幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策

權(quán)利民

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)生著變化。目前幼兒教育階段就出現(xiàn)了一種幼兒教育小學(xué)化的傾向，幼兒園和教師總是過(guò)于重視對(duì)兒童的能力開(kāi)發(fā)而忽略了幼兒其他方面的培養(yǎng)。這樣功利化的培養(yǎng)形式不利于幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣的培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，本文主要針對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策進(jìn)行討論，希望對(duì)于幼兒教育正確的發(fā)展有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；吸引力；成長(zhǎng)規(guī)律

引言

幼兒教育是一個(gè)人一生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一部分，能力的提高固然重要，但是遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律也是必要的。作為校方來(lái)說(shuō)，提供給幼兒一個(gè)舒適健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是努力的方向，好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒身心健康具有很好的幫助。但是，就目前的幼兒教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)化趨勢(shì)較為嚴(yán)重，會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。作為教育工作者來(lái)說(shuō)，必須深入的思考這一問(wèn)題，提出有效的措施。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）過(guò)分突出能力培養(yǎng)，忽略了心智的全面發(fā)展

通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的心智不太成熟，思考問(wèn)題還比較片面，缺少足夠的深度。其實(shí)，在教育大綱中對(duì)于幼兒教育就有相關(guān)的定義：要求幼兒教育應(yīng)該具有普遍性和啟發(fā)性，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律制定相關(guān)的教育舉措，幼兒教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成一種積極向上的健康態(tài)度，強(qiáng)調(diào)德智體美勞的全面發(fā)展；另一方面，我國(guó)整體的幼兒教育水平還比較低，教學(xué)手段比較落后，會(huì)出現(xiàn)將小學(xué)階段的內(nèi)容增加到幼兒階段的教材中，甚至直接選取小學(xué)低年級(jí)教科書(shū)作為教材的現(xiàn)象。

（二）一味的鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不顧及實(shí)際情況

我國(guó)當(dāng)前的幼兒教學(xué)變得越來(lái)越正式化，許多游戲和活動(dòng)環(huán)節(jié)被上課所取代。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的好處，但是對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的教育方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的僵硬，扼殺兒童的創(chuàng)造力，使其思想變得禁錮，失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（三）過(guò)于注重結(jié)果，不重視過(guò)程

除了日常課程的表現(xiàn)之外，教育指標(biāo)中也可以看出幼兒教育小學(xué)化的變化。許多學(xué)校將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度、以及幼兒對(duì)知識(shí)和技能的把握當(dāng)作評(píng)判的關(guān)鍵因素。在相關(guān)的指標(biāo)中并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，沒(méi)有考慮什么才是孩子真正喜歡的教育活動(dòng)；缺乏教學(xué)的針對(duì)性，使得課堂效率十分低下，不能夠吸引幼兒的注意力，挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

（一）家長(zhǎng)們的訴求

現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)將注意力都集中在了孩子身上，都希望自己的子女能夠有較好的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀。這是一種美好的意愿，但是將這種希望過(guò)多的落在孩子身上，就容易導(dǎo)致一些偏激和功利的思想。同時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)幼兒施壓，額外的增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提前學(xué)習(xí)一些高年級(jí)的內(nèi)容，即偏向于小學(xué)化。

（二）社會(huì)大環(huán)境的影響

目前整個(gè)教育系統(tǒng)僵硬化的教學(xué)模式，在不同的階段都有所體現(xiàn)。這種理念長(zhǎng)期的影響了幾代人，考取好的成績(jī)成為了學(xué)生的主要目標(biāo)。社會(huì)大環(huán)境的功利化考慮問(wèn)題使得學(xué)習(xí)的概念發(fā)生了曲解，而不是其本質(zhì)上對(duì)于個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，直接導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化的傾向。

（三）幼兒教師教學(xué)能力普遍較弱

近幾年，幼兒教育在教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展。大多數(shù)的幼兒教師學(xué)歷普遍都比較低，并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重制約了幼兒教育，也容易造成小學(xué)化傾向的發(fā)生。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

（一）建立有效化的教育機(jī)制

首先，幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從幼兒的利益出發(fā)，不能被社會(huì)的負(fù)面情緒所感染，擺正自己的教育觀念，保持教育的正確性，詳細(xì)考慮幼兒階段的幼兒特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育；其次，由于幼兒階段還處于不能自理階段，對(duì)于家庭十分依賴，所以家庭教育應(yīng)該和學(xué)校教育充分對(duì)接；最后，有關(guān)的部門(mén)應(yīng)該帶頭完成相關(guān)的工作，做好幼兒教育的頂層設(shè)計(jì)，將家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行對(duì)接，完成相關(guān)的工作。

（二）遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼兒工作

幼兒教育除了負(fù)責(zé)啟蒙的任務(wù)之外，還要關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理和科學(xué)，并和小學(xué)進(jìn)行充分的對(duì)接。幼兒教育小學(xué)化是不正確的，應(yīng)該是為小學(xué)階段做準(zhǔn)備，但應(yīng)該保留自身的特點(diǎn)，充分提升幼兒教育的自主地位，選擇適合幼兒的教育手段。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)豐富的活動(dòng)和內(nèi)容來(lái)充實(shí)幼兒的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造健全的人格。

（三）提高教師隊(duì)伍的教學(xué)意識(shí)

教師是教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，是幼兒階段的主要實(shí)踐者。因此，教師的教學(xué)水平對(duì)于幼兒教學(xué)有著重要的影響，小學(xué)化傾向的形成和教師的功利化意識(shí)密切相關(guān)。所以，學(xué)校方面應(yīng)該想方設(shè)法提高教師的教學(xué)水平，修正教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，可以采取不同的形式進(jìn)行培養(yǎng)，比如召開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)和專門(mén)的培訓(xùn)講座等。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育小學(xué)化傾向是和許多因素相互作用的結(jié)果。所以，應(yīng)該客觀全面的分析幼兒教育影響因素，做好“對(duì)癥下藥”的工作。幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生都具有不可推卸的責(zé)任。所以，我們應(yīng)該客觀準(zhǔn)確的分析相關(guān)的問(wèn)題，不斷的修正，采取積極的措施來(lái)避免該問(wèn)題的發(fā)生。相信教育工作者不斷的努力，將會(huì)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒教育更加科學(xué)化的發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的提高。

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