小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)

葉靜霞

【摘 要】隨著新課改不斷的深入，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，對(duì)于積極心理學(xué)在教育中的應(yīng)用給予出了高度的重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將新課程基本理念和核心價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)?；诖耍疚膶?duì)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；資源開發(fā)

前言

課程資源與課程實(shí)施有著非常重要的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將課程資源進(jìn)行合理開發(fā)、利用，并將綜合實(shí)施活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。而課程資源的開發(fā)可以有效的將一些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，并形成一種全新的教學(xué)資源，只有這樣才能將這些資源合理利用，并將其中的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)綜合活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義

（一）小學(xué)綜合活動(dòng)課程資源基本特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)際教學(xué)期間沒有設(shè)定好對(duì)應(yīng)的框架，也沒有一項(xiàng)完整的知識(shí)體系，主要由教師和學(xué)生在實(shí)踐的探索中獲取新知識(shí)，只有這樣才能將其中價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)綜合活動(dòng)課程資源基本特征主要有以下幾點(diǎn)：（1）活動(dòng)性：教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)應(yīng)該為學(xué)生制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的需求；（2）綜合性：綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以將一些社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)相結(jié)合，只有這樣才能將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；（3）實(shí)踐性：綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較高的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自身的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能在其中找出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的意義

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、動(dòng)手能力，其中的問(wèn)題意識(shí)主要體現(xiàn)在：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常重要的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；合作意識(shí)：做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)可以有效的促進(jìn)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，掌握人與人之間溝通、合作技巧；動(dòng)手能力：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，另外問(wèn)題中的真理，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)中存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)際脫節(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出現(xiàn)可以有效的將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，只有這樣才能將課程理論中的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而，在小學(xué)實(shí)際教學(xué)期間教師只按照指定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，沒有在其中配置專門的課程管理機(jī)制與是師資配置，從而導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源與實(shí)際脫節(jié)[3]。比如說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中所開展的實(shí)踐活動(dòng)資源只停留在校園中、課程中、課本中，徹底的背離的課程的初衷。

（二）活動(dòng)條件有限

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要以學(xué)生對(duì)課題的選擇為主進(jìn)行研究，而學(xué)生在課題選擇時(shí)常常會(huì)選擇一些學(xué)生感興趣的與實(shí)際生活有關(guān)的題目。教師在教學(xué)過(guò)程中要想讓學(xué)生真正的了解這些知識(shí)，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，收集知識(shí)、材料，從而開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)。然而，自教師在實(shí)際教學(xué)期間，教師并沒有意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，教學(xué)模式只停留在課堂的體驗(yàn)中，從而導(dǎo)致綜合實(shí)踐課目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)途徑

綜合活動(dòng)課程是一門具有較高融綜合性、實(shí)踐性、開放性的活動(dòng)型課程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具有較高的課程資源意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身邊環(huán)境的引導(dǎo)，只有才能在生活中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀色滬指對(duì)應(yīng)的活動(dòng)主題，并將其合理開發(fā)、利用。

（一）從科學(xué)教學(xué)中開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)過(guò)程中應(yīng)該打破科學(xué)之間的界限，只有這樣才能將科學(xué)資源與活動(dòng)資源相結(jié)合，保證其可以合理利用，從而提高課堂效益。比如說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中開展《迎新春》這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行全方面的調(diào)查，過(guò)年時(shí)了解各地方的習(xí)俗，并將其通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（二）從社會(huì)生活中開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從社會(huì)生活中將綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源進(jìn)行開發(fā)，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)該融入各地區(qū)地的特征文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)知識(shí)文化的同時(shí)還能豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。比如說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生參觀宣紙廠，了解宣紙廠制作流程，并通過(guò)實(shí)際動(dòng)手勞動(dòng)體會(huì)其中的真正意義，只有這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以有效的將學(xué)生與社會(huì)、家庭之間的關(guān)系進(jìn)行緊密連，并對(duì)不同家庭環(huán)境、學(xué)?，F(xiàn)狀的學(xué)生開發(fā)對(duì)應(yīng)的課程資源，只有這樣才能將其中的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

本文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的研究，只有這樣才能為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀、專業(yè)人才。

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