美術(shù)類圖書常見編校問題分析

管明銳

摘 要：美術(shù)類圖書是傳播文化藝術(shù)的重要載體之一，在滿足人類審美需求、培養(yǎng)人的全面發(fā)展等方面意義重大。鑒于此，本文重點(diǎn)從美術(shù)類圖書的內(nèi)容和視覺兩個方面來對常見的編校問題進(jìn)行分析，并嘗試探討解決此類問題的方式、途徑，以求可以提升美術(shù)類圖書的整體質(zhì)量。

近些年來，國家對各類出版物，尤其是對圖書出版的質(zhì)量要求在逐步提高，多次提出了有關(guān)“出版物質(zhì)量管理”“出版物質(zhì)量規(guī)范”“出版物質(zhì)量提升”等方面的措施。與此同時，各個出版單位也在不斷增強(qiáng)圖書的質(zhì)量意識，先后采取了一定的方法和措施來提高圖書質(zhì)量，從整體上來說，質(zhì)量較之過去的確是有明顯的提高。

美術(shù)類圖書，作為藝術(shù)類圖書的重要組成部分，是傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的重要載體，其高度的文化含量與特殊的影響力，對于社會和個人的人文通識、藝術(shù)素養(yǎng)、審美需求、情操陶冶、精神慰藉、娛樂休閑等方面都有著不可或缺的價值和作用。但是，在編輯加工與校對過程中，美術(shù)類圖書還存在諸多編校問題，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、美術(shù)類圖書中的內(nèi)容方面問題

目前，美術(shù)類圖書中出現(xiàn)的內(nèi)容編校問題涉及到字詞、語法、標(biāo)點(diǎn)符號、單位和輔文等多個方面。其中，較為常見的問題包括以下幾個方面：

（一）書法和繪畫圖書中的文字錯誤

1.書法、繪畫、少兒美術(shù)類稿件中常見的字詞錯誤

a.書法類圖書中，經(jīng)常會出現(xiàn)有關(guān)對聯(lián)的“橫批”，而此處卻常被錯用為“橫披”。這是兩個極其容易被錯用的詞，“橫披”指的是一種長方形的橫幅字畫，而“橫批”才是指與對聯(lián)搭配的橫幅。

“一幅對聯(lián)”，此處的“幅”，應(yīng)為“副”?！胺痹谶@里是作為量詞使用的，常用于圖畫、布帛等，如一幅書畫作品;而“副”作為量詞，則用于成套的東西，比如一副眼鏡、一副手套。所以對聯(lián)應(yīng)該用“副”。

b.繪畫類圖書中，談到“中國古代繪畫講究留空白”，此處的“留空白”，應(yīng)當(dāng)為“留白”。留白，指的是中國書畫作品中一種常用的創(chuàng)作手法，該手法的運(yùn)用講究章法，可以使書法或者繪畫作品的構(gòu)圖更有意境，畫面更加耐人尋味。

“丙稀畫的繪畫技法”，此處的“丙稀畫”，應(yīng)為“丙烯畫”。 丙烯，是一種繪畫顏料。丙烯畫，就是指用丙烯顏料作成的畫。

c.在少兒美術(shù)類圖書中，字詞錯誤也經(jīng)常出現(xiàn)。如，“請小朋友們將桔紅色涂在相對應(yīng)的水果上”，此處的“桔紅色”，應(yīng)當(dāng)為“橘紅色”。 “桔”（jie，二聲），一般組成“桔槔”（是一種用于汲水的工具）和“桔?！?。而“橘子”，作為名詞，一指橘子樹，二指該種植物結(jié)的果實，即我們?nèi)粘Ｊ秤玫乃?。成熟的橘子外皮通常呈現(xiàn)的就是橘紅色，書稿中此處即要求孩子將橘紅色涂在橘子這種水果的圖形上。

“用粘土捏出傘型的小蘑菇”， 此處有兩處錯誤：第一處是“粘土”，應(yīng)為“黏土”。黏，在此處是形容詞，指的是用膠水、糨糊等物質(zhì)，能使一個物體附在另一個物體上的一種性質(zhì)。而“粘”是動詞，指用黏的東西使物體連接起來或者附著在某件物體上，如粘貼郵票。第二處是“傘型”，應(yīng)當(dāng)為“傘形”?！靶汀笔侵甘挛锏哪Ｐ?、類型，而“形”則指的是事物的形體、形狀。此處指的是蘑菇的具體形狀，所以應(yīng)當(dāng)用“形”。

