轉(zhuǎn)型背景下如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

李孌

摘要：“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)中具有獨(dú)特地位的一部分內(nèi)容，而且加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院師資力量和教學(xué)水平的提升具有重要的價(jià)值。但是很多獨(dú)立學(xué)院在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具體的方面存在很大的疑慮，本文通過對(duì)“雙師型”教師的含義、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，得出建立規(guī)范有效“雙師型”教師隊(duì)伍的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 獨(dú)立學(xué)院 標(biāo)準(zhǔn) 建設(shè)

與其他學(xué)院教育有所不同，獨(dú)立學(xué)院是以建設(shè)“專業(yè)型，應(yīng)用型，高效型”為培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)在建設(shè)、管理、服務(wù)等社會(huì)方面中可以做出杰出貢獻(xiàn)的人才。其最大優(yōu)勢是可以整合利用公辦院校的資源并與自身靈活的體制相結(jié)合。而建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍可以很好的培養(yǎng)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到順應(yīng)市場要求，可以有效的解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院師資力量現(xiàn)狀分析

由于國家對(duì)教育事業(yè)政策的發(fā)展，自2003年5月起，獨(dú)立學(xué)院就如同雨后春筍一般蓬勃發(fā)展，然而短短十余年的發(fā)展歷程，并不能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的完善建構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展仍然有許多需要改進(jìn)的方面。這些學(xué)校過分依賴母體學(xué)校的師資力量，師資隊(duì)伍質(zhì)量不能得到根本保證。教師隊(duì)伍主要來源于一些二本院校教師，他們理論知識(shí)很充沛，但由于長時(shí)間困在學(xué)校，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也缺乏科研成果；也有從各大高校高薪聘請的退休的老教師，這些老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高，又因?yàn)殚L期接觸一些科研活動(dòng)，具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，是獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中的骨干力量，但是因?yàn)槿藬?shù)很少。再有就是一些高校兼職老師，這些老師任期不固定，大多數(shù)缺乏責(zé)任心，但好在專業(yè)知識(shí)過硬，是師資隊(duì)伍中的不穩(wěn)定隊(duì)伍。

綜上所述，我們不難看出當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍不僅教師數(shù)量不夠，而且結(jié)構(gòu)也不盡合理，這些教師的職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)甚至教學(xué)水平都是頗有不同。而造成這種局面的原因大致有__二下幾個(gè)方面：政策導(dǎo)向的結(jié)果，社會(huì)大環(huán)境中思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，獨(dú)立學(xué)院的“營利性”與‘公益性”模糊不清，舉辦方與投資方的短期行為，教育行政部門監(jiān)管不力。眾所周知，一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是學(xué)校教學(xué)的保證，現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的師資力量不能滿足其培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍的界定及其標(biāo)準(zhǔn)

1.“雙師型”教師隊(duì)伍的含義

國家早在1998年即提出了有關(guān)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。時(shí)至今日，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性日益凸顯，人們對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義具有了更為深入的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“雙師型”的高職師資的問題無論是理論界還是在實(shí)務(wù)中均沒有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的定義。對(duì)此問題的學(xué)界說法主要包括以下幾種觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為“雙師型”的教師就是同時(shí)擁有教師資格證和職業(yè)技能證的教師，在這種觀點(diǎn)中，僅僅從表面界定了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師實(shí)際的技能沒有做出要求。

與上一種觀點(diǎn)不同的是，有部分學(xué)者們更注重教師的實(shí)際能力，他們認(rèn)為，“雙師型”教師就是教師與技師的“結(jié)合體”一方面具有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，另—方面又要有技師（或其他高級(jí)專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能。

折中的學(xué)說認(rèn)為“雙師型”教師既需要具備教師資格與職業(yè)技能資格，而且教師的素質(zhì)、能力及技師的素質(zhì)、能力也同樣必不可少。這是一種“雙證”+“全能”的模式，對(duì)教師有具體而嚴(yán)格的要求。

還有一種觀點(diǎn)沒有對(duì)“雙師型”教師概念給出詳細(xì)具體的定義，但是這種觀點(diǎn)認(rèn)為“雙師型”的概念的適用具有特殊性。當(dāng)前職業(yè)院校不注重理論學(xué)習(xí)，僅僅以職業(yè)技能培訓(xùn)為己任，在這一背景下，“雙師型”教師隊(duì)伍的建構(gòu)才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)楠?dú)立院校不應(yīng)當(dāng)成為單純的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生理論的教育及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。

從以上幾種觀點(diǎn)來看，“雙師型”教師其實(shí)是要求教師同時(shí)具有職業(yè)資格和職業(yè)能力，在具備專業(yè)的理論知識(shí)的前提之下，還要求其具備實(shí)踐能力，能夠與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，緊隨時(shí)代的步伐。“雙師型”教師必須能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐想聯(lián)系，通過這種教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

國家高度重視獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，因此我們必須貫徹和落實(shí)國家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍改革發(fā)展的指導(dǎo)建議。以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，激勵(lì)手段對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的提升也是必不可少的，要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，必須建立完善激勵(lì)相容手段。具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)資格證書也是必不可少的。因?yàn)橄嚓P(guān)證書是國家對(duì)其教育資格及專業(yè)技能資格的一種認(rèn)證，獨(dú)立學(xué)院通過對(duì)相關(guān)證書的要求，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)整體層面的把握，而且確切的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“濫竽充數(shù)”的情況也可以實(shí)現(xiàn)有效的防范。因此，獨(dú)立學(xué)院必須事先規(guī)定好相關(guān)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作的過程中要嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。

