對指導小學生數(shù)學課堂作業(yè)的冷思考

胡海玲

【摘 要】課堂作業(yè)已成為數(shù)學課堂教學必不可少的重要組成要素，同時其數(shù)學課堂作業(yè)的指導也成為教師必須完成的教學任務。教師開展課堂作業(yè)指導應該緊扣學生主體地位、注重能力訓練、遵循學生個體差異等方面，實現(xiàn)課堂作業(yè)指導深入推進、取得實效。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂作業(yè)；指導；思考

學生學習數(shù)學知識的效果需要通過數(shù)學作業(yè)的完成來進行展示和表現(xiàn)，教師課堂講解的效能需要借助于數(shù)學作業(yè)來進行展現(xiàn)和表示。教育構建學認為，課堂作業(yè)已成為數(shù)學課堂教學必不可少的重要組成要素，同時其數(shù)學課堂作業(yè)的指導也成為教師必須完成的教學任務。筆者發(fā)現(xiàn)，有不少小學數(shù)學教師在課堂作業(yè)的教學中，往往注重課堂作業(yè)內容的設置，而忽視課堂作業(yè)內容的講解和指導，導致課堂作業(yè)布置流于形式、成為擺設。如何做好小學生數(shù)學課堂作業(yè)的指導工作，成為新課程改革下課堂有效教研的重要課題之一。本人現(xiàn)就圍繞做好課堂作業(yè)指導活動這一主題做簡單分析和闡述。

一、尊重學生主體地位，滲透肯定評價教學觀念

教師指導小學生數(shù)學課堂作業(yè)活動的一項重要內容，就是要評價分析他們完成作業(yè)的實際成效。而教育心理學認為，小學生對教師具有強烈的“親近感”，教師的一言一行，特別是學習評價能夠對小學生產生深遠的影響，決定著小學生主體的內在情感狀態(tài)?，F(xiàn)代教育學倡導學生主體“輕松學習”、“愉悅學習”。這就要求，教師在指導小學生數(shù)學課堂作業(yè)進程中，不能用訓斥、教育的口吻，只看到小學生作業(yè)書寫的“缺陷”，而應該將情感激發(fā)、動力催生等融入其中，運用欣賞的眼光、肯定的態(tài)度，實施作業(yè)評講指導活動，消除小學生危難害怕的情況，在教師肯定贊許、循序漸進的指導講解中，主動參與教師作業(yè)教學，保證作業(yè)指導的實效性。值得注意的是，教師作業(yè)講解指導的肯定評價要掌握“度”，應該適可而止，對小學生數(shù)學作業(yè)完成缺陷應該適度點出，提出努力方向。如“小數(shù)加法”一節(jié)課作業(yè)指導過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分小學生完成課堂作業(yè)時，由于受到“整數(shù)加法”解題習慣的影響，出現(xiàn)了“沒有將小數(shù)位數(shù)對齊進行計算”的共性問題。針對這一情況，教師在具體指導講解過程中，沒有用嚴厲的語言和教訓的口吻，而是先對小學生完成作業(yè)的表現(xiàn)予以肯定和贊揚。然后話鋒一轉，引導小學生相互進行檢查批改活動，此時有部分小學生產生疑惑，舉手提出自己的觀點，這時教師組織小學生對作業(yè)習題解答內容進行回頭看，并引導他們回顧該節(jié)課小數(shù)加法的計算要領。這樣，完成作業(yè)有誤的小學生在教師的有序指導下，既維護了他們的自尊心，又使他們認知解題錯誤根源，切實提升了作業(yè)指導實效。

二、強化能力素養(yǎng)訓練，注重學生數(shù)學實踐培養(yǎng)

教育發(fā)展學指出，教師組織實施的任何教學活動，其出發(fā)點和落腳點都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學生主體的學習技能和學習素養(yǎng)。加之新課程標準明確指出“將學生學習能力培養(yǎng)作為第一要務”。這就對教師開展小學數(shù)學課堂作業(yè)的指導活動提出了新要求新標準。筆者以為，新課程改革下的小學數(shù)學作業(yè)指導活動應該融入學生主體的實踐活動，實現(xiàn)教師指導講解和學生探究研析的同頻共振，同步實施。因此，教師在講解指導小學生數(shù)學作業(yè)時，應有意識的將學生引入其中，組織小學生參與作業(yè)習題的認知、分析和評判活動，推動小學生結合作業(yè)習題進行深入細致的習題研究、分析、推導和判斷等數(shù)學實踐，使得學生在教室講解作業(yè)過程中得到了充分的訓練和實踐，以此提升小學生的數(shù)學學習技能，提高課堂作業(yè)講解指導實效。如“一批零件，平均分給師徒兩人加工，師傅每小時加工45個，徒弟每小時加工35個。t小時后，師傅完成了任務。（1）用含有字母的式子表示當師傅完成任務時，兩人一共加工的個數(shù)。（2）當t=4.8時，徒弟還有多少個沒有完成？”作業(yè)習題指導過程中，教師沒有直接對小學生解題思路以及過程給予評判，而是組織小學生與教師一起進行“再次”探究活動，小學生通過再次認知習題題意，認識到：“用字母表示數(shù)；含字母式子的求值”，在結合問題要求，進行相互討論后，小學生指出，（1）根據(jù)工作效率×工作時間=工作量，分別求出師傅和徒弟的工作量，再相加即可；（2）線根據(jù)工作效率×工作時間=工作量求出師傅的工作量及徒弟的工作量，再用師傅的工作量減去徒弟的工作量。教師根據(jù)小學生自主探究和合作討論結果，要求他們對照自己的解題過程，查找解題的不足進行及時的糾正。小學生在訂正完善解題過程中，也對該節(jié)課用字母表示數(shù)的內容有了深一層的認知，同時也掌握了該類型問題解答的關鍵是靈活利用工作量，工作效率和工作時間之間的關系進行解答，從而實現(xiàn)了教師講解指導效果和學生數(shù)學解題技能的雙提高。

三、緊扣學生個體差異，實施小組合作指導教學

學生個體之間存在差距客觀存在，教師在作業(yè)指導過程學數(shù)學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學習數(shù)學知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。

二、應對措施

（1）轉變固有的教學觀念，扎實備課環(huán)節(jié)

在新教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學思想也逐漸不能適應當下的教育教學模式了。作為新時代的一名小學數(shù)學教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務學習以及專業(yè)進修；另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學生，和學生打成一片，及時地了解學生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關系，這對于高效率的課堂教學是大有益的。常言說：要想給學生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調了備課在教學當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學教學質量的基本前提，數(shù)學教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學效率產生直接的影響。俗話說“教學有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學教師，要完成教學大綱中規(guī)定的教學任務，同時也要鍛煉學生的智力，培養(yǎng)他們的學習能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學課堂教學真正地達到“善教者學藝而功倍，不善教者學勞而功半”的效果。

（2）創(chuàng)造性地使用教材

新課程改革以后，小學數(shù)學教材對培養(yǎng)學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向學生傳達一些數(shù)學知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結合開展多元化的教學方式，把學生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設計一些問題的時候，也是需要設計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學生思考的有價值的問題，多給學生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學生的思路，學生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。

（3）借助多媒體等電教手段輔助教學

小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生長久的注意力，首先，需要把他們學習的積極性調動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學設備輔助教學，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關內容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學生們，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學數(shù)學在整個小學階段學科中占據(jù)著重要的地位，小學階段的數(shù)學也是一個打基礎的階段，作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉變教學思想，在實踐教學中不斷地總結一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。

（十堰市竹山縣秦古鎮(zhèn)尖山小學，湖北 十堰 442000）