2.書法及繪畫類圖書中繁體字、簡體字、異體字的混用

書法及繪畫類圖書中，書畫家、藝術(shù)家的名字經(jīng)常會出現(xiàn)繁體字、簡體字、異體字的混用。如，唐代畫家韓幹，而非“韓干”;明代書畫家“文徵明”，也不能寫成“文征明”（同樣，唐代政治家“魏徵”，而非“魏征”）;清代書畫家吳大瀓的“瀓”，不能寫成的“澄”;當(dāng)代著名的古陶瓷學(xué)家、藝術(shù)史論家葉喆民先生，其名字中的“喆”字，同樣也是不可以寫成“哲”，如此等等。

在書法類的書稿中，有一種繁體字和簡體字的混用情況，是比較特殊的。比如某書稿全部采用的都是繁體的，而書稿中的書法作品中（一般是以圖片形式呈現(xiàn)），有個別字（尤其是行書、草書之類的作品）在作品中是簡體的，而一些作者在做注釋的時候就把這些本來有繁體的字也都當(dāng)作簡體來處理了。這種方式是不正確的。編校人員在這個問題上也要特別注意，務(wù)必要注重書稿的整體性和規(guī)范性。

再者，繁體字和異體字的混用也時常出現(xiàn)，比如“為”字，而常出現(xiàn)的“為”其實是異體字，不是“為”字的正確繁體。此類問題，編校人員可借助常用的《現(xiàn)代漢語詞典》來進(jìn)行處理。

（二）國畫、書法圖書中有關(guān)非公歷紀(jì)年方面的錯誤

國畫類和書法類圖書里面，在作品的題跋、落款處經(jīng)常會用到干支紀(jì)年、歷史朝代紀(jì)年和陰歷（即農(nóng)歷）日期等，這些應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一采用漢字?jǐn)?shù)字的紀(jì)年。比如：“癸巳年8月19”，應(yīng)為“癸巳年八月十九”; “甲午年3月21”，應(yīng)為“甲午年三月二十一”;“清朝乾隆8年”，應(yīng)為“清朝乾隆八年”; “唐朝貞觀5年”，應(yīng)為“唐朝貞觀五年”;等等。

此外，國畫、書法類圖書中還會出現(xiàn)關(guān)于天干紀(jì)年方面的錯誤。比如“2019年是我國的農(nóng)歷已亥年”，此處的“已亥”應(yīng)該改為“己亥”。目前，我國農(nóng)歷的年份仍采用干支紀(jì)，干支是天干和地支的合稱。天干和地支總共可以配成六十組，來表示農(nóng)歷年份的次序。干支紀(jì)年中，是沒有“已亥”的，只有“己亥”。有些稿件中，甚至還出現(xiàn)“2019乙亥年”，“乙亥”雖然也是干支紀(jì)年，但是并非指2019年這一年。

非公歷紀(jì)年主要用于以下幾個方面：我國清朝以前的歷史紀(jì)年，包括帝王的年號、謚號、廟號等，比如“唐高宗永徽五年”“清康熙十二年”;新中國成立前的中華民國紀(jì)年，如“民國十一年”（此處特別要注意的是，新中國成立之后的年份不能再用民國紀(jì)年）;國內(nèi)、國外其他民族的特殊紀(jì)年，比如藏族的生肖紀(jì)年、日本天皇的年號紀(jì)年等;現(xiàn)在我國民間使用的干支紀(jì)年和陰歷月日等。因此，在美術(shù)類圖書中如果涉及到非公歷紀(jì)年問題的數(shù)字用法，注意應(yīng)當(dāng)全部采用漢字?jǐn)?shù)字。

（三）書法碑帖作品名稱的不完整、不規(guī)范

這類問題多見于作者在稿件創(chuàng)作初期對作品的簡稱，后期進(jìn)入編輯加工階段編輯或者校對人員沒有及時完善作品的全稱而導(dǎo)致的。如“她喜歡臨《曹全》”，此處的“《曹全》”，應(yīng)為“《曹全碑》”。同類問題，歐陽詢的“《化度寺》”，正確的是“《化度寺碑》”;顏真卿的“《多寶塔》”，應(yīng)為“《多寶塔碑》”;北魏時期的“《始平公造像》和《張猛龍》”，應(yīng)為“《始平公造像記》和《張猛龍碑》”;蘇軾的“《寒食帖》”，應(yīng)為“《黃州寒食詩帖》”，等等。

（四）繪畫、書法、雕塑等圖書中的標(biāo)注、單位方面的問題

在編校美術(shù)作品集的實踐中，編輯或者校對人員會經(jīng)常碰到作品標(biāo)注和單位等方面的問題。比如：作者A的作品，被標(biāo)注為作者B了;某書法作品的尺寸是按照“縱多少厘米、橫多少厘米”這一的方式來標(biāo)注的，但是一會又改為“長多少厘米、寬多少厘米”來進(jìn)行標(biāo)注;某繪畫作品應(yīng)該是山水畫，而標(biāo)注的文字竟然寫的是花鳥畫;作品標(biāo)注的尺寸單位也不一致，比如一會用“cm”一會用“厘米”，一會用“厘米”一會又用“米”，等等。甚至有時候，作品的名稱、尺寸單位和作者信息等同時出現(xiàn)錯誤。

