融入各地區(qū)地的特征文化，讓學生了解傳統(tǒng)知識文化的同時還能豐富學生的專業(yè)知識。比如說，教師在教學過程中可以組織學生參觀宣紙廠，了解宣紙廠制作流程，并通過實際動手勞動體會其中的真正意義，只有這樣調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性。

開展綜合實踐活動課程可以有效的將學生與社會、家庭之間的關系進行緊密連，并對不同家庭環(huán)境、學?，F(xiàn)狀的學生開發(fā)對應的課程資源，只有這樣才能將其中的價值體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

總結

本文對小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)進行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術人員加強對小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的研究，只有這樣才能為國家、社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀、專業(yè)人才。

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