“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下小學教師培訓工作開展的啟示

丁昌田

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是基于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的現(xiàn)代教育思想，也是實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與創(chuàng)新的重要方式。在進行小學教師培訓工作時也應該充分結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的思維邏輯，一方面提高教師對培訓內(nèi)容的熟悉程度，強化教師對培訓過程中的技能學習與理念學習，另一方面強化小學老師在培訓過程中的主導性，提高培訓過程中的個性化與差異化，增強在培訓過程中的目標性指向性。此外還可以幫助教師完成對現(xiàn)代教育理念以及教學方法的改革，實現(xiàn)學生導向性的現(xiàn)代教學流程，提高在教學實踐中教師的課堂把握能力以及課程教學能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學教師；培訓工作

一、積極做好對小學教師培訓工作的目標設計與優(yōu)化

1）擴展小學教師的教學方法與教學手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式。

小學教師的培訓工作主要就是針對小學教師的教學方法以及教學手段的擴展，尤其是提高教師對教學課堂的把握與延伸能力，豐富課堂教學的形式，提高學生在課堂學習過程中的興趣與參與積極性。

2）優(yōu)化小學教師的現(xiàn)代教學理念，提高對個性化教學的認識

培訓工作主要還需要不斷完善教師的現(xiàn)代教學理念，尤其是應該積極提高教師對個性化教學以及差異化教學理念的認識，促進教師在教學過程中更多的關(guān)注學生的個性化學習需求與差異化學習素質(zhì)。

3）做好教師的基本技能培訓，尤其是提高教師的多媒體教學的操作意識以及教學技巧

還應該積極做好對教師的多媒體教學的操作意識以及課堂教學的組織技巧的培訓，尤其是應該強化教師在教學過程中的多媒體使用意識，積極做好現(xiàn)代小學教學工作的教學擴展以及教學演示。

4）關(guān)注教師的心理健康狀態(tài)，促進教師職業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展協(xié)調(diào)進行

教師培訓工作還應該積極關(guān)注教師的心理健康狀態(tài)，尤其是應該幫助教師積極進行自我心理疏導，降低教師的心理負載，進而提高教師早教學過程中的參與性與積極性，強化教學質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念關(guān)鍵點與教學流程邏輯

1）堅持以學生為中心，積極開展預習教學與問題教學。

翻轉(zhuǎn)課堂教學是以學生為中心，尤其是關(guān)注學生在學習過程中的主導性與主動性， 通過安排預習或是教學任務，提高學生對知識的熟悉程度，通過學生的教學問題反饋，提高在課堂教學過程中的目標性與針對性，滿足學生在教學過程中的個性化學習需求。

2）堅持差異化、個性化、靈活化的教學方法，提高對學生個體教學質(zhì)量的關(guān)注

翻轉(zhuǎn)課堂教學檢查差異化、個性化、靈活化的教學方法選擇， 尤其是關(guān)注每一個學生的學習困難以及思維難度，幫助每一個學生完成對自我學習任務以及思維培訓的延伸，提高學生在學習過程中的有效性。

3）堅持老師的角色定位，積極做好教師和學生之間的互動與交流

翻轉(zhuǎn)課堂還要求教師積極做好自身的角色定位，應該堅持教師在教學過程中輔導角色定位設計，通過與學生之間的溝通與互動，針對性的制定差異化的教學活動安排以及教學輔導計劃，滿足學生的差異化學習實際，進而提高課堂教學的綜合質(zhì)量。

4）強化多媒體教學職能，提高在教學過程中的多媒體使用技巧

翻轉(zhuǎn)課堂教學還著重強化了多媒體教學手段的作用，老師還應該積極利用好現(xiàn)代多媒體教學手段，促進學生在教學過程中的直觀性、形象化的教學感知，進而提高學生對教學知識點的深度認知與理解，提高學生在學習過程中的接受能力。

三、積極利用好翻轉(zhuǎn)課堂思維，提高培訓工作過程中的導向性與邏輯性

1）積極做好教師教學科目的深度認知，提高對學科教學培訓的針對性與有效性，

在進行小學教師培訓時，首先就應該積極做好對教學科目的深度認知與分析， 應該了解學生的學習難點與重點，教學的側(cè)重點與關(guān)鍵點，才能從教學實際出發(fā)，提高小學教師培訓工作的有效性與目的性。

2）利用教師的自學能力，促進教學培訓工作從教師自學培訓內(nèi)容開始。

在進行教學培訓工作時，應該積極利用好教師的自學能力，。將培訓內(nèi)容與任務先交給教師進行自學，提高教師對培訓內(nèi)容的認識與理解，尤其是可以幫助教師分析自身與培訓要求之間的差異性與差距性，進而強化在隨后的培訓過程中的學習目的性。

3）積極做好教師之間在培訓過程中的研討交流，促進培訓工作有灌輸式向討論式轉(zhuǎn)變。

應該充分利用好教師之間的在培訓過程中的研討與交流，尤其是可以將培訓過程轉(zhuǎn)變成為學術(shù)交流活動，讓老師自己講解培訓內(nèi)容， 提高對培訓內(nèi)容的認知思維廣度與深度，提高教師在培訓過程中的參與性。

4）積極做好對培訓工作的培訓內(nèi)容的總結(jié)與優(yōu)化，提高教師在培訓過程中的目的性

應該積極做好對教師培訓工作的重點與關(guān)鍵點的綜合與細化，尤其是應該讓小學教師自己進行培訓內(nèi)容的分析與總結(jié)，進而提高在小學教師培訓過程中的培訓有效性與目的性，同時可以有效的強化教師對培訓內(nèi)容的掌握與運用。

5）積極做好教學方法以及現(xiàn)代教育手段的培訓，提高教師教學的現(xiàn)代化

應該積極做好教師的現(xiàn)代教育理念與教學方法的培訓，尤其是應該積極提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學、 問題導向教學法、微課教學法、思維導圖教學法等現(xiàn)代教育方法的掌握，有效擴展現(xiàn)代課堂教學的形式，提高學生的課堂參與積極性與興趣性。

四、結(jié)束語

教師培訓工作是現(xiàn)代教育實施過程中的重要環(huán)節(jié)，應該積極利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學思維，提高在培訓工作中的教師的主導性與參與性，將教學實踐與教學培訓、教學技能與教學理念、教學目標與教學需求結(jié)合起來，發(fā)揮教師在培訓工作中的主人翁意識，提高教師培訓的目標性與指向性，才能真正做好小學教師培訓工作，也才能促進現(xiàn)代小學教學事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

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