此外，關(guān)于單位方面，還有一些錯誤不是太明顯、不易察覺，但也同樣需要編校人員高度重視。如一本少兒美術(shù)書稿中，在描述電視尺寸時，表述為 “36寸的電視”。這個錯誤其實是比較容易忽視的，因為這種說法在我們的日常生活中較為普遍，但是，其實這是一種錯誤的說法，因為電視機(jī)的規(guī)格單位不是“寸”，而是“英寸”。

（五）國外畫家的音譯名字規(guī)范問題

荷蘭畫家凡·高，在具體書稿中經(jīng)常被錯用作“梵高”;西班牙畫家委拉斯開茲，被錯用作“委拉斯貴支”等。關(guān)于美術(shù)類圖書中，具體涉及到的國外畫家的音譯名字的問題，通常采用的原則是參考權(quán)威工具書，如《辭?！返取?/p>

但是，如果權(quán)威工具書沒有收錄的情況下，國外畫家的音譯名字至少應(yīng)當(dāng)保持全書一致。比如美國寫實主義繪畫的代表人物安德魯·懷斯，在書稿中就不能一會用“安德魯·衛(wèi)斯”，一會又用“安德魯·魏斯”，再一會又改用為“安德魯·懷斯”，容易給讀者造成閱讀混亂感。

二、美術(shù)類圖書中的視覺方面問題

通常來說，美術(shù)類圖書較之其他種類的圖書會更講究整體的視覺性，以求對內(nèi)容信息進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的提升。然而，在具體的編校實踐中，有關(guān)視覺方面的問題也層出不窮。其中，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一） 圖片質(zhì)量方面的問題

美術(shù)類圖書中，圖片的色彩層次、清晰度、構(gòu)圖的合理性等都是非常重要的。實際工作中，很多書稿都有大量的圖片問題，主要表現(xiàn)在：圖片質(zhì)量太差，像素低（邊緣鋸齒感非常明顯），圖片非常不清晰;更有甚者，書稿中的圖片上還出現(xiàn)有一些某某網(wǎng)站的水印等情況。這些圖片中，包括書法作品、繪畫作品、手工作品、雕塑作品等。造成這類問題的原因很大，其中一個較為普遍的因素是作者方面提供的是壓縮后的圖片，因為不是所謂的“源文件”，所以質(zhì)量較低，大大影響了圖書的品質(zhì)。

另外，由于一些書稿中的藝術(shù)作品是立體的，拍照、修圖等過程中，如果某個環(huán)節(jié)的操作不夠到位也是會非常影響圖片質(zhì)量的。解決這一問題，重要的一點(diǎn)就是要從圖片源頭著手，并在之后的各個環(huán)節(jié)中嚴(yán)格把控。

（二）圖片與文字信息不一致

一般來說，按照正常、合理的閱讀規(guī)律和閱讀習(xí)慣，文字與圖片應(yīng)當(dāng)以“文前圖后”的原則來編排，文字信息與圖片是緊密相關(guān)的，文圖應(yīng)當(dāng)以二者結(jié)合更適宜、更方便讀者閱讀的方式排版。然而，在實際的編校工作中，時常會發(fā)現(xiàn)圖片與文字信息不一致的情況：

第一種是圖文完全不相關(guān)。例如，A段表述的是圖1，而文字旁邊出現(xiàn)的卻是圖5。

第二種是圖文部分不相關(guān)。例如，文字描述的花盆圖案是蘭花，但圖例給出的卻是月季花;文字表述的是“黃色的香蕉”，而插圖卻是綠色的香蕉。

第三種是有文無圖。例如，文字明確表述 “四方連續(xù)紋樣如圖3”，但是圖3并沒有出現(xiàn)在書稿中。

還有一種圖文不符的，其實體現(xiàn)的是一種知識性的差錯，比如某少兒繪畫書中，描述七星瓢蟲，而相對應(yīng)的圖例中七星瓢蟲身上僅有6個點(diǎn)，這不僅是圖文信息不一致的問題，而且是典型的知識性差錯。

（三）設(shè)計、印制等造成的視覺問題

由于美術(shù)類圖書整體上裝幀比較精良，在設(shè)計與印制方面如果不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?，也會出現(xiàn)很多視覺方面的問題。比如，跨頁設(shè)計時，會出現(xiàn)文字缺失、接版錯位、圖像欠完整;書脊處背膠開裂，個別掉頁等情況，這些都會影響到讀者的閱讀，從而造成圖書質(zhì)量問題。