“雙師型”的教師首先必須具有一般教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，即在思想道德方面應(yīng)當(dāng)是具有良好素質(zhì)的，老師的思想道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的教育發(fā)展具有重要的意義。而且思想品質(zhì)的作用是一種潛移默化的作用，學(xué)校必須高度重視，其次是對(duì)教師關(guān)于教育資質(zhì)方面的要求，在獨(dú)立院校任職的教師必須具有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)歷及相應(yīng)的教師資格，這是硬性條件，必須嚴(yán)格按照國家要求的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，最后，獨(dú)立院校對(duì)于專業(yè)技能的認(rèn)證可以參照相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，同時(shí)，職業(yè)技能必須是一種實(shí)踐技能，因此相關(guān)的實(shí)習(xí)或者工作經(jīng)歷也是必不可少的。

因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)國家示范性學(xué)校建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，要具體問題具體分析，順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)教師的甄選要格外用心，從而可以促進(jìn)本身學(xué)院乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

三、如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

如何建設(shè)一支“素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)鮮明，相對(duì)穩(wěn)定”的“雙師型”教師隊(duì)伍，任重道遠(yuǎn)，獨(dú)立學(xué)院在具體操作過程中必須結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況，建設(shè)符合本學(xué)院特點(diǎn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的困境

（1）“雙師型”教師理論不成熟，相關(guān)認(rèn)證制度尚不完善。雖然教育界已經(jīng)達(dá)成了建設(shè)“雙師型”教師的共識(shí)，而且相關(guān)的政策文件中都明確提出了“雙師型”職教教師建設(shè)的目標(biāo)，但是各院校均沒有對(duì)“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)做出具體詳實(shí)的規(guī)定，國家在這—方面也沒有做出明確的規(guī)定，因此，各院校在具體操作方面還存在著很大的問題。雖然已經(jīng)有很多學(xué)者在潛心研究之中，但僅僅注重的是表面的研究，并沒有深入探索其規(guī)律，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍必須符合實(shí)際，循序漸進(jìn)。

（2）“雙師型”教師來源渠道相對(duì)單一，激勵(lì)機(jī)制尚不完善。就目前的情況來看，獨(dú)立院校教師的來源存在很大的問題，以高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生作為主要的教師來源存在很大的弊端。從學(xué)生直接過渡到老師，在沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，這些教師就開始了他們的職業(yè)生涯。此外，吸引力度的匱乏以及人事制度方面的阻礙使得其舉步維艱。

（3）“雙師型”教師的資格認(rèn)證程序繁瑣?！半p師型”教師標(biāo)準(zhǔn)不具有統(tǒng)一性，即沒有類似的官方權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)予以認(rèn)證，對(duì)于“雙師型”教師的具體認(rèn)證主要由學(xué)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)“拍板”，“權(quán)力尋租”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院反腐工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。而且由于政出多門，不同的評(píng)估、統(tǒng)計(jì)、檢查評(píng)比體系對(duì)“雙師型”教師的界定也是各有不同，朝令夕改，使獨(dú)立學(xué)院及教師們沒有具體的準(zhǔn)則來約束自身的行為，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育能力的激勵(lì)及提升。

2.對(duì)獨(dú)立學(xué)院建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)建議

（1）教師培養(yǎng)動(dòng)手以及應(yīng)用性的意識(shí)。必須加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵诮處熑狈?shí)踐能力的情況下，學(xué)院是不可能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的學(xué)生的。尤其是那些初出茅廬的老師，應(yīng)到企業(yè)實(shí)習(xí)一年以上，了解一下具體操作。其他教師則應(yīng)該向前面老師學(xué)習(xí)，也去公司見習(xí)半年，并可以假期時(shí)間去走訪調(diào)查。也可以根據(jù)實(shí)踐成果而獲得專業(yè)職稱晉升的機(jī)會(huì)，一方面可以避免因脫離實(shí)踐時(shí)間較長而導(dǎo)致的雙師素質(zhì)下降。另一方面又可以得到工作晉升，實(shí)在是一舉兩得。

（2）注重老師的素質(zhì)教育和資格培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低與教師的教學(xué)之間具有重要的聯(lián)系，教師是學(xué)生集體的核心，教師的有關(guān)教學(xué)方面的行為及言語都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，而教師的言行又取決于他的自身素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)教育，不僅可以提高教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，而且還有利于幫助學(xué)生塑造良好品格。

（3）完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理體制。為了改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體水平，學(xué)校必須將理論教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展結(jié)合起來建立一支具有特色，專業(yè)技能和實(shí)踐技能并重的師資隊(duì)伍，根據(jù)不同教師的水平進(jìn)行不同的培養(yǎng)，使老，中，青三代教師可以和諧共處，并且各盡其用，各有所長，從而成為某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者，這樣，老師才可以用心，有能力去教好學(xué)生。此外，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生因材施教，才會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（4）開展專業(yè)活動(dòng)和提高吸引力度。利用多方面資源，采取可行的措施，多多開辟有效途徑，開展專業(yè)活動(dòng)，比如舉辦科研競賽并加以獎(jiǎng)賞，安排青年教師走進(jìn)企業(yè)，參加學(xué)校設(shè)施建設(shè)等，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)院的學(xué)習(xí)科研氛圍，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用性人才。

總之，一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的根本，也是其發(fā)展教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，那么他們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出應(yīng)用型的教師，但這個(gè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，必須要根據(jù)學(xué)校的具體情況，采取切實(shí)有效的措施，才能木秀于林。