淺談小學品德與社會課教學生活化

張建梅

【摘 要】小學是學生思維、素質(zhì)、能力成長的重要階段，為了促進學生健康全面的發(fā)展，應當對相關(guān)教學工作予以高度關(guān)注。品德與社會課在提高學生品德素養(yǎng)、提高學生的道德意識方面有著不可替代的作用，因此教師應當根據(jù)實際的教學需求對教學工作進行生活化改革。文中將對小學品德與社會課教學在生活化方面存在的問題進行簡要分析，并提出提高小學品德與社會課教學生活化水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學品德與社會課；教學；生活化

近年來素質(zhì)教育理念不斷深入，課堂教學逐漸向著靈活化、生活化的方向發(fā)展，教學內(nèi)容更加符合學生的實際需求，與生活的關(guān)聯(lián)極為密切，在小學階段，品德與社會課是一門重要學科，這一學科教學工作的展開對學生素質(zhì)、品德的發(fā)展有著重要意義。為了提高教學效果，該學科的教學工作也應當向著生活化的方向發(fā)展，對此進行探究有著重要意義。

一、小學品德與社會課教學在生活化方面存在的問題

（一）教師的觀念相對落后

一方面，雖然素質(zhì)教育理念不斷推進，教學改革也在逐步落實，但是我國的教育教學工作受傳統(tǒng)應試教育的影響極深，小學階段也不例外，教師往往將語數(shù)外三科作為教學的重點，而忽略了對品德與社會課學科教學的關(guān)注，因此學校在該課程教學建設(shè)中的投入力度不足，生活化改革面臨極大的困難。另一方面，教師并沒有意識到生活化教學的重要意義，仍舊按照以往的方式單方面將知識傳輸給學生，致使課堂氛圍枯燥壓抑，學生甚至會對品德與社會課產(chǎn)生排斥與厭惡的心理，生活化教學無法有效展開。

（二）教學內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

為了提高教學的生活化水平，教師應當對教材進行深入分析，并將其中的內(nèi)容與生活有效的聯(lián)系到一起，以多種形式展開教學工作，同時應當鼓勵學生自主搜集與教材有關(guān)的資料，豐富學生的知識積累。但是在實際的教學過程中，由于教師的認識不足，他們對學生搜集的資料以及課堂形式的豐富等方面并沒有予以足夠的關(guān)注，生活化教學僅停留在表層上，教師并沒有深入分析教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，而是盲目選擇案例或資料，這種缺乏合理性的課程內(nèi)容設(shè)置使得生活化教學無法有效展開。

（三）教師的指導方法不當

小學生的好奇心與求知欲較強，但是自制力、思維能力與理解能力卻相對較差，因此在生活化教學中，教師應當對學生予以必要的指導。但是由于缺乏對該門課程的認識與重視，教師往往忽略了對學生的引導與評價，使得生活化不夠深入。例如有時教師會讓學生進行課堂表演，然而在表演結(jié)束后，教師僅僅將表演中所要表達的表面意思進行了簡單的總結(jié)，而并沒有對學生的表演進行評價，也沒有對表演的內(nèi)涵進行深入挖掘。這使得教學工作呈現(xiàn)出明顯的機械性，缺乏靈活性與深度。

二、提高小學品德與社會課教學生活化水平的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

教師應當加強對品德與社會課的認識與重視，轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷提升自身的素質(zhì)。學校應當加強對教師的培訓，讓教師接觸到最新的教育理念，使其意識到應試教育是無法滿足實際需求，無法提升學生的素質(zhì)與能力的。教師應當有意識的改善教學模式，提高課堂形式與內(nèi)容的生活性，讓學生深刻意識到品德與社會課和生活之間的密切聯(lián)系，從而愿意積極主動的參與到學習活動中，使自身的道德意識與素質(zhì)得到提升。例如，在講述友愛殘疾人相關(guān)的教學活動時，教師可以組織學生搜集相關(guān)資料，并展開主題為“我能幫殘疾人做什么”的討論或演講，讓學生各抒己見表達出自己的想法。

（二）教師要關(guān)注學生的感受

小學生的心理與思維發(fā)均不夠成熟，如果不對其予以關(guān)注，學生可能會出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，甚至會對課堂產(chǎn)生厭惡與排斥的情緒，影響教學工作的順利展開。因而在生活化教學中，教師應當關(guān)注學生的感受，在課堂創(chuàng)設(shè)合理的情景，豐富課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，另外，教師應當鼓勵學生積極發(fā)言，并對學生予以肯定與鼓勵，從而使學生能夠樹立自信心，繼而更愿意參與到品德與社會課的學習探究中。例如，教師可以讓學生分組表演關(guān)于環(huán)境保護主題的小品，在排練的過程中，教師需對學生予以引導，使其能夠深入了解環(huán)境保護的內(nèi)涵，表演結(jié)束后，教師應當對學生表演予以肯定，并對表現(xiàn)較好的學生予以適當?shù)莫剟?，以激發(fā)學生的積極性。

（三）教師要對教材進行深入挖掘

教師應當對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，找到其與生活之間的聯(lián)結(jié)點，創(chuàng)造生活化的情境，讓學生能夠不斷提高自身的道德素養(yǎng)，規(guī)范其在生活中的行為；同時也能夠在生活中學習品德知識。例如，在學習購物主題的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生分角色扮演商家與消費者，模擬在商場購物的場景，這種生活化的情景能夠吸引學生的注意力，讓其學會觀察生活，感悟生活。

（四）積極開展豐富的課外活動

在教學中，教師可以將課堂拓展到課下，豐富學生的視野，增加學生的經(jīng)驗積累。與語數(shù)外等學科相比，品德與社會課在提高學生的品德素養(yǎng)，引導學生樹立正確的三觀方面有著明顯的優(yōu)勢，為了使這一作用能夠最大化的發(fā)揮，教師應當提高教學的實踐性，使教學能夠真正與生活聯(lián)系到一起，使其能夠?qū)⑺鶎W知識應用到生活實踐中，也能夠在生活實踐中加深對知識的認知。例如，教師可以組織學生到室外撿垃圾、參觀老人院等。

三、結(jié)語

品德與社會課是小學教學體系的重要組成部分，對提高學生的思想認識與道德素養(yǎng)來說有著不可替代的意義，教師應當加強對學科教育的關(guān)注，不斷提升課堂教學的靈活性與多樣性，使教學工作能夠呈現(xiàn)出明顯的生活化特征。當前教學工作仍存在一定的問題，教師應當關(guān)注到這些問題，并利用有效途徑改善教學方法。

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