三、解決美術(shù)類圖書編校問題的方式、途徑

鑒于上述所談到的問題，美術(shù)類圖書的編校問題可以嘗試從以下方面進(jìn)行考慮：

（一）加強(qiáng)編校隊伍建設(shè)

高素質(zhì)編校人員的缺乏，勢必影響著圖書的質(zhì)量。而圖書質(zhì)量又是一個出版單位的生命線。因此，出版單位要重視培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀的編校人員。

出版單位的編校人員作為內(nèi)容質(zhì)量把控的骨干和核心力量，必須要具備扎實的語言文字能力：1.熟練的編輯加工能力;2.熟悉字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭、語法等的規(guī)范，包括對《中華人民共和國通用語言文字法》《通用規(guī)范漢字法》《標(biāo)點(diǎn)符號用法》《出版物上數(shù)字用法》《中文出版物夾用英文的編輯規(guī)范》等文件和規(guī)程規(guī)范的熟悉。在日常工作中，還要最大限度使用《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！返瘸Ｓ玫臋?quán)威工具書。堅持用工匠精神來面對日常的編校工作。

（二）及時開展有效的編校業(yè)務(wù)培訓(xùn)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)圖書質(zhì)量，增強(qiáng)圖書編校人員的質(zhì)量意識，出版單位應(yīng)當(dāng)及時開展對編校人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容需要具備實用性、針對性和指導(dǎo)性。對于美術(shù)類圖書的編校人員來說，出版物方向的專業(yè)培訓(xùn)也是很有必要的，比如書法、國畫、油畫、少兒美術(shù)等。通過及時有效的培訓(xùn)，提高編校人員的視野，在應(yīng)對稿件的時候就可以做到更有把握，并與時俱進(jìn)。

（三）建立合理的獎懲機(jī)制

編校工作其實是一項非常辛苦的文字工作，甚至有時候是枯燥乏味的。通常在出版單位里，編校人員的任務(wù)量又是非常大的，一般而言，除了正常的本版圖書之外，每年還有大批量的教材教輔的編校工作。在保質(zhì)保量的情況下，編校人員需要持續(xù)性、高強(qiáng)度地工作。如果沒有合理的獎懲機(jī)制，很難激發(fā)其工作的積極性，從而影響圖書質(zhì)量。

因此，出版單位應(yīng)通過建立合理的獎懲機(jī)制，采用更加有效的分配制度和激勵辦法來用好人才。獎罰分明，才能更好地兼顧公平，有效調(diào)動和提升編校人員的工作積極性，提高他們的職業(yè)認(rèn)同感，最終提升圖書的編校質(zhì)量。

（四）優(yōu)化美術(shù)類圖書的編校管理

美術(shù)類圖書是傳播文化和藝術(shù)的重要載體，為保證其內(nèi)容的科學(xué)性和導(dǎo)向的正確性，美術(shù)類圖書的出版單位及編校人員應(yīng)切實落實和貫徹國家有關(guān)圖書的各項法律法規(guī)，如《圖書出版管理規(guī)定》等等。特別注意的是，除了特殊用途之外，出版單位及編校人員應(yīng)當(dāng)采用相關(guān)法律法規(guī)或文件的最新版本。出版單位還要嚴(yán)格執(zhí)行國家對圖書質(zhì)量管理的相關(guān)制度，如選題集體論證制度、三級審讀責(zé)任制度、責(zé)任編輯制度、責(zé)任校對制度、“三校一讀”制度、圖書評審制度，等等。任何一個制度都要嚴(yán)格執(zhí)行，切不可“偷工減料”，比如“三校一讀”制度，任意減少校次或者是節(jié)省“一讀”，都會直接影響到美術(shù)類圖書的出版質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引起出版單位的高度重視。

四、結(jié)語

2010年，國家新聞出版主管部門專門成立了“出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心”;2011年起，又連續(xù)啟動“出版物質(zhì)量管理專項年”;2019年國家新聞出版署出臺了限制書號的政策，同時對圖書質(zhì)量的檢查更進(jìn)一步嚴(yán)格起來。作為出版系統(tǒng)中的一線編校人員，近年來深刻體會到國家對圖書高質(zhì)量發(fā)展的重視。因此，我們應(yīng)以高度的質(zhì)量意識、不斷打造圖書精品的決心來認(rèn)真負(fù)責(zé)手中的每一份稿件，為讀者負(fù)責(zé)，不負(fù)于出版人的責(zé)任和使命，為我國早日邁進(jìn)出版強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央宣傳部出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心組.《圖書編校質(zhì)量差錯案例》[M].北京：商務(wù)印書館，2019.

[2]黎洪波，利來友.《圖書編輯校對實用手冊》[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2016

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